우선 새로운 매체가 개발된 이후 교사가 그 매체를 학생들에게 가르칠 수 있는 정도로 훈련하는 과정에서 시간과 비용이 필요하고, 기존의 지식 혹은 새로운 교육방식을 매체에 적용하는 과정에서도 비용이 필요합니다.

또한, 새로운 매체를 학생들에게 보급하는 과정에서도 많은 비용이 필요합니다. 이와 유사한 사례로 패드를 활용한 수업을 전국적으로 확대했지만, 그 예산은 한정적이기에 보급형 성능의 패드를 보급하여 학생들에게 부정적인 경험을 주었다는 기사도 있습니다.

새로운 매체를 활용하는 것이 교육 효과를 높이는데 도움이 될 수 있지만, 그것을 일반적으로 적용하기에는 현실적인 고려가 필요하다고 생각합니다.

기초독일어 강의는 학교에서 요구하는 글로벌 의사소통 영역에 해당하는 강의이기 때문에 다양한 학과의 학생들이 수강하고 있습니다.

하지만 강의 내용이 독일어를 전혀 모르는 학생들을 대상으로 구성되어 있기 때문에 독일어에 관한 선수 개념이 필수적이지는 않습니다. 그렇기 때문에 수업을 설계하는 과정에서 독일어에 관한 구체적인 문법 등 보다는 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 독일에 관한 지식을 독일어와 연계하거나 가장 기초적이지만 필수적인 자음, 모음 등의 지식을 확실히 전달하는 것이 도움이 될 것이라고 생각합니다.

학생들은 수업시간에 노트북 혹은 태블릿을 활용하기 때문에 테크놀로지 활용 능력은 강의를 진행하는 과정에 큰 문제가 없습니다.

학생들의 수업 맥락 분석으로는 대면수업으로 강의실에서 진행하고, 수업자료와 추가적인 학습을 위한 원어민 음성 자료 등은 사이버캠퍼스(LMS)를 이용하고 있습니다.

수업에서 활용할 수 있는 매체로는 노트북, 태블릿 등 이 있습니다.

2) 가네의 학습능력 유형: 지적 기능( 발음 규칙에 따라 알파벳 발음하기, 주어진 단어를 규칙에 맞게 발음하기)

3) 학습과제 분석: 위계분석

4) Mager 의 행동적 수업목표: 독일 알파벳 발음규칙표를 참고하여 주어진 단어를 4개 이상 정확하게 발음할 수 있다.

3. 자신감(Confidence): 강의를 시작할 때 그날의 수업 목표를 제시하고, 본인이 추가적인 학습을 원한다면, 그 내용을 lms에 올려 교수님의 피드백을 받을 수 있습니다.

   
   

4. 만족감(Statisfaction): 수업이 끝나기 전 그 날 학습한 내용을 활용한 형성평가를 진행하여 본인이 잘 학습했는지 혹은 부족한 부분이 무엇인지 확인할 수 있는 내적 동기를 형성할 수 있습니다.

디지털 리터러시의 중요성: 사회의 분야를 막론하고 모든 분야에서 디지털을 활용하고 있습니다. 그렇기 때문에 사회의 구성원으로서 역할을 수행하기 위해서는 디지털 환경에서 정보를 찾고 활용하는 등의 기본적인 디지털 리터러시 능력이 필수적이고, 이에 더 나아가 기존의 매체를 활용하여 새로운 결과물을 만드는 능력도 필요하다고 생각합니다.