Durante esta formação espero adquirir novos conhecimentos e esclarecer algumas dúvidas relativas à inclusão.

Inscrevi-me nesta formação por sentir necessidade de perceber, realmente, como é ou deve ser a inclusão em sala de aula.

Espero, no final desta formação ter mais ferramentas que nos ajudem, enquanto turma e comunidade escolar, da integração e inclusão de todos os alunos.

2- A Inclusão não deve ser sinónimo de facilitismo, mas sim um processo que dê resposta à diversidade das necessidades de todos os alunos através da sua participação, empenho e ritmo.

3- Apesar da ação da professora ter sido bem-intencionada, não deu oportunidade ao aluno de realizar as aprendizagens ficando excluído do grupo/turma e desmotivado.

A professora deveria adaptar a tarefa ao aluno, arranjado estratégias adequadas às suas dificuldades ou diferenças.

4- Este tipo de práticas pode estar presente em várias dimensões da Diversidade, pois é um processo que visa dar resposta a todos os indivíduos/alunos através da sua participação na Comunidade, nas aprendizagens, no seu desenvolvimento pessoal e cultural, independentemente do seu estatuto socioeconómico ou localização geográfica, ou seja todos têm direito à inclusão.

5- Para combater a falta de acessibilidade a todas as pessoas teríamos que ultrapassar certas barreiras que ainda existem, ou seja, barreiras urbanísticas, arquitetónicas.

Apesar da Lei obrigar a que os espaços públicos sejam acessíveis a todos, a realidade é que no nosso país ainda continuam a existir vários obstáculos. As pessoas ainda não estão conscientes das dificuldades do "outro" e só se consciencializam quando têm um caso próximo ou o seu. Algumas das propostas, para começar, poderiam ser:

Adaptar os espaços e serviços públicos às necessidades dos invisuais e dos cadeirantes, nas escolas haver mais cooperação no grupo multidisciplinar para um melhor acompanhamento e intervenção nas necessidades especificas de cada aluno. É de extrema importância o envolvimento da família no processo do ensino/aprendizagem.

Promover campanhas de inclusão escolar (ciclos de debates, palestras e filmes) com o objetivo de combater eventuais impactos negativos no processo de inclusão, quebrar os preconceitos e estimular a integração mútua.

Adequar o ritmo de aprendizagem à cada tipo de deficiência ou transtorno de aprendizagem e adaptar as tarefas a essas necessidades de maneira a buscar o melhor desempenho desses alunos.

Recorrer aos recursos digitais multifuncionais que podem contribuir para as estratégias pedagógicas de inclusão escolar.

Apresentação do Curso de Formação.

Criação do Portefólio Digital.

Visionamento de uma curta-metragem e posterior reflexão em grande grupo.

Contextualização da educação Inclusiva.

Gestão e Organização da sala de Aula: Participação ativa na aprendizagem.

Decreto-Lei n.º 54/2018, estabelece os princípios e normas de forma a garantir a inclusão na educação.

Tem como objetivo responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos os alunos.

Propõe o desenho universal para a aprendizagem, que envolve práticas pedagógicas flexíveis e proativas.

Evidencia uma melhor qualidade do ensino e da aprendizagem.

O objetivo é que todos os alunos adquiram conhecimentos, competências e valores previstos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Decreto-Lei n.º 55/2018 também está relacionado com a educação inclusiva.

Reforça a responsabilidade coletiva na promoção da inclusão.

Estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Esta nova abordagem culturalmente significativa, impõe a reorganização do espaço pedagógico e a criação de ambientes de aprendizagem inovadores.

Ambos os decretos visam criar escolas onde todos os alunos tenham oportunidades de aprendizagem significativas e sejam respeitados e valorizados.

Em resumo, estes decretos são fundamentais para construir escolas mais inclusivas, onde cada aluno possa desenvolver seu potencial e participar plenamente na comunidade educativa.

- aprendem de maneira personalizada, entendendo quais são as suas formas favoritas de estudar e que perguntas são mais interessantes para eles;

- tornam-se mais curiosos, questionadores e capazes de formar uma opinião crítica;

- aumentam a interação e participação ativa em sala de aula;

- estimulam a criatividade e pensamento crítico sobre temas diversos;

- favorecem o desenvolvimento de habilidades socioemocionais;

- tornam-se mais autónomos e responsáveis na estruturação e avaliação das suas aprendizagens;

- melhoram os resultados de aprendizagem;

- ao trabalhar por projetos, podem trabalhar em grupos ou a pares.

Modelos de Organização de sala de aula.

Estilos de Aprendizagem.

No primeiro Agrupamento, na disciplina TIC, com o objetivo de promover a utilização da internet segura, envolveram os alunos na criação da avaliação formativa. Desta forma promoveram o trabalho de pesquisa sobre os temas trabalhados para dar inicio à elaboração do teste, através das ferramentas digitais, que depois de realizado, os alunos teriam logo o feedback.

Esta metodologia permite os alunos pesquisarem e organizarem a informação recorrendo às ferramentas digitais no trabalho a pares, em grupo e de partilha.

No A.E. de Casquilhos, a metodologia consiste num projeto interdisciplinar sobre a temática dos Refugiados.

Esta metodologia é baseada na aprendizagem colaborativa em que há articulação entre Ciclos e várias disciplinas. As aulas são mais ativas, onde os alunos são os protagonistas e criadores do produto final, usando as tecnologias na formação de um portefólio digital.

As vantagens desta metodologia são o entusiasmo dos alunos, contato com o outro e o desafio a cumprir.

A motivação dos alunos é o uso das novas tecnologias e serem os criadores do produto final.

Esta metodologia permite uma maior inclusão e enquadra-se nos quatro pilares da educação, ou seja, aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser.

Ambas as metodologias permitem dar um significado relevante às aprendizagens e concedem o protagonismo ao aluno na construção do conhecimento.

Nas Metodologias Ativas apresentadas cruzam-se várias competências: trabalho colaborativo, relacionamento interpessoal, espírito crítico, desenvolvimento da autonomia e responsabilidade, entre outros.

Diversidade e Dificuldades de Aprendizagem.

Apresentação do modelo para a conceção da Atividade de Aprendizagem Inclusiva.

Princípios do DUA e abordagem multinível.

Preparação da apresentação final do Cenário de Aprendizagem.

Apesar de sermos todos diferentes, somos todos importantes e temos de contar com as diferenças de cada um, pois só assim acontece a integração e torna as aprendizagens mais enriquecedoras.

O trabalho colaborativo apresenta potencial para enriquecer a maneira de pensar, agir e resolver problemas, ou seja, para contribuir para o sucesso.

• O trabalho colaborativo ativa as diferentes potencialidades dos participantes.

Temos que estar predispostos a saber ouvir, dialogar, partilhar ideias e experiências.

• A colaboração permite elevar o nível de energia, reforçar a determinação no agir, reunir diversos recursos e competências, pela procura de soluções para determinados problemas.

• Analisar as vivências, situações e problemas, procurando compreender as causas, as consequências, as estratégias e possíveis alternativas.

• Princípios e Práticas;

• Avaliação Formativa e Sumativa;

• Feedback e Autoavaliação;

• Preparação da apresentação do trabalho final.

Conclusões e reflexão final do Curso de Formação.

Avaliação do Curso de Formação.