• Nutzungsschritte für SuS:

  1. Text in Speechify hochladen/öffnen

  2. Vorlesen starten und parallel mitlesen

  3. Wichtige Stellen markieren

  4. Kurze Notizen/Zusammenfassung festhalten

• Unterstützung:

  Anfangs engere Begleitung (zunehmend aber selbstständig) und Kopfhörer zur störungsfreien Nutzung

• Fächer:

  DE, NMG, bei Bedarf in weiteren

• Lernen mit KI: Lernende brauchen Anwendungs- und Strategiewissen, wie sie KI aktiv und nutzbringend für den eigenen Lernprozess einsetzen können. Beispiele: Aufgaben, die mit KI gelöst werden müssen, Anleitungen, ...

• Lernen trotz KI: Lernende brauchen Reflexions- und Diskussionsmöglichkeiten sowie Antworten auf die Frage, warum sie lernen sollen, was die Maschine besser kann.

  Beispiele: Lernsituationen, welche die Autonomie, das Kompetenzempfinden und die soziale Eingebundenheit fördern.

• Lernen ohne KI: Lerndende sollen auch weiterhin lernen können und müssen, ohne auf Datenverarbeitung und Bildschirme angwiesen zu sein.

  Beispiele: Kopfrechnen, Grammatikübungen, Diktat, ..

• Lernen durch KI: Lernende können (passend zum Lernstand) durch KI im Lernprozess unterstützt werden.

  Beispiele: adaptive Lerntutoren, Korrektur- und Feedback-Systeme, KI-gestützte Aufgaben.

• Lernen über KI: Lernende benötigen Wissen darüber, wie KI funktioniert und was zu beachten ist.

Als Grundlage dient die inklusive Medienbildung, die Barrieren abbaut und digitale Gerechtigkeit anstrebt.

Drei zentrale Dimensionen unterstützen obengenannte Aussagen.

• Zugang zu Technologien (first level)

• Kompetente Nutzung und Motivation (second level)

• Wirkung und Teilhabe an digitalen Ergebnissen (third level)

Ziel: Unterricht so gestalten, dass alle SuS am gleichen Lerngegenstand teilhaben, dazugehören und mitgestalten können --> unabhängig von Fähigkeiten, Sprache oder Herkunft.

Beispiele für Teilhabe und Zugehörigkeit nach Felder (2024):

• Antworten als Sprachnachricht oder Audio statt Text

• Voice-Board oder Umfrage für Ideen & Feedback

Beispiele für digitale Gerechtigkeit nach Bosse (2024):

• Aufgaben immer in zwei Varianten (online & analog)

• Multimodale Lernprodukte (Video, Audio, Bild, Text)

Beispiele um Barrieren abzubauen nach Bosse (2024):

• Untertitel & Transkript bei allen Videos

• Tastaturbedienung und Hilfsmittel prüfen

• Einfache Sprache und Icons in Aufgabenstellungen

Beispiele für gemeinsames Lernen mit Sinn nach Felder (2024):

• Klassen-Podcast oder Peer-Erklärvideos

Möglicher Selbstcheck für jede Unterrichtseinheit:

• Können alle teilnehmen (Gerät/Alternative)?

• Gibt es mehrere Ausdrucksformen?

• Ist das Material barrierefrei?

• Erleben Lernende Mitwirkung und Wertschätzung?

• KI und Fake-Inhalte: Deepfake-Technologien machen es schwer, echte und unechte Inhalte zu unterscheiden.

• Sucht und Überforderung: Dauerhafte Onlinepräsenz, Sexting oder ständiger Vergleich belasten besonders Jugendliche.

• Cybermobbing und Cybergrooming: Konflikte, Belästigungen oder manipulative Kontakte können über soziale Medien stattfinden.

• Fake News: Informationen können manipuliert oder erfunden sein.

• Datenschutz & Privatsphäre: Viele geben unbewusst persönliche Daten preis.

Umgang:

• Kritisch denken

• Quellen prüfen

• Achtsamkeit schenken bezüglich Umgang mit eigenen Daten und Fotos

• Auch über unangenehme Themen wie Pornografie oder Cybermobbing sprechen --> gesellschaftliche Scham- und Tabukulturen zu durchbrechen!!

• Medienkompetenz im Unterricht

• Zusammenarbeit mit Fachstellen (Schulsozialarbeit, Präventionsdienste, usw.)

Wichtig: Kinder nicht vom Netz fernhalten, sondern sie zu einem reflektierten und sicheren Umgang befähigen.

