Wprowadzenie do modułu 4, 5, 6

Doświadczenie – zaangażuj się! Aktywny udział, zaangażowanie, odwoływanie się do własnych doświadczeń i przeżyć zwiększa skuteczność procesu uczenia się. Dotyczy to edukacji zarówno osób dorosłych, jak i dzieci czy młodzieży. Zaproponowana kolejność zadań, które będziesz wykonywać na szkoleniu „Lekcja:Enter!”, opiera się na cyklu Kolba (o czym jeszcze będzie mowa). Oznacza to odniesienie się do doświadczenia własnego i innych uczestników szkolenia, a także bazowanie na refleksji na temat tych doświadczeń. Istotnym elementem jest również wymiana myśli i opinii z innymi uczestnikami szkolenia, z którymi – taką mamy nadzieję – będziesz współtworzyć środowisko uczące się. Odnieś się do swoich doświadczeń. Przypomnij sobie i zanotuj odpowiedzi: 
 

W jaki sposób używasz technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) na lekcjach? 
 Jakie obszary w zakresie TIK chcesz doskonalić? 
 Jakie masz oczekiwania wobec szkolenia „Lekcja:Enter!”? 

 ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 
 Przedyskutuj w swoim szkolnym zespole: 
 W jaki sposób wykorzystujemy TIK w szkole? 
 Jakie są mocne i słabe strony wyposażenia szkoły?

..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................…
 Refleksja – podziel się refleksją Samo doświadczanie sytuacji nie wystarcza. Kolejnym etapem w cyklu Kolba jest refleksyjna obserwacja, spojrzenie z boku na własne doświadczenia – te, które przed chwilą sobie przypomniałeś/przypomniałaś. Odpowiadając na pytania zadane powyżej, zapewne przywołałeś/przywołałaś konkretne obrazy szkolnej rzeczywistości. Mając je w pamięci, poszukaj teraz odpowiedzi na pytania: 
 Wróć ponownie do dwóch pytań postawionych wcześniej. Spróbuj przywołać w pamięci konkretną lekcję, konkretne zadanie: czego ono dotyczyło, jak wyglądała ta lekcja?

 ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 
 Jakie uczucia wywołuje w tobie ten obraz? 
 Które działania podjęte na tej lekcji budzą twoje zadowolenie? 
 Czy uważasz, że coś można byłoby poprawić lub ulepszyć? 
 Co można by poprawić lub ulepszyć?
 ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 
 Teoria – zainspiruj się i połącz z teorią! Cykl Kolba to model opisujący efektywny sposób uczenia się. W literaturze przedmiotu najczęściej pojawia się w odniesieniu do uczenia się dorosłych. Hasło to często pojawia się w materiałach szkoleniowych przygotowanych dla trenerów prowadzących szkolenia. Jest to jednak model uniwersalny. Jego zastosowanie może obejmować nie tylko dorosłych. W projekcie „Lekcja:Enter” zachęcamy cię do stosowania cyklu Kolba w scenariuszu zajęć dla uczniów, które będziesz tworzyć i prowadzić w trakcie szkolenia. Zauważ, że połowa drogi w cyklu Kolba już za tobą. Po doświadczeniu i refleksji nadchodzi czas na kolejny, trzeci etap. Bazując na własnym doświadczeniu, wspieranym przez teorię, tworzysz wiedzę.
 Zapoznaj się teraz z proponowanymi materiałami: I. Kazimierska, I. Lachowicz, L. Piotrowska, Uczenie się dorosłych – cykl Kolba 

https://drive.google.com/file/d/1s_2EdGWnceZvzcm5L_npVCMhsEhul80O/view?usp=sharing

(http://doskonaleniewsieci.pl/Upload/Artykuly/2_1/uczenie_sie_doroslych.pdf). D. Koller, Czego nas uczy edukacja online [polskie napisy] (http://www.ted.com/talks/lang/ pl/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education.html). EduGadki. Polski podcast edukacyjny. Marcin Polak (http://edugadki.pl/odcinek-1-marcin-polak). 
 

 Praktyka – zaplanuj zastosowanie! 
 Ostatnim ogniwem cyklu Kolba jest faza aktywnego eksperymentowania, wdrażania do praktyki wiedzy wytworzonej na bazie wcześniejszych doświadczeń oraz teorii. 
 Teraz odpowiedz na pytania: Cykl Kolba w szkolnej rzeczywistości – jak mogę zastosować zdobytą wiedzę?

