tecnología las tics las tics sirven para que dar información comunicación de alguna forma para quedar con los amigos son esos usos más triviales digamos más de comunicación simplemente de hecho tampoco suponían nada respecto al teléfono respecto a otras como internos y lo que hacían era posibilitar nos formas de comunicación pues de Messenger todas esas cosas en el fondo es stick y podríamos considerar que son tics y que sirven a los adolescentes o sirven a los jóvenes para eso para interactuar para relacionarse simplemente

Educatina: lo cierto es que las tics son una poderosa herramienta pedagógica de la cual puedes valerte para mejorar tu desempeño lo más importante de todo esto es que es una herramienta que los alumnos ya están utilizando y que tú simplemente tienes que buscar los medios para encausar ese uso y para que no se haga eso que normalmente criticamos a lo mejor como personas mayores no es que la tecnología por sí sola sea mala lo mismo que no es el dinero o no son muchas otras circunstancias malas sino que lo que va a marcar su bondad o la falta de ella es la forma en que la utilicemos en ese sentido tu puedes convertirte en un mediador para que la tecnología sea empleada de manera beneficiosa para el alumno y para la práctica docente

competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. En concreto, podemos decir que:

-          Las competencias son acciones eficaces a situaciones y problemas de distinto tipo, que obligan a utilizar los recursos de que se dispone

-          dar respuesta a los problemas que plantean dichas situaciones es necesario estar dispuestos a resolverlos con una intención definitiva, es decir, con unas actitudes determinadas.

-          es necesario dominar los procedimientos, habilidades y destrezas que implica la acción que se debe llevar a cabo.

Ferrari (2012): presenta en un formato tabular que incluye: una breve definición de la competencia descriptores para los tres niveles de dominio (iniciación, intermedio y avanzado), ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes relacionadas con la competencia, y ejemplos d aplicación de la competencia con propósitos diferentes (centrados en fines educativos y d aprendizaje). Las áreas de competencia digital pueden resumirse de la siguiente forma:

1. Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramienta digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural

       3. Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…),

integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones

artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los

derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

    4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad

digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

  5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar

decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o

necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver

problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la

de otros.

Competencia digital: “La competencia digital es un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias, valores y concienciación que se requieren cuando se usan las TIC y los medios digitales para realizar tareas, solucionar problemas, comunicar, gestionar información, colaborar, crear y compartir contenido y construir conocimiento de modo efectivo, eficiente, apropiado, crítico, creativo, autónomo, flexible, ético y reflexivo para el trabajo, el ocio, la participación, el aprendizaje, la socialización, el consumo y el empoderamiento.” ((Ferrari, 2012: 30)  

El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006). Colombia

“En el ámbito académico, la formación digital y el conocimiento pedagógico sobre el uso de las TIC permiten a los docentes mejorar su práctica pedagógica y apoyan simultáneamente la adquisición de competencias por parte de los estudiantes.” 

“(…)para una integración exitosa de las TIC los docentes deben demostrar ser competentes no solo en aspectos tecnológicos; además, deben integrar sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para que en conjunto desarrollen buenas prácticas educativas con el uso de estas herramientas tecnológicas. (Mishra & Koehler, 2006)”

Sobre las tic y los docentes:    “ los procesos de apropiación de las TIC en contextos educativos remiten a la definición genérica de competencias, asumidas como un “saber hacer en contexto” (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2003). La mejor apropiación e integración de las TIC a la enseñanza precisaría del desarrollo de competencias y la construcción de un saber a partir de la didáctica reflexiva. Dicho modelo ha sido enriquecido considerando dos aspectos: 1) las competencias diferenciadas para diseñar, implementar y evaluar escenarios educativos apoyados en TIC, y 2) se describen niveles de conocimiento, utilización y transformación de prácticas educativas con apoyo de las TIC.” 

Las competencias relacionadas con el diseño, la implementación y la evaluación de espacios educativos significativos mediados por TIC. 

Las competencias en el diseño de escenarios educativos apoyados en TIC se refieren a las habilidades de planificación y organización de elementos que permitan la construcción de escenarios educativos apoyados en TIC para el aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante.

Las competencias relacionadas con la implementación en escenarios educativos de experiencias de aprendizaje apoyadas en TIC dan cuenta de las habilidades que permiten poner en marcha el diseño y planificación de un escenario educativo, y que se ven reflejadas en las prácticas educativas de un docente. 

Finalmente, las competencias de evaluación de la efectividad de los escenarios educativos apoyados en TIC se relacionan con las habilidades que le permiten al docente valorar la efectividad para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes al incorporar las TIC a sus prácticas educativas

 

Explicación de las distintas competencias y su relación con los niveles de apropiación.

