Estimado ingresante

de PEI 2025

Hoy tengo la dicha de dirigirme a vos en una etapa más avanzada de la carrera profesional que tú también has escogido para hacer la propia. Antes que nada quiero presentarme: mi nombre es Vanesa Isabel Sosa soy mujer, madre, empleada de comercio y este año, además, tengo la gracia de decir que soy residente del profesorado de Educación inicial. Quizás te preguntes por qué resalto estas categorías de mi vida, y la verdad es que me parece importante contarte y resaltar esto, por que son multiples las situaciones y los escenarios que nos atraviesan y que te van a atravesar como persona, en todos estos años de cursada que te quedan por delante. Y en este sentido es poder darte un aliento y decirte que si yo pude, tú también podrás, que la carrera comenzó y que la meta estará esperándote, aún cuando te lleve un poco más de 4 años, solo no debes desistir.

Por otro lado quiero darte la bienvenida a nuestra casa de estudios, deseándote el mayor de los éxitos en los años que te toque cursar, de todo corazón espero que llegues a finalizar este camino que has emprendido hacia la docencia. Así mismo déjame decirte que en este recorrido que elegiste comenzar a transitar, a partir de ahora, encontrarás muchísimos obstáculos, pero casi siempre terminarás por darte cuenta que no eran imposibles de sortear, ya que solo debes poner predisposición, ganas de aprender, voluntad, y así te irás dando cuenta poco a poco que es en el hacer, en el que las cosas van resultando. No sientas presión ni te ahogues por sentir miedo, ten miedo pero no deja de tener fe, ten mucha fe en ti, en tu proceso, en tus tiempos, en tus compañeros y futuros colegas, en tus docentes formadores y por sobre todas las cosas ten fe en Dios, porque él es el que guiará tus pasos y no permitirá que te rindas aún en los tiempos más difíciles que tengas que vivir.

Déjame decirte que en esta profesión no debes dar nada por sentado, recuerda que, al trabajar con personas, siempre debemos estar abiertos a la imprevisibilidad propia del hombre. Despójate de algunos prejuicios y busca constantemente desaprender para volver a aprender, volver a aprender con cada asignatura, de cada docente formador, de tus compañeros y sobre todo, de cada uno de los niños que conocerás de ahora en adelante en tus prácticas formativas, porque lo que debes saber es que, en la enseñanza, son los niños por quienes preparamos ese saber hacer enseñado y son ellos mismos los que al finalizar la propuesta nos evaluarán primero. También quiero que sepas que a medida que vayas cursando tus estudios te irás dando cuenta que el aprendizaje no es algo que se construye en soledad, ya que es a partir de la reflexión y del poder vincularme con el otro, en una suerte de análisis de experiencias compartidas, en el que favorecemos a nuestro desarrollo y crecemos como educadores, por lo tanto el trabajo en equipo será siempre la mejor opción para el docente y a su vez una de las herramientas fundamentales de la cual debe valerse para lograr que los niños tengan las experiencias de aprendizaje más significativas.

Por último déjame decirte que no existe una receta única a seguir en nuestro proceso formativo, pero si tu pregunta aún sigue siendo ¿cómo hay que hacer para llegar hasta la cima? , permíteme contarte que en mi experiencia durante estos 4 años he madurado algunas hipótesis y creo que nuestro mayor desafío, es poder trabajar en un vínculo cooperativo, en el cual no solo veamos las falencias del otro sino también las propias, un vínculo de trabajo sincero en el que al mirar a nuestro compañero podamos encontrar los ojos de Cristo, esos ojos misericordiosos que solo buscan favorecer y enriquecer al otro, al tiempo que nos enriquecemos a nosotros mismos, es decir sosteniendo y dejándonos sostener.

Con muchísimas más experiencias por compartirte, pero sin ánimo de que sientas que esta carrera no es la tuya, te saludo y te invito a no desistir, sigue adelante y descubre esta fascinante tarea de sostener, cuidar y enseñar de los docentes de nivel inicial.

Realizar mi residencia pedagógica en la escuela número 257, Provincia de Córdoba y más exactamente en su JIN4, no será simplemente una etapa más en mi formación docente, esto es para mi, un reencuentro con un lugar profundamente significativo en mi vida.