..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................
 Edukacja online – jakiego rodzaju zmiany mogę wprowadzić do swojej pracy na lekcji? 

..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 
 W drugiej części czwartego modułu szkolenia „Lekcja:Enter!” zaplanowano pracę z aplikacjami wspierającymi tworzenie lub korzystanie z istniejących materiałów edukacyjnych. Zastanów się nad możliwością przygotowania własnej „szkolnej skrzynki narzędzi TIK”. 
 Przejrzyj dotychczas prezentowane na szkoleniu materiały, zasoby i narzędzia, a następnie odpowiedz na pytania: 
 Które z propozycji podanych na szkoleniu „Lekcja:Enter!” mogę wykorzystać w mojej szkole? Skąd czerpać inspiracje? 

 ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................
 Refleksja – podziel się refleksją!
 Razem z nauczycielami z twojej szkoły uczestniczącymi w szkoleniu „Lekcja:Enter!” przedyskutujcie „szkolną skrzynkę narzędzi TIK”.
 Zastanówcie się:
 Jak możecie zachęcić pozostałych nauczycieli ze swojej szkoły, którzy nie uczestniczą w szkoleniu „Lekcja:Enter!”, do współtworzenia takiej listy? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................…
 Taka lista może być dobrą podstawą tworzenia w szkole… magii. O jaką magię chodzi?
 Zainspiruj się – zainspiruj innych nauczycieli! Ch. Emdin, Naucz nauczycieli, jak tworzyć magię, TED@NYC

 (https://www.ted.com/talks/christopher_emdin_teach_teachers_how_to_create_magic?language=pl). ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 
 Teoria – Zainspiruj się i połącz z teorią! 
 Tworzenie materiałów edukacyjnych powinno bezpośrednio wynikać z realizacji podstawy programowej. Zapoznaj się z materiałami zawierającymi między innymi analizy podstawy programowej: Prince Ea – oskarżam szkoły, oskarżam system [wersja angielska] (https://www.youtube. com/watch?v=dqTTojTija8). S. Baturo, 
 Nowa podstawa programowa dla informatyki pod lupą, Edunews (https://edunews. pl/badania-i-debaty/dyskusje/3362-nowa-podstawa-programowa-dla-informatyki-pod- -lupa). J. Staniszewski, Podstawa programowa do zreformowanego liceum, Doklasy.pl (http://bit. ly/2NAXKiI). V. Kopińska, Zmiana czy status quo? Krytyczna analiza nowych podstaw programowych do wiedzy o społeczeństwie (http://bit.ly/32GdLbj). H. Solarczyk-Szwec, V. Kopińska, Edukacja dla wspólnoty? Krytyczna analiza podstaw programowych kształcenia ogólnego (http://bit.ly/34RPnVY).strona 25 Odnieś się także do własnych doświadczeń. W jakiej mierze (i jak często) w swojej pracy odnosisz się bezpośrednio do zapisów podstawy programowej, a w jakim stopniu (i jak często) do programów nauczania lub podręczników przygotowanych przez wydawnictwa? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................…
 

 Praktyka – Zaplanuj zastosowanie! Zanotuj swoje propozycje dotyczące tego, jak możesz zastosować zdobytą wiedzę? Co możesz zmienić, poprawić? Jakiego rodzaju zmiany można wprowadzić do szkoły, klasy? Wybierz temat, który był niedawno realizowany na twoich zajęciach lub jest przez ciebie zaplanowany do zrealizowania w najbliższej przyszłości. Przeanalizuj temat, cele oraz zaplanowane aktywności, zestawiając je z obowiązującą podstawą programową. Dokumenty znajdziesz na stronie internetowej podstawaprogramowa.pl. 
 

Szczególną uwagę zwróć na zastosowanie TIK. Zanotuj poniżej propozycje zmian, udoskonaleń i modyfikacji swoich zajęć, uwzględniając treści szkolenia „Lekcja:Enter!”. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 

Doświadczenie – zaangażuj się!
 Piąty moduł szkolenia zaplanowano jako aktywności realizowane online: zapoznanie się z nagraniem webinarium i praca własna. 
 Zacznij od obejrzenia nagrania webinarium Jak wykorzystać TIK na lekcji?. Nagranie zostało podzielone na trzy części – między częściami wykonaj zadane w nich zadania. Webinarium pogłębia – rozpoczętą we wcześniejszym module – realizację zapisów podstawy programowej pod kątem możliwości wykorzystania TIK i zasobów elektronicznych w toku zajęć. Dowiesz się z niego także między innymi o design thinking. Webinaria stanowią wprowadzenie do opracowania własnych scenariuszy zajęć (do tego, co będziesz robić podczas szóstego modułu szkolenia). 

