AUTORES PRINCIPALES:  Wundt y Titchener (1879)

 

MEDTODO DE ESTUDIO: Introspección analítica y experimental

 

-Funda primer laboratorio, sistema psicológico 

-Trabajos experimentales de naturaleza psicofisiológica y psicológica. Un factor externo puede cambiar la noción.

-Comprobar el aquí y ahora 

-Evalúa sensación y percepción

-Wundt no pensaba que los fenómenos psíquicos estuvieran aislados de los procesos fisiológicos (PARALELISMO PSICOFISICO). Con esto intenta rectificar y dar solución al dualismo cartesiano mente-cuerpo.

 

AUTORES PRINCIPALES:  

James y Dewey (1895)

 

Diversidad de métodos: observación, experimentación, etc.

 

 

-Surge para romper con el estructuralismo de Wundt.

-Necesidad del organismo de adaptarse al entorno.

-Teorías evolutivas (cambio de paradigma)

-Raíces: Darwyn con la teoría de la evolución. Trabajo con el concepto de especie.

-Teoría pedagógica de la modernidad.

-Movimiento Homogeneizador. Asegurar el progreso social usando la educación como instrumento.

-Personas vienen con algo que les permite adaptarse al medio (IMPULSO NATURAL). Si no se adapta queda excluido

-Función de la escuela: acumular conocimiento. Y sirve para adaptarse al ambiente (facilitador). 

 

AUTORES PRINCIPALES:  

Wertheimer, Koffka y Kohler

(1912)

 

Análisis fenomenológico

 

-Auto observación 

-Visión critica en comparación con los wundtianos.

Sobre el estatismo: se propuso como alternativa una visión dinámica de la mente, inspirada en la teoría de los campos de fuerza de la física de aquellos tiempos.

Sobre el experimentalismo basado en la introspección analítica, se planteó el análisis fenomenologico criticado por la escuela conductista (dada la imposibilidad de poder cuantificar los hechos).

En cuanto al dualismo cuerpo-mente, se propuso isomorfismo que derivo en la relación de los procesos mentales y cerebrales 

-El todo es más importante que las partes.

-Campo perceptivo: principio fundamental es el de la organización figura-fondo: principios de agrupación (semejanza, proximidad, continuidad e inclusión.). Principios rectores de la organización de las figuras 

 

AUTORES PRINCIPALES:  

Sigmund Freud (1900)

 

Método clínico de la asociación libre

 

-Amplio el concepto de subjetividad

-Manifestaciones de la conciencia, también posibles manifestaciones de ideas o pensamientos de lo inconsciente, y que ejercen un poder o influencia sobre lo anímico o corporal.

-Aparato psíquico: eros (pulsión de vida) y thanatos (pulsión de muerte), provenientes del ELLO. 

Este aparato regido por principio autorregulador de placer-displacer, asociado al de constancia. Que tiende a mantener los niveles de energía constante.  También se encuentra el YO, regido por el principio de realidad.

Otros puntos son el dinámico (explicación de la vida en términos de diferentes tipos de conflictos entre el ELLO, el YO y el SUPERYO) y el económico (magnitudes de estímulos, es decir cant de energía que se desprende en dicho conflicto)

-Metodo terapéutico y experimental. 

 

AUTORES PRINCIPALES:  

Maslow y Rogers (1957)

 

Método clínico de la no directividad

 

-Se opone al conductismo y al psicoanálisis.

-Ciertos principios fundamentales de la Gestalt sirvieron para entender la conducta como un fenómeno que engloba tanto los aspectos psicológicos como los somáticos, como también la interrelación del individuo con la sociedad.

-Los contenidos conscientes constituyen la base para la comprensión existencial del hombre. Resalta la libertad humana como proceso consciente. Hombre ser intencional.

-Intenta comprender el significado en los actos llamados “normales”.

-Se asentó en soportes existencialistas y fenomenológicos de naturaleza filosófica.

-Psicoterapia no- directiva, centrada en el cliente. 

 

AUTORES PRINCIPALES:  

Piaget y Vygotski (entre 1950 y 1960)

 

Método hipotético deductivo experimental

 

-Aspecto metodológico: más que pasividad, es actividad con lo que responde el organismo, elaborando la información, planificando, ejecutando, dentro de un proceso de autorregulación.

-Los procesos que se llevan a cabo en la adquisición del conocimiento y el estudio del conocimiento mismo.

-Se considera la act consciente como inconsciente, desde la perspectiva pública (act observable) y privada (act interna).

-3 perspectivas: procesamiento de la información; epistemología genética piagetiana; histórico cultural soviética. En cualquiera de los casos, el pensamiento y el lenguaje son los principales.

-Modelo constructivista

-Proceso activo del pensamiento 

 

AUTORES PRINCIPALES:  

Pavlov y Bejterev (1902)

 

Experimental

 

 

-Reflejos condicionados: un estímulo en si mismo indiferente que genera una respuesta en el organismo.

 E incondicionados(no hace falta que el organismo realice ningún tipo de aprendizaje asociativo) (heredado de Descartes)

-Orientación fisiologista.

-Objetividad. Negación del campo subjetivo.

-Reduccionismo radical, visualizar el amplio sector de los fenómenos psíquicos solo a través de los reflejos condicionados.

-Conducta siempre es una respuesta proveniente de los estímulos del medio. 

 

AUTORES PRINCIPALES:  

Watson y Skinner (1913)

 

Observación controlada

 

 

Watson no le importa lo que trae el ser humano, sino cómo reacciona.

-Conductismo clásico

-Anti innatista

-3 áreas de comportamiento:
 1. Movimientos voluntarios
 2. Act. glandular (Mundo de los hábitos emocionales) y visceral.
 3. Hábitos del lenguaje y el pensamiento (Conjunto de movimientos laríngeos.
 -Psicología positivista
 -Incorporación del reflejo CONDICIONADO lo llevó a incrementar el interés por las condiciones ambientales y las sit. de aprendizaje, esto conlleva a formación de hábitos.
 SKINNER: Renovación radical del conductismo de Watson. CONDICIONAMIENTO OPERANTE (Rta. seguida por un refuerzo aumentará la posibilidad de su ocurrencia posterior.
*Diferente a Pavlov: La rta. no sigue sino que procede al estímulo crítico.  El organismo emite una rta. con cierta frecuencia dependiendo no de su estímulo precedente sino de su CONSECUENCIA (Refuerzo) Ej. Pág. 34
*Incidencias: -Campo clínico
-Campo Educacional