Esta institución vio crecer y formarse a mi hija y caminar nuevamente por sus pasillos, ahora como futura maestra, despierta en mí una mezcla de nostalgia gratitud y emoción.

Volver desde otro rol me permite ver con nuevos ojos, todo aquello que en su momento acompañe como madre: el compromiso de las docentes, la calidez del ambiente escolar y el amor con el que cada niña y niño es recibido y guiado.

Esta escuela no solo educa sino que deja huellas y hoy una de esas huellas también formará parte de mi camino profesional.

Es un establecimiento educativo urbano de gestión pública ubicado en la calle.... , del barrio Santa Bárbara de la ciudad de Palpalá provincia de Jujuy.

La institución educativa jardín de infantes núcleado N° 4 escuela 257, brinda servicios educativos de gestión estatal en la modalidad de educación común en el nivel inicial de jardín de infantes, iniciando en sala de 3 años hasta los 5 años de edad inclusive.

Esta institución busca promover ámbitos propicios para cubrir las necesidades afectivas educativas y de contención social de los niños de palpalá a la vez que estimula el mecanismo de participación y trabajo conjunto entre las familias y la escuela. Así también, dispone de un equipo

pedagógico específico pero por el momento, no cuenta con jardín Maternal.

El grupo de sala de 5 años está conformado por 9 niños y 10 niñas que, en general, participan activamente de las propuestas escolares, se trata de un grupo tranquilo con buena disposición para las actividades y una actitud favorable para el aprendizaje. Si bien pueden surgir momento de inquietud o dispersión, el grupo responde de manera adecuada a la organización dentro del aula y es posible desarrollar las actividades con relativa fluidez.

En cuanto a la atención y concentración la mayoría de los niños logra sostenerla por periodos breves, solo algunos pocos pueden mantener la atención durante lapsos más prolongados, especialmente en propuestas que requieren mayor nivel de abstracción o esfuerzo sostenido.

Respecto al desarrollo de la motricidad fina, aún se observan dificultades en varios niños, en las actividades que implican coordinación visomotora como el recorte, el trozado, el uso del lápiz y el armado de formas; estos l presentan cierto nivel de desafío e influyen en el proceso de iniciación a la escritura de los niños, el cual resulta complejo y hasta fastidioso para la mayoría dado que aún están afianzando la postura, la presión del lápiz y la direccionalidad de los trazos.

En el área de lenguaje y comunicación, los niños comprenden consignas simples, aunque aún hay un grupo que presenta dificultades para interpretar y ejecutar instrucciones más complejas o en varios pasos, por lo que se requiere el acompañamiento constante de apoyos visuales.

En relación con el área de matemática y alfabetización, se evidencia que muchos estudiantes aún están en proceso de reconocimiento de letras y números.

El grupo cuenta con dos estudiantes con inclusión, uno con síndrome de down y otro con diagnóstico de autismo moderado ambos con seguimiento.

A nivel vincular el grupo demuestra una buena capacidad para la convivencia, predomina un clima de respeto compañerismo y disposición para compartir. Aunque es necesario trabajar en la regulación emocional y la resolución de conflictos especialmente momentos de mayor agitación.

En síntesis se trata de un grupo que, si bien presenta desafíos en áreas específicas del desarrollo especialmente motricidad fina, atención, escritura e interpretación de consignas cuenta con una actitud favorable hacia el aprendizaje.

iVelas velitas para alumbrar las casitas..., Empanadas calentitas para las damas bonitas... Escoba escobita para limpiar las casitas...! Así terminamos la semana en el Jardín con un "Juego trabajo a pura patria". Lo interesante de esta actividad fue que, los niños por sectores, se encarnaron en los personajes, es decir, los vendedores ambulantes de la epoca colonial y laboraron sus productos de venta al tiempo que se iba recitando el pregon caracteristico de cada uno, por lo que al finalizar la actividad los niños dramatizaron cada vendedor ambulante recitando los pregones a todo púlmon

En este sentido cabe destacar la importancia del Trabajo-Juego, ya que esta modalidad, propicia espacios de exploración y creatividad con materiales concretos, que permiten que el niño vaya desarrollando luego abstracciones más complejas al tiempo que se logran alcanzar objetivos pedagógicos a través de actividades lúdicas placenteras para los niños.