Webinarium: Jak wykorzystać TIK na lekcji? Część 1. 
 Webinarium: Jak wykorzystać TIK na lekcji? Część 2. 
 Webinarium: Jak wykorzystać TIK na lekcji? Część 3. 

Zachęcamy cię do zapoznania się z materiałami pogłębiającymi treści tego modułu. Rozważ, w jakiej mierze mogą być pomocne w planowaniu przez ciebie dalszej pracy, między innymi przy tworzeniu scenariuszy lekcji z wykorzystaniem TIK: 

M. Ostrowska, D. Sterna, Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach. Przykładowe konspekty i polecane praktyki, Centrum Edukacji Obywatelskiej (https://glowna.ceo.org.pl/ sites/default/files/tik_na_lekcjach_2015_06_02.pdf).

Publikacje z kategorii „Dydaktyka cyfrowa” (https://fabrykaprzyszlosci.pl/materialy/dokumenty/dydaktyka-cyfrowa).
28 Design thinking w kompleksowym wspomaganiu pracy szkół i placówek oświatowych (https://www.ore.edu.pl/wp-content/plugins/download-attachments/includes/download. php?id=18176). 

Refleksja – podziel się refleksją! W internecie można znaleźć wiele tekstów dotyczących uczenia się w modelu blended learning, polegającym na tym, że część zajęć jest realizowana stacjonarnie, a część online. Jeśli to pojęcie jest dla ciebie nowe, przeczytaj krótki tekst dostępny na platformie Edunews: M. Kowalczuk, Modele edukacji (https://www.edunews.pl/nowoczesna-edukacja/e-learning/1682-modele-edukacji-mieszanej). Zapisz swoje refleksje związane z samodzielną realizacją piątego modułu szkolenia, czyli z obejrzeniem nagrania webinarium 

Jak wykorzystać TIK na lekcji? i pracą własną.
 Zastanów się także, który z modeli edukacji mieszanej realizujesz najczęściej? 
 Który preferujesz i dlaczego? 
 Czy stosujesz tego typu ujęcia edukacji w swojej pracy nauczyciela /nauczycielki? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 

Teoria – zainspiruj się i połącz z teorią! 
 Indywidualne doświadczenie – zgodnie z założeniami cyklu Kolba – może być uzupełnione o teorię oraz inspirujące materiały. Zapoznaj się z proponowanymi podcastami oraz filmami z wystąpień. Zainspiruj się! EduGadki. Polski podcast edukacyjny. Remigiusz Maciaszek (http://edugadki.pl/edugadki-ekstra-odcinek-2-remigiusz-rock-maciaszek-czyli-streamingujemy-i-youtubujemy). R. Botsman, The case for collaborative consumption (https://www.ted.com/talks/rachel_ botsman_the_case_for_collaborative_consumption). 
 Zestaw dziesięciu filmów o szkole (https://www.ted.com/playlists/24/re_imagining_ school). 

Praktyka – zaplanuj zastosowanie 
 Zanotuj swoje przemyślenia i propozycje dotyczące tego, jak możesz zastosować zdobytą w tym module wiedzę w praktyce szkolnej. .................................................................................................................................................................... 

Moduł 6
Przygotowujemy scenariusze lekcji
 

Doświadczenie – zaangażuj się! W trakcie szkolenia „Lekcja:Enter!” każdy uczestnik /każda uczestniczka tworzy dwa scenariusze zajęć wspartych technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. 
 Jeden ze scenariuszy ma wykorzystywać e-materiały z platformy epodreczniki.pl – istniejące lub stworzone samodzielnie. Odnieś się do swoich doświadczeń z tego etapu szkolenia, a następnie zapisz swoje refleksje. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 
 

Refleksja – podziel się refleksją! 
 Zastanów się, co sprawiło ci trudność, a co było łatwą częścią zadania? 
 Jak możesz usprawnić pracę nad kolejnymi scenariuszami? 
 Podziel się swoimi refleksjami z innymi uczestnikami szkolenia. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 
 Teoria – zainspiruj się i połącz z teorią! Być może w tworzeniu kolejnych scenariuszy będzie pomocny zestaw dodatkowych materiałów. 

