EstranhaMente by Millene Miranda

profmillenemiranda — 2023-03-16 02:36:30 UTC

profmillenemiranda — 2023-03-16 02:37:46 UTC

lucianashion1978 — 2023-03-16 12:02:05 UTC

manupaulosamuel2017 — 2023-03-16 18:42:26 UTC

manupaulosamuel2017 — 2023-03-16 18:50:29 UTC

manupaulosamuel2017 — 2023-03-16 18:52:01 UTC

lucianashion1978 — 2023-03-17 18:34:53 UTC

lucianashion1978 — 2023-03-17 18:40:55 UTC

Sim! A neurociência precisa ir e estar na escola!

lucianashion1978 — 2023-03-17 18:44:55 UTC

Vamos aprender mais um pouco como usar a neurociência na sala de aula ???

2023-03-29 23:08:33 UTC

Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem

profmillenemiranda — 2023-04-02 21:39:41 UTC

Esse Padlet é um das etapas da Sequência Didática proposta pelas tutoras Maria e Malu, na disciplina do 4º Seminário de Práticas Educativas da UERJ através do consórcio CEDERJ. Nesse seminário, o tema norteador é PROJETO, e nosso grupo escolheu pesquisar e realizar trocas acerca do assunto NEUROCIÊNCIA na educação. Assunto esse muito novo no âmbito de pesquisas educacionais. Entretanto, como educadores que somos, é essencial que haja a aproximação com o assunto escolhido.

O que é NEUROCIÊNCIA?

profmillenemiranda — 2023-04-02 21:50:09 UTC

Neurociência é a área que se ocupa em estudar o sistema nervoso, visando desvendar seu funcionamento, estrutura, desenvolvimento e eventuais alterações que sofra. Portanto, o objeto de estudo dessa ciência é complexo, sendo constituído por três elementos: o cérebro, a medula espinhal e os nervos periféricos. Ele é responsável por coordenar todas as atividades do nosso corpo, e é de extrema importância para o seu funcionamento como um todo, tanto nas atividades voluntárias, quanto nas involuntárias.

Fonte: O que é Neurociência? - Portal (ibccoaching.com.br)

Os estudos da neurociência estão divididos em campos específicos que exploram as áreas do sistema nervoso. São elas:

profmillenemiranda — 2023-04-02 21:52:22 UTC

Neurofisiologia: investiga as tarefas que cabem às diversas áreas do sistema nervoso.
Neuroanatomia: dedica-se a compreender a estrutura do sistema nervoso, dividindo cérebro, a coluna vertebral e os nervos periféricos externos em partes, para nomeá-las e compreender as suas funções.
Neuropsicologia; é a parte que estuda a interação entre as ações dos nervos e as funções ligadas à área psíquica.
Neurociência comportamental: ligada à psicologia comportamental, é a área que estuda o contato do organismo e os seus fatores internos, como os pensamentos e as emoções, ao comportamento visível, como a forma de falar, de se postar, os gestos usados por uma pessoa e tantas outras características.
Neurociência cognitiva: : este campo foca na capacidade cognitiva, ou seja, no conhecimento do indivíduo, como o raciocínio, a memória e o aprendizado; estudo voltado à capacidade cognitiva, em que estão inclusos comportamentos ainda mais complexos, como memória e aprendizado.

Fonte: O que é Neurociência? - Portal (ibccoaching.com.br)

A Importância da Neurociência na Educação

profmillenemiranda — 2023-04-02 22:05:08 UTC

Quando falamos em educação e aprendizagem, estamos falando em processos neurais, redes que se estabelecem, neurônios que se ligam e fazem novas sinapses. E o que entendemos por aprendizagem? Aprendizagem, nada mais é do que esse maravilhoso e complexo processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativa essas sinapses (ligações entre os neurônios por onde passam os estímulos), tornado-as mais "intensas". A cada estímulo novo, a cada repetição de um comportamento que queremos que seja consolidado, temos circuitos que processam as informações, que deverão ser então consolidadas.