Durante la semana de los Jardines de infantes, vivimos jornadas cargadas de emoción y mucha diversión, fue una oportunidad especial para celebrar la infancia y rendir homenaje a una figura fundamental en la historia de Educación inicial: Rosario Vera peñaloza, a quien recordamos con cariño por su incansable labor en favor de la educación de los más pequeños.

A lo largo de la semana compartimos diversas actividades que fortalecieron los lazos entre niños, docentes y familia disfrutemos de jornada de juego dentro del jardín donde el juego simbólico la exploración y la creatividad fueron protagonistas también participamos en actividades organizadas por la municipalidad de Palpalá que nos invitaron a encontrarnos con otros jardines y a compartir experiencias en un clima de alegría y compañerismo. Así mismo uno de los momentos más esperados fueron las obras de teatro donde los niños se sumergieron en el mundo de la fantasía, despertando la imaginación y el asombro. Estos espacios culturales no solo entretienen, sino que también enriquecen y estimulan el desarrollo emocional y social.

Como cierre de esta maravillosa semana, celebramos con una gran fiesta organizada en el jardín la cual también estuvo cargada de actividades recreativas a cargo de los alumnos del profesorado de educación física. Hubo juegos al aire libre, desafíos motrices, música, baile y sorpresas, cada niño recibió un regalo recordando que esta etapa está llena de magia y merece ser celebrada con amor.

En sintesis esta semana nos recuerdo la importancia de defender y valorar la educación inicial como el primer eslabón de una formación integral.

La visita a la biblioteca fue una experiencia sumamente enriquecedora y emocionante para los niños, desde el inicio fuimos recibidos con mucho afecto por el personal, quiénes habían preparado con dedicación un ambiente acogedor y amigable: alfombra, almohadones y una gran variedad de libros infantiles cuidadosamente seleccionados nos esperaban para sumergirnos en el mundo de la lectura.

Durante el encuentro, el equipo de la biblioteca se presentó y explicó con claridad cuáles son sus funciones, cómo se organiza el espacio y qué pasos se deben seguir para poder llevarse un libro en préstamo. Fue un momento muy valioso para los niños quienes escucharon con atención y participaron con entusiasmo.

Esta salida fue el cierre perfecto para un trabajo previo que veníamos realizando en el jardín, donde habíamos abordado las normas básicas para visitar una biblioteca: cómo comportarnos, qué se puede y no se puede hacer en ese espacio de lectura y silencio compartido. Ese día pudimos poner en práctica todo lo aprendido, reforzando el valor del respeto por los espacios públicos y por los demás.

Visitar la biblioteca no solo permitió a los niños conocer un lugar fundamental de su entorno cercano, sino también desperto en ellos la curiosidad, el respeto por los libros y el placer por descubrir nuevas historias. Asi mismo, acercarlos a estos espacios desde la primera infancia, es una forma de promover su autonomía, ampliar su horizonte cultural y sembrar en ellos, desde pequeños, el hábito de la lectura como una puerta hacia el conocimiento, la imaginación y el disfrute.

Semana 4: del 9 al 13 de Junio

Durante una de la jornadas de esta semana, implementé en la sala, una propuesta de juegos en sectores con una organización pensada especialmente para el trabajo matemático. Los rincones diseñados abordaban contenidos relacionados con los números y nosiones matemáticas básicas, permitiendo que los niños se aproximen a estos saberes desde el juego, el descubrimiento y la interacción con sus pares.

La sala fue organizada en tres sectores, lo que permitió a los niños elegir libremente el espacio en el que querían participar, promoviendo así el trabajo en pequeños grupos, la cooperación y el respeto por los turnos.

La respuesta fue muy positiva; los niños se mostraron comprometidos, interesados y motivados, lo cual permitió un abordaje natural y significativo de los contenidos. Considero que este tipo de experiencias es muy valiosa y deben ser infaltables a la hora de realizar la planificación de las actividades, ya que favorecen el aprendizaje autónomo y colaborativo desde una metodología lúdica y creativa.