Koniecznie zapoznaj się z następującymi materiałami online projektu „Lekcja:Enter” (platforma projektu, zakładka „Materiały”): 

Tutorial: Uczniowskie e-portoflio. 
 Webinarium: Uczeń ENTER. Nauczanie skoncentrowane na uczniach. 
 Webinarium: Edukacja ENTER. O metodach pracy z technologią. 

Zachęcamy cię do zapoznania się z następującymi materiałami dostępnymi w internecie: 
 Model SAMR w nauczaniu (https://edunews.pl/badania-i-debaty/badania/2736-model-samr- -czyli-o-technologii-w-nauczaniu). 
 Model SAMR – jak mądrze korzystać z technologii w szkole? (https://www.youtube.com/ watch?v=PehDufOe4Ro). 
 Artykuły z czasopisma „Hejnał oświatowy” (https://mcdn.edu.pl/informacja-pedagogiczna/ hejnal-oswiatowy). 

Chcesz więcej? Posłuchaj, obejrzyj i się zainspiruj: L.A. Jana, QI skills – umiejętności XXI wieku [wersja angielska] (https://www.ted.com/talks/dr_laura_a_jana_skills_every_child_will_need_to_succeed_in_21st_century). EduGadki. 

Polski podcast edukacyjny. Sławek Baturo (http://edugadki.pl/odcinek-8-slawek- -baturo-czyli-xxi-wiek-w-zasiegu-szkolnej-reki). EduGadki. 

Polski podcast edukacyjny. Anna Sosna (http://edugadki.pl/odcinek-13-anna-sosna- -czyli-jak-wkrecic-uczniow-w-nauke/#more-288). EduGadki. Polski podcast edukacyjny. 

Aleksandra Schoen-Kamińska (http://edugadki.pl/odcinek-11-czyli-tableciaki-pani-oli). S. Khan, Dlaczego popędzamy uczniów przez edukację, skoro nie zawsze rozumieli podstawy? [polskie napisy] (https://youtu.be/-MTRxRO5SRA). 

Praktyka – zaplanuj zastosowanie! 
 Doświadczenie trudów tworzenia własnych scenariuszy i materiałów edukacyjnych, wsparte analizą i pogłębioną refleksją, a następnie rozwinięte i rozszerzone o treści merytoryczne i inspirujące wypowiedzi praktyków – to już za tobą w tym module. Czas na rozmowę na ten temat z innymi uczestnikami szkolenia „Lekcja:Enter!”. Dzięki temu każdy może spojrzeć na swój scenariusz i swoje materiały „oczami innej osoby”. 
 Przypomnij sobie zasady konstruktywnej krytyki oraz informacji zwrotnej (w module trzecim 
 przypomniano zasady oceniania kształtującego). 
 Tym razem spośród licznych materiałów na temat informacji zwrotnej wybraliśmy tekst przygotowany przez Centrum Edukacji Obywatelskiej. 
 Zachęcamy do jego lektury: Informacja zwrotna, Centrum Edukacji Obywatelskiej (https://ok.ceo.org.pl/sites/ok.ceo. org.pl/files/zeszyt_dzielmy_3_-_informacja_zwrotna.pdf). Zanotuj kluczowe informacje, zaplanuj zastosowanie teorii w praktyce. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. 

 | Temat: Podział instrumentów strunowych. uczeń zna instrumenty strunowe, dzieli je na grupy uczeń rozpoznaje brzmienie poszczególnych instrumentów.

Przebieg lekcji.

   | ETAPY KOLBA | NARZĘDZIA ICT | PRZEBIEG LEKCJI
 | Doświadczenie | Smartfon 
 
Jamboard | Uczniowie wyszukują informacje o instrumentach muzycznych - strunowych na smartfonie. Uczniowie dzielą wyszukane instrumenty na kategorie na tablicy Jamboard przygotowanej przez nauczyciela (każda grupa na oddzielnej tablicy): strunowe pocieranestrunowe szarpanestrunowe uderzane
 | Refleksja | Komunikator
 (w przypadku lekcji online) | Nauczyciel naprowadza pytaniami: Czy byliście kiedyś na koncercie? Który instrument najbardziej wam się podobał? Czy chcielibyście umieć grać na jakimś instrumencie strunowym? W jaki sposób jest wydobywany dźwięk z poszczególnych instrumentów? Czy widzicie różnice między budową tych instrumentów? Czy mamy różnice w brzmieniu? Skąd podział na poszczególne kategorie? 