Fonte: A Importância da Neurociência na Educação - Só Pedagogia

Nem tudo que é "neuro" é ciência

scullyx — 2023-04-02 22:39:23 UTC

Quando falamos em neuro, pensamos logo em uma área de estudo que considera o funcionamento cerebral. Mas é importante destacar que muitos estudos estão inacabados, mal feitos ou sendo aplicados como algo comprovado cientificamente sem de fato ser.

Fonte:

Qual a aplicabilidade da Neurociência na inclusão escolar?

manupaulosamuel2017 — 2023-04-03 13:48:28 UTC

Ao repensar sua prática, o professor pode criar metodologias de ensino que facilitem a aprendizagem e até mesmo diagnosticar com maior precisão qualquer desinteresse na aprendizagem, ou por falta de atenção, ou por alguma dificuldade ou transtorno que não foi previamente detectado e que dificulta o processo de aquisição do conhecimento. Para tal, é importante que o docente adquira formação específica para compreender a composição e o funcionamento do cérebro humano, mediante a aquisição dos conteúdos e na afetividade das relações professor-aluno e aluno-aluno.

O foco principal da neurociência na educação é agregar o conhecimento sobre a funcionalidade do cérebro a favor da criação de várias estratégias educativas que facilitem a aprendizagem. Se essas estratégias forem bem aplicadas e aproveitadas de forma coerente, proporcionarão um aumento do aproveitamento escolar da criança e uma maior satisfação profissional docente.

A neurociência traz novas contribuições para a promoção da inovação das práticas pedagógicas com o objetivo de aumentar a qualidade da educação da escola brasileira e do sucesso escolar das crianças. Porém, é necessário que os professores compreendam a importância do estudo do cérebro e adquiram mais formação para estarem aptos a provocar a necessária mudança de paradigma educacional e quebrar as amarras com um ensino tradicional ultrapassado e obsoleto que pouco ou nada contribui para a efetivação da educação inclusiva. Enfim, a neurociência revela-se como um aliado importante para a melhoria da educação. É necessária uma boa dose de coragem e a oportunidade de conhecer as possibilidades que a neurociência tem para oferecer à educação e ao processo ensino-aprendizagem, particularmente para um atendimento mais eficaz à criança com necessidades especiais.

Fonte: (PDF) NEUROCIÊNCIA E INCLUSÃO: IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS PARA UM PROCESSO INCLUSIVO MAIS EFICAZ (researchgate.net)

Aplicalidade da neurociência na sala de aula.

lucianashion1978 — 2023-04-03 14:50:21 UTC

Embora pareça que o professor estipula o que vai ensinar e o que não vai ensinar, o aluno é quem decide se quer ou não aprender. Se a turma parece desmotivada, o professor precisa rapidamente acionar estratégias para conquistar aqueles neurônios, redimensionando a atividade, mudando a pergunta, negociando com os estudantes. “Nós estaremos onde o nosso sistema emocional estiver, portanto estratégia

O que é a neurociência ????

lucianashion1978 — 2023-04-03 14:53:03 UTC

Neurociência estuda o sistema nervoso e suas funcionalidades. Dessa forma, os três elementos que norteiam esse estudo são o cérebro, os nervos periféricos e a medula espinhal.
https://online.pucrs.br/blog/public/neurociencia-conceito-campos-mercado-de-trabalho

Qual a aplicabilidade na educação inclusiva?

lucianashion1978 — 2023-04-03 15:00:51 UTC

Acreditamos que intervenções inovadoras com práticas inclusivas, flexibilidade curricular, entendimento do funcionamento do cérebro e da plasticidade cerebral resultam em ensinarem com melhor qualidade. Esta pesquisa, portanto, traz o estreitamento das relações entre essas duas grandes áreas que formam a Neuroeducação.