Siguiendo a Laura Pitluk, el juego-trabajo es una propuesta que se basa en la organización de diferentes sectores de juego en los cuales se desarrollan diversas propuestas; estas se vinculan con diferentes áreas del conocimiento y ejes, a fin de presentar la posibilidad de que los niños elijan según sus intereses, a qué sector incorporarse a jugar. En este sentido, el área matemática se abordó desde el interés y la experimentación activa, favoreciendo la apropiación de saberes a través de situaciones y materiales concretos.

Además, como docente, pude acompañar cada proceso transitando por los diferentes sectores, observando, alentando nuevas ideas, registrando y ayudando a enriquecer las experiencias de juego y aprendizaje.

En conclusión, esta experiencia reafirma que el juego en sectores cuando es planificado con intención pedagógica, se transforma en una herramienta poderosa para enseñar cualquier tipo de contenido. En este caso en particular fueron los matemáticos los cuales se abordaron de manera significativa, respetando los tiempos e intereses y modos de aprender de cada niño.

Semana 5: del 16 al 20 de Junio

Durante esta semana significativa, nos sumergimos en un recorrido lleno de aprendizajes, emociones y sentido patriótico, para conmemorar la figura de Manuel Belgrano y el día de la bandera. Desde el primer día propuse una mirada profunda sobre el valor de nuestros símbolos patrios y la importancia de pertenecer a esta tierra que nos abraza y nos identifica.

A través de diferentes propuesta, fuimos conociendo la vida y legado de Belgrano, destacando no solo su papel como creador de la bandera nacional, si no también como un hombre comprometido con la educación, la libertad y el bienestar del pueblo. Este acercamiento permitió que los niños reconocieran que detrás de los próceres hay personas con valores, luchas y sueños y que su historia también es parte de la nuestra.

Dedícamos tiempo a observar, conversar y reflexionar sobre el significado de la bandera Argentina, sus colores, su historia, su presencia en los actos, en los mástiles y en nuestros corazones. Además desde una propuesta lúdica matemática, trabajamos con numeración a partir de la cantidad de nombres que tiene Manuel, José, Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano. Esta actividad me permitio integrar contenidos del área matemática, a la vez que reforzábamos la atención a los detalles y la curiosidad por la historia.

Fue una semana donde cada actividad cobró sentido dentro de una mirada integral de la educación, fortaleciendo la memoria colectiva, el respeto por nuestra historia y el amor por los símbolos que nos representan.

Durante toda esta semana estuve "sola a cargo del aula del jardín", como parte de mi práctica de residencia. Aunque el dicho popular; cuando el gato no está los ratones hacen fiesta, suele asociarse con la idea de descontrol en ausencia de la figura de autoridad, en mi caso ocurrió todo lo contrario, esta experiencia fue una de las más enriquecedoras y significativas de mi formación como futura docente. Lejos de sentirme con menos responsabilidad o compromiso por no estar presente la docente titular, asumí con mayor convicción la responsabilidad profesional de planificar y preparar actividades, tanto para los momentos fuertes de la jornada como para los tiempos de llegada, juego y transición de los niños. Me ocupé de organizar mejor los tiempos, todo esto, además, lo puede realizar teniendo en cuenta, las sugerencias que mi docente coformadora me había expresado. Así mismo, pude anticiparme a las necesidades del grupo, asegurarandome que cada propuesta se desarrollara en tiempo y forma.

Además experimenté una mayor libertad para cantar, implementar nuevas canciones y trabajar en el refuerzo de hábitos, valores y rutinas del grupo. Esta autonomía me permitió desplegar mi creatividad y afianzar mi estilo docente. Cabe aclarar que, no es que se trate de que la intervención de la docente titular sea negativa, de hecho valoro profundamente su acompañamiento durante todo este proceso, pero si noté que cuando ella está presente los niños no me identifican plenamente como figura de referencia. En cambio esta semana al estar sola mi presencia fue central y eso me permitió confirmar que puedo sostener el grupo con claridad, afecto y seguridad.

Esta vivencia me llevó a reflexionar sobre la vocación docente, entendiendola no solo como una inclinación natural hacia la enseñanza, sino como una construcción profesional que se va afianzando a través de la experiencia, la reflexión y el compromiso. Es claro que no se nace siendo docente, sino que se llega a hacerlo; es decir, el rol docente se forma, se revisa y se redefine constantemente a partir de la práctica.