Bei der Erstellung eigener Medienprodukte im Unterricht tragen Lehrpersonen die Verantwortung für den rechtlich korrekten Umgang mit Inhalten. Dies betrifft sowohl den Urheberrechtsschutz als auch Datenschutz und Privatsphäre der beteiligten Personen

Urheberrecht:

Eigene Werke sind automatisch urheberrechtlich geschützt. Das bedeutet, dass andere sie nicht ohne Zustimmung weiterverwenden dürfen.
Umgekehrt dürfen wir selbst auch nur dann fremde Inhalte verwenden, wenn sie:

• selbst erstellt sind

• frei lizenziert (z. B. unter Creative Commons) oder

• ausdrücklich für den schulischen Gebrauch freigegeben sind (z. B. über den Gemeinsamen Tarif 7 von ProLitteris).

Creative Commons:

Mit CC-Lizenzen können Urheber*innen ihre Werke gezielt freigeben.
Für den Unterricht sind besonders CC-BY (Namensnennung) oder CC-BY-SA (Namensnennung + Weitergabe unter gleichen Bedingungen) empfehlenswert.

Wichtig: Auch bei CC-Materialien immer Quelle und Lizenz angeben!!!

Datenschutz und Privatsphäre

Sobald SuS auf Fotos, Videos oder Tonaufnahmen erkennbar sind, handelt es sich um personenbezogene Daten. Diese dürfen nur mit Einwilligung der Betroffenen, wie der Eltern, verwendet oder veröffentlicht werden.
Auch selbst erstellte Medien müssen datenschutzkonform gespeichert und geteilt werden--> idealerweise über schulinterne, geschützte Plattformen

Rechte am eigenen Bild

Jede Person darf selbst bestimmen, ob Bilder oder Videos von ihr veröffentlicht werden. Das gilt auch im schulischen Kontext. Vor der Veröffentlichung: Einverständnis einholen und klar machen, wofür das Material genutzt wird (z. B. interne Präsentation, Website, Schulprojekt).

In der Informatik dreht sich alles darum, wie Informationen verarbeitet, gespeichert und übertragen werden.

1) Daten übermitteln (Kommunikation)

Computer tauschen Informationen aus, indem sie diese in binäre Signale (0 und 1) umwandeln. Jede Programmiersprache wird letztlich in diesen maschinenlesbaren Code übersetzt.

2) Daten verarbeiten (Berechnung)

Rechner führen eindeutige Schrittfolgen aus --> sogenannte Algorithmen. Dazu gehören etwa Vergleichen, Sortieren, Suchen oder Verschlüsseln.

3) Daten speichern (Merken, wo etwas abgelegt ist)

Informationen werden als Binärwerte in unterschiedlichen Speichern abgelegt. Manche flüchtig, manche dauerhaft:

• Arbeitsspeicher (RAM): schnell, aber nicht beständig

• Speichermedien (SSD, Festplatte, Cloud): langfristige Ablage

4) Abläufe im Netzwerk koordinieren

Damit Informationen zuverlässig ankommen, folgen Geräte bestimmten Kommunikationsregeln (Protokollen). Nachrichten werden in Datenpakete zerlegt, die ihren Weg durch das Internet finden.

5) Komplexe Systeme vereinfachen (Abstraktion & Modelle)

Da digitale Abläufe sehr komplex sein können, nutzt man Modelle, die die Realität auf wesentliche Elemente reduzieren. So werden Vorgänge nachvollziehbar.

6) Probleme in Teilstücke zerlegen (Modularisierung)

Grosse Aufgaben werden in kleinere, überschaubare Einheiten aufgeteilt. Diese Bausteine lassen sich flexibel kombinieren und wiederverwenden.

Aufgrund meiner baldigen Abwesenheit an meiner Regelschule, werde ich für eine SuS mit NTA im Fach Mathematik eine Anleitung über "My Simple Show" erstellen.

Ich möchte, dass sie einen weiteren Zugang zu folgenden Einführungen erhält:

• Schriftliche Addition

• Schriftliche Division

• Schriftliche Multiplikation

In einem ersten Schritt werde ich ihr die Anleitung zur Addition geben und beobachten, wie sie damit zurechtkommt.

Sollte dieser Lerngegenstand passend für sie sein, erstelle ich die weiteren Anleitungen.

Im 3D-Druckprozess entwickeln Lernende eigene Ideen, konstruieren Modelle in CAD-Software wie Tinkercad und drucken diese anschliessend. So werden sie zu aktiven Gestaltenden statt zu Konsument:innen.

3D-Design ist oft motorisch leichter als handwerkliches Arbeiten, denn:

• Formen werden digital gesetzt statt manuell ausgeschnitten oder geschnitzt.

