* Fizemos levantamento de quantos alunos dos terceiros anos já tinham carteiras de trabalho e quantos ainda não tinham. Dessa forma, buscamos junto ao Ministério de Trabalho e emprego retirar as carteiras de trabalho dos alunos dos terceiros anos que ainda não tinham.
 

* Fizemos debates e palestras sobre empregabilidade;
* Formamos parcerias com pessoas físicas e instituições públicas e privadas;
* Ao final, fizemos 42 carteiras de trabalho e entregamos no último dia 25 outubro finalizando essa ação.
* Ao todo conseguimos contemplar 60% dos alunos de terceiros anos.


O Projeto teve como público alvo os  alunos das três turmas de terceiros anos da ETE Antônio Arruda de Farias da cidade de Surubim.

Essa ação foi realizada pelo gestor da ETE Antônio Arruda de Farias de Surubim nos meses de agosto, setembro, outubro - 2018 como resposta ao curso realizado no NEO (Novos Empregos e Oportunidades) ação realizada pelo CESAR School na formação de educadores da Secretaria de Educação do Governo do Estado de Pernambuco, do SENAI e do IFPE – Instituto Federal de Pernambuco para Gestão de Projetos em Educação 3.0. A formação busca contribuir no desenvolvimento da habilidade socioemocional dos educadores do estado, através da capacitação digital, para que eles possam desenvolver protótipos capazes de solucionar problemas dentro da própria escola, além de aprenderem a usar e criar novas tecnologias, enfrentando os desafios decorrentes do cenário atual e futuro, deixando-os aptos a prepararem os jovens para a realidade do mundo digital, imediatista e globalizado. 
link: https://www.youtube.com/watch?v=QOv8veiB248&feature=youtu.be

Utilização de smartphones de forma não controlada no ambiente escolar. 

 

Justificativa: 

Foi detectado que praticamente todos alunos possuem smartphone. Estes aparelhos eram subutilizados em atividades pedagógicas e poderiam contribuir na formação do estudante e na composições de notas. 

 

Objetivos: 

Desenvolver a utilização das mais diversas ferramentas tecnológicas (PodCast, Animações e vídeos), para produção de conhecimento e conteúdo. Podendo os resultados obtidos, serem utilizados como uma nova forma de avaliação pedagógica na composição de notas e em substituição das avaliações tradicionais. 

 

Resultados: 

Redução de problemas relacionados a utilização dos smartphones em sala de aula; 

Maior envolvimento dos alunos em atividades de grupo; 

Redução na utilização de papel; 

Novas formas de avaliação. 

O baixo aprendizado dos conteúdos abordados em Geografia nos primeiros anos do Ensino Médio tem gerado altos índices de reprovação bimestral.

Ampliar em 80% o índice de aprovação bimestral dos alunos dos primeiros anos do Ensino Médio num prazo de quatro meses, através de mentorias. 

* Melhores resultados bimestrais;

* Maior aproveitamento nas N1s;

* Maior número de acertos nas avaliações de N2;

* Redução na quantidade de alunos na Recuperação Paralela bimestral;

* Envolvimento de alunos no protagonismo juvenil através da mentoria;

* Incentivo à disseminação de alunos-tutores.

Programa de Mentoria: Inscrição e seleção de alunos monitores para mentoria de alunos abaixo da média nos 1^os anos.

* Maior compreensão sobre os conteúdos geográficos;

* Maior interação entre alunos com rendimentos diferentes;

* Desenvoltura na comunicação oral dos monitores;

* Reforço e aprofundamento dos conhecimentos já adquiridos;

* Responsabilidade;

* Corresponsabilidade;

* Autovalorização;

* Autercuidado.

* Professora de Geografia;

* Coordenadora Pedagógica;

* Gestão;

* Secretaria;

* Coordenador de Biblioteca;

* Estudantes Prioritários em Geografia (Abaixo de 5,0 na média do primeiro semestre);

* Estudantes Monitores de Geografia (Acima de 7, 0 na média do primeiro semestre). 

O projeto está em andamento. Até o momento percebe-se como resultados obtidos o sentimento de valorização por parte dos monitores que sentem-se motivados a estudar além dos conteúdos específicos da sua série. O fato dos mentores sentirem-se corresponsáveis  pelo progresso no rendimento dos alunos prioritários  tem criado vínculos que contribuem no processo de ensino aprendizagem.
Diante disso, percebe-se que a escola precisa criar novos espaços de aprendizagem visando estimular a parceria entre alunos com alto rendimento e alunos prioritários.