Otro aspecto muy valioso a destacar de esta experiencia fue el acompañamiento de una secretaria del jardín, quien observó mi desenvolvimiento, valoró mi trabajo, me felicitó y me auguró un gran futuro como docente. Sus palabras no solo me emocionaron, sino que también reforzaron mi confianza y reafirmaron mi vocación.

En definitiva esta semana no fue una "fiesta sin control", si no todo lo contrario: siento que en estas instancias de cursada de mi carrera, estos momentos claves me ayudan a demostrar lo aprendido, me invitan a seguir creciendo profesionalmente y confirmar que estoy preparada para asumir el rol docente con compromiso, sencibilidad y por sobre todo con pasión, que es un sentimiento que no quisiera que desaparezca nunca en mi hacer como docente.

Agradecida con Dios por esta oportunidad e instada a seguir trabajando en mi crecimento personal y profesional me despido de una semana que atesorare siempre en mi corazón.

Quién hubiera pensado que, en pleno 2025 volveriamos a dar clases desde casa, a través de una pantalla. Todo esto debido a una ola de frío que fue tan intensa, que parecía querer congelarlo todo, incluso nuestra rutina escolar. Durante dos días las puertas del jardín se cerraron, pero no las del aprendizaje, nos volvimos a reencontrar una vez más en la virtualidad.

Apenas se tomó la decisión, una extraña sensación me invadió... fue como un viaje en el tiempo. De repente, volví a esos días de pandemia, cuando el aula se reducía una cuadrícula de cáritas en pantalla y el pizarrón era reemplazado por archivos WORD, PDF y audios de WhatsApp. Fue inevitable pensar: ¿Será esto un pequeño karma del universo? ¿ Una forma de recordarnos lo vivido?.

Por otro lado esta situación, también representó una oportunidad para valorar cuánto hemos aprendido desde entonces; las TIC, que antes nos erán ajenas o confusas, hoy son herramientas que abrazamos con mayor seguridad. Gracias a ellas pudimos seguir en contacto con la familia, enviar propuestas, recibir devoluciones y sostener aunque sea a la distancia el vínculo con los niños.

Sin embargo, no es lo mismo adaptar las actividades, no es tarea sencilla. El material concreto, la experiencia sensorial, el juego compartido, todo eso cobra otra forma más abstracta, más limitada. Hubo que pensar en otros formatos, en actividades posibles para hacer en casa, con elementos del entorno, pero sin perder de vista los propósitos pedagógicos. Todo esto requiere tiempo, creatividad y sobre todo compromiso.

Estos dos días nos recordaron que enseñar es estar preparado para lo inesperado, que la tecnología no reemplaza lo presencial, pero sí puede ser un gran puente en los momentos difíciles. Y que por más frío que este afuera, cuando hay un compromiso y ganas de enseñar y de aprender, siempre se encuentra la manera de encender una llama.

El lunes comenzó con una propuesta que marcó positivamente el inicio de la semana: la articulación pedagógica entre las salas de 5 años de nivel inicial y el primer grado de la escuela primaria anexa. La misma representa una instancia clave para la continuidad de las trayectorias escolares de los niños, entendiendolas como: "procesos únicos, diversos y complejos que se desarrollan a lo largo del tiempo escolar" (Terigi, 2010).

Según María Teresa Teriji, la articulación entre los niveles ducativos no deben entenderse como una mera superposición de contenidos, sino como una construcción pedagógica que favorezca la transición de un nivel a otro, contemplando las dimensiones afectivas, sociales y cognitivas de los niños. En este sentido, la posibilidad de realizar acciones conjuntas con la escuela primaria resulta altamente favorable, ya que la mayoría de los niños continuará su trayectoria educativa dentro de la misma institución, lo cual contribuye a generar un clima de confianza, familiaridad y seguridad en el paso hacia el nivel primario.