• Software unterstützt durch Snap-Funktionen, Vorlagen und visuelle Hinweise.

• Modelle sind leicht anpassbar (z. B. grössere Knöpfe, vereinfachte Symmetrien).

Damit können auch SuS mit motorischen Einschränkungen oder Assistenzbedarf selbstständig gestalten.

Des Weiteren können tolle Teamarbeiten entstehen:

• Pair-Programming-ähnliche Methoden (z. B. abwechselnd designen) ermöglichen sinnvolle Zusammenarbeit.

• Lernende unterstützen sich gegenseitig, der Herstellungsprozess wird gemeinschaftlich.

• Gemeinsame Produkterfolge stärken Zugehörigkeit und Selbstbewusstsein.

  
  

Der eigene Entwurf wird zu einem realen, greifbaren Objekt.
Dies fördert Motivation, Identifikation und Stolz!! (Gerade bei Schüler:innen, die sonst wenig Erfolgserlebnisse haben.)

Ein einfacher Ablauf für Lernsettings:

1. Bedarf / Problem erkennen
   Was möchten wir verbessern? Was fehlt im Alltag?

2. Skizze / Planung
   Erste Zeichnungen, Vermessungen, Gespräche.

3. Tinkercad / CAD-Modelling
   Modell digital erstellen, speichern, teilen.

4. STL exportieren & slicen (z. B. in Bambu Studio)
   Einstellungen wie Schichthöhe, Infill, Stütze, Qualität.

5. Drucken, testen, verbessern
   Iteration als gelebte Fehlerkultur.

   
   

Beispiele für Mini-Projektideen:

• Griffverstärker
  → Stifte werden dicker, Schreiben fällt leichter.

• Keyguard für Tablet-Apps
  → Unterstützung beim zielgenauen Tippen.

• Taster-Gehäuse für Makey-Makey
  → Einfaches Interface für ein Scratch-Projekt.

• Mini-Ständer, Clips, Halterungen
  → Alltagshelfer, die direkt im Schulalltag genutzt werden.

1. Welche Assistiven Technologien kommen bei dir im Unterricht/ bei einem/einer Schüler:in zur Anwendung? Welche Funktion hat die Assistive Technologie?

In meinem Unterricht verwende ich unterschiedliche Arten von assistiven Technologien. Je nach Bedarf der SuS natürlich..

LOWTECH:

• Timer oder visuelle Strukturierungshilfen

• Leselineale, rutschfeste Unterlage (SuS hat seinen Ellenbogen gebrochen und muss daher mit seiner schwachen Hand schreiben)

MIDTECH:

• Vorleseapp -> analog Selbstlerneinheit "KI-gestützte Lernhilfe". Hier verwende ich die App Speechify als Lesehilfe

HIGHTECH:

• Tablets, Lernapps, Sprachaufnahme, etc... sie bieten mir sprich den SuS die Möglichkeit Texte zu hören, Arbeitsschritte zu visualisieren oder eigene Produkte zu gestalten/erstellen.

• Bee-Bots und Scratch in meiner Begabungsförderungslektion

2. Für welche Assistiven Technologien siehst du noch Potenzial? In welchen Situationen wäre ein Einsatz hilfreich um Teilhabe bei dir in der Schule zu ermöglichen?

Ich sehe vor allem Potential digitaler Hightech-Lösungen, da ich sie flexiebler anpassen kann und sie viele Lernbarrieren gleichzeitig reduzieren können.

Beispiele:

• Sprachsteuerungssoftware für SuS, die lange Texte nicht toppen können oder müde Hände haben.

• Erweiterte Kommunikationsapps sprich eine unterstützte Kommunikation. Besonders geeignet für meinen SuS aus Syrien. Könnte sich damit möglicherweise besser mitteilen.

• Digitale Strukturierungs- und Organisationshilfen. Könnte man für ToDo-Listen verwenden, Schritt-für-Schritt-Anleitungen oder sonstige Pläne.

Ich denke dass Assistive Technologien die Teilhabe verbessert wenn:

• Wenn Kommunikation schwer fällt und Alternativen benötigt werden

• Wenn Kinder schriftlich nur begrenzt arbeiten können

• Wenn motorische Einschränkungen das Arbeiten mit Stift oder Buch erschweren

• Wenn Lernende von klaren Strukturen, visuellen Hilfen und wiederholbaren Erklärungen profitieren

• Wenn Lerninhalte weniger Frustration, dafür mehr Selbstwirksamkeit erzeugen sollen