Frente a tudo isso, destacamos a relação íntima do planejamento de estratégias de intervenção com suporte na Neurociência em prol da acessibilidade pedagógica, justificados pelos objetivos atingidos e pelos resultados inicialmente comportamentais e emocionais que poderão evoluir para cognitivos dada a grande estimulação e reorganização proposta aos alunos incluídos. Mesmo que o resultado dessa prática se dê a longo prazo, a esperança pela construção de uma escola mais inclusiva continuará presente em nossas mentes, corações e ações diárias como compromisso social.

https://www.redalyc.org/journal/3131/313158892018/html/

Barreiras ao avanço da neurociência na educação.

scullyx — 2023-04-03 19:55:09 UTC

Duas das principais barreiras ao avanço e à aplicabilidade da neurociência na educação estão no entendimento do sujeito (na singularidade de cada cérebro) e no uso comercial de técnicas para alta performance que norteiam pesquisas tendenciosas que não sobrevivem à revisão dos pares.

Quando se fala em entendimento do sujeito, pode-se destacar pontos de vista a respeito da divisão amplamente estabelecida por profissionais da educação, da psicologia e até da psiquiatria entre neurotípicos e neurodiversos. É como se a neurodiversidade fosse a exceção, nesse contexto.
Quem nunca ouviu adjetivarem transtornos mentais ou distúrbios de aprendizagem com frases como:
"'Fulano'é um pouco autista!
"'Fulano' é TDAH purinho, não presta atenção em nada!"
"Fulano' escreve tudo errado, parece dislexo."
"Todo mundo é um pouco autista."

Lendo essas frases além da barreira da ignorância e do capacitismo, pode-se notar que cada cérebro funciona de uma forma singular, de tal forma que, mesmo sem ter um diagnóstico, podem-se enxergar semelhanças e diferenças entre pessoas ditas neurotípicas. Esse é um questionamento de alguns autistas nível 1 de suporte, conhecidos como de "alto funcionamento", quando se fala em autismo como doença. Sim, eles também conseguem achar padrões que ajustariam os ditos neurotípicos em um tipo de transtorno, como a dificuldade exagerada em lidar com as diferenças ou com o que é estranho ao seus padrões pré estabelecidos. Para esses a neurodiversidade é a regra da qual todos fazem parte (os autistas, os síndrome de Down e até mesmo os "neurotípicos").

Não entender o cérebro em sua subjetividade leva a categorizações que mais prejudicam que ajudam quando o assunto é educação. Não existe um único método ou técnica que dê conta, por exemplo, de educar um aluno no espectro autista, assim como também não há para os alunos ditos neurotípicos. Talvez seja essa incapacidade de generalização a origem de tanto empenho em tentar categorizar os alunos para desenvolver a estratégia de ensino para facilitar o trabalho e aumentar a performance de grupos de aluno. Mas na prática, isso é válido? Estamos diante de um tema controverso e que necessita de reflexão em relação aos limites na aplicação dos métodos, mesmo os que são cientificamente comprovados.

Como não bastasse a ignorância em todos os setores da sociedade a respeito da neurodiversidade, estamos diante de um movimento que se nutre de qualquer estudo (principalmente os sem comprovação científica) para criar cursos, seminários e eventos com fins lucrativos usando o neurodiverso como "cobaia". Basta uma simples pesquisa no Google para achar aquele cursinho de uma semana de ABA (Applied Behavior Analysis) para aplicar em autistas, Neurofeedback para TDAH, ansiedade, depressão etc. Como se aplicar essas técnicas fosse simples e acessível a todos os neurotípicos, sem um entendimento aprofundado de cada dificuldade ou transtorno. Todos vão jurar comprovação científica, até cursinho de Constelação Familiar, mas na hora de se apresentarem evidências, quando elas existem, esbarram na falta de revisão, falta de estudos mais complexos entre outros critérios para se consolidarem com o ciência.

Referência:

ORTEGA, Francisco. O sujeito cerebral e o movimento da neurodiversidade. Mana, v. 14, n. 2, p. 477-509, 2008.