 | teoria | YouTube | Uczniowie oglądają filmy na YouTube z informacjami o każdej kategorii instrumentu.
 (nauczyciel udostępnia swój ekran) 

 | Praktyka | Quizizz | Uczniowie przygotowują quizy na temat instrumentów strunowych i ich rodzajów. Najciekawszy do wykorzystania (zagrania w quiz) na następnej lekcji.
 | 
 | 
 | 

 Czego uczeń ma się nauczyć? Czyli po lekcji / jednostki dydaktyczne/:

 | 1.                  T: Jak ugryźć romantyzm?                    Uczeń potrafi przedstawić ramy czasowe epoki i charakterystykę epoki.                   Wskazuje najważniejszych twórców tej epoki.                   Określa charakterystykę epoki w ujęciu bohatera literackiego - tragicznego, ideału romantyka,                                      muzyki i sztuki.

 

 

Przebieg lekcji.

   | ETAPY KOLBA | NARZĘDZIA ICT | PRZEBIEG LEKCJI
 | Doświadczenie | Jamboard |   Każdy z uczniów przedstawia skojarzenia dotyczące romantyzmu i ideału romantyka, bohatera tragicznego. Ponadto, uzupełnić o własne odczucia - 10 min.
 | Refleksja | Padlet | Modelowanie dyskusji  polegającej na ustrukturyzowaniu omówionych informacji wymienianych przez uczniów. Uczniowie stają się autorami treści lekcji, którą później wykorzystają do powtórki przed sprawdzianem. - 10 min.
 | teoria | 
 
Prezentacja nauczyciela You Tube, Genially | Nauczyciel prezentuje film edukacyjny na YT dotyczący epoki romantyzmu. Omówienie najważniejszych informacji wstępnych do epoki romantyzmu. - 10 min. Praca uczniów – po omówieniu nauczyciela. Podział na 4 grupy zadaniowe. Wyjaśnienie zadania, każda grupa inny zakres.
 | Praktyka | Quiz/Forms/itp.
 Wybór narzędzia 
 po stronie uczniów | 15 min:
 Quiz przygotowany przez uczniów. Uzupełnienie  - w formie pracy domowej, następnie wymiana linków do quizów.

 
uczeń ma się nauczyć? Czyli po lekcji / jednostki dydaktyczne/: 45   

 | 1.      Pr   Słownictwo związane ze świętami wielkanocnymi;               Wprowadzenie nowych słówek związanymi z wiosną i zwyczajami wielkanocnymi w danym kraju. 

Uczeń tworzy powiązania między słówkami, kategoryzuje, hierarchizuje.

Uczeń stosuje w zdaniach słówka zw. tematem (Święta, itd.). 

Uczeń odpowiada na pytania o spędzanie Świąt.

Uczeń tworzy ćwiczenia na utrwalenie poznanych słówek.

Uczeń formułuje życzenia wielkanocne.

 

Przebieg lekcji.

   | ETAPY KOLBA | NARZĘDZIA ICT | PRZEBIEG LEKCJI
 | Doświadczenie | Oprogramowanie do wspólnego tworzenia map myśli np. X-Mind; Smartfon/laptop | Stworzenie wspólnej mapy myśli na forum dot. tematu w języku obcym (Święta Wielkanocne np. w Niemczech). Każdy uczeń wpisuje dwa słowa na mapę.
 | Refleksja | Dalsza praca na programie powyżej; | N-l zadaje uczniom pytania (dyskusja) Analiza mapy myśli - eliminacja słów niepasujących, poprawa pisowni, przemieszczanie słów (bliższe-dalsze skojarzenia), rysowanie/poprawianie gałęzi głównych i pobocznych, tworzenie powiązań (rysowanie strzałek, klamer, itp.), dodawanie grafiki. Zapis do pliku.
 | teoria | smartfony/laptopy - wyszukiwarki sieciowe, słowniki elektroniczne | Nauczyciel prezentuje zdania z użyciem wyrazów z mapy myśli. Wyświetla nagrania. Zadaje pytania. Uczniowie tworzą zdania wg schematu. 

 | Praktyka | Oprogramowanie do edycji wideo [np. LightWorks, AfterEffects], lub edycji animacji, np. Maya, Moho, Photoshop, Unity   Learningapps | Stworzenie animacji zawierającej życzenia wielkanocne w języku obcym wraz z graficznymi symbolami świąt; Stworzenie w Leaningapps własnych ćwiczeń utrwalających; każdy uczeń inny typ ćwiczenia. N-l sprawdza i udostępnia je klasie do przeklikania.