A medida que avanzaba la semana, el calendario se acortaba y la llegada del receso invernal era inminente, en este contexto, las actividades planificadas para estos días adquirieron un carácter especialmente significativo, ya que se orientaron a fortalecer el valor de la independencia y la autonomía en los niños, competencias fundamentales en su proceso de formación integral, especialmente en un momento de cierre de ciclo y antes de la conmemoración del 9 de julio, fecha patria que invita también a reflexionar sobre la libertad y la responsabilidad. En este marco se generaron espacios de diálogo grupales, en los que los niños pudieron reflexionar y comparar situaciones cotidianas en las que ellos pueden actuar de manera autónoma, tanto en el hogar como en el jardín, se conversó sobre las pequeñas decisiones que cada uno puede tomar en su vida diaria, como por ejemplo: vestirse solos, ordenar sus pertenencias, elegir un juego o colaborar con el orden dentro de la sala del jardín. Asi mismo se dialogo sobre las decisiones actitudinales como: elegir, ayudar a un compañero, esperar el turno y resolver un conflicto con palabras.

A partir de estas conversaciones se promovió una comprensión acerca de que, la autonomía no implica hacer lo que uno quiere sin límites, sino poder decidir con responsabilidad, teniendo en cuenta el bienestar propio y el de los demás. Fue muy enriquecedor observar como los niños expresaron sus ideas y ejemplos, mostrando conciencia del valor de poder elegir, siempre desde una perspectiva de cuidado mutuo y convivencia, esto a su ves se encuentra en concordancia con lo establecido por el diseño curricular de Educación inicial de la Provincia de Jujuy que sostiene: " Promover el desarrollo de la autonomía en los niños implica brindar oportunidades para que puedan tomar decisiones, elegir, opinar, resolver situaciones y asumir responsabilidades acordes a su edad, fortaleciendo su identidad y participación activa en la vida institucional ".

Esta semana aunque fue más breve, estuvo cargada de sentido pedagógico, ya que puso de manifiesto la necesidad de planificar, siempre, con intención y sensibilidad, priorizando la formación en; valores, en la autonomía y en la construcción de vínculos significativos, además permitió vivenciar de forma concreta, la importancia de garantizar las trayectorias educativas, reforzando la mirada del nivel inicial como parte fundamental del sistema educativo y no como una etapa aislada.

Esta semana regresamos al jardín después del receso de invierno, retomando la última parte de nuestro proyecto matemático. El calendario nos presentó una particularidad; fue una semana corta debido al asueto administrativo y escolar por el día de la Pachamama, que en nuestra provincia se celebra el 1 de Agosto.

Aunque la matemática es un eje que se encuentra presente a lo largo de todo el ciclo escolar, durante esta quincena nos propusimos intensificar las experiencias y propuestas para favorecer la apropiación de los contenidos. Al respecto, el diseño curricular de nivel inicial de Jujuy, nos dice que: el área de matemática tiene como propósito que los niños construyan nociones numéricas, espaciales, de medida y de relaciones, a partir de situaciones problemáticas significativas que demanden el uso de saberes matemáticos para ser resueltas.

Sin embargo el regreso nos recordó un desafío que ya veníamos observando; en la sala, el trabajo con los números, presenta grandes dificultades para la mayoría de los niños, son pocos quienes pueden reconocer números mayores al 10, por lo que la planificación que inicialmente apuntaba a trabajar series numéricas crecientes, debió adaptarse a las necesidades reales del grupo. De este modo, nos enfocamos en reforzar el trabajo del 1 al 10, asegurando que cada propuesta se vinculará con los aprendizajes previos Y respetara los ritmos individuales de los niños, el currículum provincial, enfatiza la importancia de que la enseñanza de la matemática en el nivel inicial parte de la manipulación de objetos concretos, la exploración, el juego y la resolución de problemas simples, como medios para construir sentido.

Teniendo en cuenta todo esto, organizamos actividades por sectores, siempre con material concreto y utilizando distintas técnicas y recursos: juegos de clasificación y conteo, tarjetas numéricas, material didáctico no estructurado y propuestas lúdicas en las que el número aparecía de forma significativa. Aún asi, observamos que varios niños no logran reconocer la figura gráfica de los números y presentan dificultades para establecer la correspondencia número-cantidad.

Esta semana nos confirmó la necesidad de sostener en el tiempo experiencias variadas progresivas y motivadoras, tal como recomienda el documento curricular al enseñar que la "apropiación de las nociones matemáticas, requiere reiteradas situaciones de enseñanza que propician el descubrimiento, la comparación y la validación de los resultados", así la continuidad y el trabajo sostenido se presentan como la clave para que todos los niños puedan afianzar estas nociones básicas que serán la base para favorecer los aprendizajes matemáticos más complejos en los años siguientes.

