Un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los tests.

 

mecanismos de acreditación y selección de alumnos.

 

·          “el juicio de valor”. Se hace hincapié que quien evalúa no sólo analiza y describe la realidad sino que juzga en base a diferentes criterios. 

·         Dicha valoración se realiza sobre un objeto, en este postítulo nuestro objeto de la evaluación es el aprendizaje de los estudiantes. En las prácticas de evaluación se empiezan a distinguir la evaluación orientada hacia los sujetos y la evaluación orientada hacia los instrumentos de evaluación, o hacia los programas o Curricula educativos.

·         Se empieza a prestar atención no solo a los resultados esperados sino también a los  resultados no esperados y a los resultados a largo plazo

Los nuevos planteos de la evaluación formativa apuntan a establecer una relación más estrecha entre evaluación, enseñanza y aprendizaje. Supone aprovechar al máximo las situaciones de la clase para recoger información en situación natural o diseñada a tales fines. Es un tipo de evaluación de proceso y en proceso.

 El carácter formativo de la evaluación queda entonces, asociado con el propósito de participar en la regulación del aprendizaje o, más simplemente, de cooperar con los alumnos en sus actividades de aprendizaje. Esta cooperación se efectiviza de dos maneras:

1. Adaptando el ritmo y el tipo de ayuda.
Autoevaluación.

Ofrecer información a los alumnos acerca de sus tareas, de sus progresos y de sus dificultades…“retroalimentación informativa”. Lo formativo reside en su capacidad de ayudar a los alumnos a aprender. Este es un punto fundamental de la evaluación formadora que tiene como propósito final el desarrollo de las capacidades de autoevaluación -