De artículo: “Competencias docentes para el Siglo XXI”

Por Mayra Botta - Portal educ.ar  

Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando

progresivamente la forma de comunicar, de interactuar, de producir, de hacer

ciencia y de producir conocimiento. 

La UNESCO presentó (...) las normas para que los docentes utilicen las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) con miras a mejorar la educación.  

Estas normas sobre competencias en TIC se basan en el fomento de capacidades

humanas –nociones básicas de tecnología, profundización de conocimientos y

creación de conocimientos-, y abordan los 6 componentes del sistema educativo:

política, plan de estudios, pedagogía, TIC, organización y formación de docentes.  

*Acá podemos usar estas tres para hacer una explicación como general  de las competencias y después ampliarlo con conceptos de los otros artículos.*

“Las competencias para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por las TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. se estructuran en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación.” Eduteka

Cada nivel significa un mayor grado de complejidad, que implica un mayor dominio y profundidad

LOS 3 NIVELES:

1-    Exploración:   “se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de conocimientos” “primera aproximación a un mundo desconocido” “conocer la amplia gama de oportunidades que se abren con el uso de TIC en educación.” En esta etapa los docentes se familiarizan con las posibilidades disponibles, empiezan a introducir las TIC en algunos procesos de enseñanza y aprendizaje y reflexionan sobre las opciones que las TIC le brindan.

2-    Integración:  “se plantea el uso de los conocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos diversos.” Cuando los docentes, en el primer nivel, ya descubrieron las posibilidades que las TIC brindan, “a medida que van ganando confianza con las nuevas habilidades adquiridas comienzan a generar ideas e introducir nuevas tecnologías en la planeación, la evaluación y las prácticas pedagógicas.” En esta etapa los docentes aben utilizar las TIC para aprender de manera no presencial, integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera pertinente y entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.

3-    Innovación:  “se da mayor énfasis a los ejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido e imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación.” “poner nuevas ideas en práctica, usar las TIC para crear, para expresar sus propias ideas, para construir colectivamente nuevos conocimientos y para construir estrategias novedosas que le permitan reconfigurar su práctica educativa.”

En esta etapa los docentes son capaces de adaptar y combinar una diversidad de herramientas tecnológicas para responder a las necesidades particulares de su entorno, comparten y discuten con sus compañeros sobre las actividades y estrategias empleadas y generan una retroalimentación que permite cambiar o reajustar sus prácticas

·   Texto: "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente en educación básica"     

·    Texto: "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" (eduteka)    

1-    Tecnológica:      Existen tecnologías que fueron creadas con una finalidad pedagógica y otras que no, sin embargo, pueden ser adaptadas para este fin.

“la competencia tecnológica se puede definir como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo.”

2-    Comunicativa:     “la competencia comunicativa se puede definir como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.”

Las TIC permiten y facilitan la conexión entre los miembros de la práctica de enseñanza, es decir los alumnos, docentes y otros.

3-    Pedagógica: “la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.”

Las TIC enriquecieron la práctica de enseñar porque consolidaron nuevas formas del quehacer docente. La competencia pedagógica es el eje central de la practica docente y potencia otras competencias.

4- De gestión: “la capacidad para utilizar las TIC, manera efectiva, en la planeación, organización, administración y evaluación de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.” En la aplicación de esta competencia son importantes la planeación, la ejecución, la evaluación y la decisión.

5- Investigativa: su eje es la gestión del conocimiento y la generación de nuevos conocimientos. Es reflexiva porque indaga en sus propias prácticas y se autoevalúa para poner en práctica nuevas estrategias. El internet es un gran repositorio de conocimiento, entonces las TIC aplicadas a la investigación abren un amplio abanico de posibilidades 

DEFINICIÓN DE COMPETENCIA: 

 Competencia: Pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. (DRAE)

Competencia digital: “(...) conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias, valores y concienciación que se requieren cuando se usan las TIC y los medios digitales para realizar tareas, solucionar problemas, comunicar, gestionar información, colaborar, crear y compartir contenido y construir conocimiento de modo efectivo, eficiente, apropiado, crítico, creativo, autónomo, flexible, ético y reflexivo para el trabajo, el ocio, la participación, el aprendizaje, la socialización, el consumo y el empoderamiento.” ((Ferrari, 2012: 30) 

El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).

 Competencia: Pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. (DRAE)

Competencia digital: “(...) conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias, valores y concienciación que se requieren cuando se usan las TIC y los medios digitales para realizar tareas, solucionar problemas, comunicar, gestionar información, colaborar, crear y compartir contenido y construir conocimiento de modo efectivo, eficiente, apropiado, crítico, creativo, autónomo, flexible, ético y reflexivo para el trabajo, el ocio, la participación, el aprendizaje, la socialización, el consumo y el empoderamiento.” ((Ferrari, 2012: 30) 

El MEN define competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).