Durante esta semana en el jardín, iniciamos una nueva planificación que tuvo como tema de inicio; la Pachamama, un eje cultural de gran relevancia para la comunidad de Jujuy y del Noroeste Argentino. A través de una exploración conjunta, indagamos sobre el significado de la palabra Pachamama y sobre la razón por la cual se celebra este ritual de agradecimiento a la tierra, cada año, durante el mes de Agosto, en nuestra Provincia. Este ritual practicado por algunas familias del Jardín, nos permitió reflexionar acerca de la importancia de reconocer a la Tierra como un bien común, el cual nos provee alimento, agua y vida y sobre la posibilidad de que los niños, desde su propio contexto, participen en pequeñas acciones de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.

Este abordaje se enmarca en el concepto de alfabetización cultural definido en el diseño curricular para la educación inicial de la provincia de Jujuy, como un proceso que implica la apropiación de saberes culturales, experiencias y modos de actuar, para que los niños puedan transitar, construir y socializar conocimientos en un marco de participación activa y significativa. El documento señala, además, que la alfabetización cultural, requiere una variedad de experiencias sistemáticas que permitan la apropiación del patrimonio cultural, incluyendo los bienes simbólicos y los diversos lenguajes en que se expresan las culturas, con el fin de favorecer la comprensión del mundo físico, social y cultural, en el que se encuentran inmersos.

Según el currículum provincial, es fundamental que la escuela explicite y sistematice los saberes que en el hogar pueden ser cotidianos y asistemáticos, garantizando que cada niño adquiera conocimiento significativos en contextos cálidos y afectivos, atendiendo la pluralidad de sentidos sociales y las particularidades individuales (Soto y Violante, 2012). Este enfoque promueve la interculturalidad, entendida como; el diálogo entre culturas, el reconocimiento del otro y el desarrollo de una actividad crítica y respetuosa hacia la diversidad (Borzone y Silva, 2012). Guiados por esta perspectiva, en el aula trabajamos con imágenes alusivas a la pachamama y con objetos tradicionales usados en el ritual tales como; sahumerios, hojas de Coca papel picado y serpentinas. Esta experiencia multisensorial permitió a los niños observar, tocar y oler elementos que los acercaron vivencialmente a la tradición, favoreciendo la integración de aspectos conceptuales procedimentales y actitudinales en su aprendizaje.

Autores como Zabala (2003), señalan que la educación inicial debe facilitar la participación activa de los niños en procesos que favorezcan la adquisición progresiva de competencias culturales y sociales. De esta manera la propuesta educativa permitió que los niños comprendieran, no solo qué es la Pachamama y por qué se la honra, sino que además, posibilito que desarrollaron una sensibilidad hacia la Tierra, como un bien común que merece gratitud y cuidado.

Durante esta semana trabajamos alguno de los derechos del niño haciendo hincapié en el derecho a la identidad, comprendiendo que cada niño es único, con una historia un nombre y un lugar que lo define, también abordamos el tema desde una mirada más integral, reflexionando sobre qué, si bien los niños tienen derechos, también desde pequeños comienzan a asumir responsabilidades y obligaciones, así que se trabajó y se pensó en la importancia del respeto dentro de la sala, de la solidaridad con los compañeros y las normas de convivencia que nos ayudan a construir una comunidad más justa. Además, durante esta semana, dedicamos un espacio para recordar al general José de San Martín, trabajando sus máximas y reflexionando sobre su importancia y valor.

Esta semana estuvo atravesada, no solo por los aprendizajes para los niños, sino también, de emociones profundas para mí, fue mi última semana como residente en la sala de "5D" y después de haber compartido tres meses dentro del jardín, me sentí profundamente conmovida por las palabras de la docente y el cariño sincero de los niños que me sorprendieron con hermosos regalos que no esperaba, ese gesto me lleno de amor, ternura y reconocimiento marcando el cierre de una etapa muy significativa en mi formación y en mi corazón.

Sin lugar a dudas cierro esta semana con gratitud y con la certeza de que cada día compartido dejó huellas mutuas, me despido de esta etapa y me voy con la convicción plena de que la docencia se nutre de estos pequeños grandes momentos que nos recuerdan porque elegimos enseñar.