• Organizado : que haya un lugar y un momento para cada cosa, evitando los contextos caóticos.

• Estructurado: donde el niño sabe y conoce las pautas básicas de comportamiento.

• Predecible: sabe cómo van a suceder las cosas y qué esperan los adultos de él. Igualmente, cómo responden los adultos frente a sus comportamientos. En el caso contrario, esto genera que el alumno con TDA no pueda organizar su mundo.

• Facilitador de aprendizajes: el adulto aprovecha aquellos momentos cotidianos y naturales en los cuales se le puede enseñar aprendizajes no programados, en esta oportunidad se puede dar sentido a una palabra, acción o situación.

• Estratégico: facilitando contextos, contemplando el modo de procesar la información, así como también la incidencia de estímulos sensoriales, que según las dificultades del estudiante pueden funcionar como distractores, por ejemplo colocar tapas de goma en las patas de sillas y mesas para disminuir el ruido al moverlas, como estrategia preventiva para minimizar el ruido dentro del aula.

Por último, el cuadernillo provee las siguientes páginas con recursos:

https://www.pictoaplicaciones.com/

https://arasaac.org/aac

https://www.educatolerancia.com/diversidad-recursos-educativos/

_{1. National Association for Gifted Children, 2010}.

Recursos disponibles:

Programa de orientación y de atención educativa a las trayectorias escolares de los estudiantes con alta capacidad intelectual. Ministerio de Educación. Provincia de Jujuy. Argentina. Disponible en: http://educacion.jujuy.gob.ar

www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/escuela-de-familias/ neae/altas-capacidades-intelectuales

www.abrazoarcoiris.com.ar

www.orientacionandujar.es/category/altas-capacidades/

http://embajadoresaciarge.wixsite.com/oficial

http://altascapacidades.eneuskadi.com/category/recursos/

Muchos apoyos y expectativas reales pero SOBRETODO erradicar la idea de QUE NO PUEDE, con el maestro de grado en la lideranza.

Los niños necesitan un plus de estimulación desde antes de ser escolarizados, aunque esto no sucediera deben ser incluidos en las escuelas para disminuir el estigma incidiendo en el entorno y dándole herramientas para que desarrollen la manera mas adecuada dentro de su problemática, y sepan como comunicar sus necesidades.

Se considera fundamental conocer y ofrecer herramientas para que estos individuos aprendan la manera de comunicar sus emociones y sus deseos, aunque dependan de apoyos para muchas actividades, el hincapié esta en que los colegas, maestros de grado, familia, estén dispuestos a escuchar, sepan entender su manera particular de comunicar, y con paciencia y planificación, usen ese mismo código para enseñarles, materias curriculares, y el convivio social.

Estrategias en la planificación.

Los Apoyos además de auxiliar en la asistencia personal incentivan e acompañan en la toma de decisiones para que el individuo sea el que elija lo que es su preferencia.

Los beneficios emocionales, intelectuales y sociales que surgen de la interacción con otros, concientizar, para evitar lo que sucedía en un pasado, donde estos individuos eran infravalorados y marginalizados en centros de día.

Los grupos de amigos, los tutores pares, son herramientas que se pueden inserir, guiadas por profesionales, para que tanto el alumno con dificultades pueda aprender y los colegas ser parte de ese proceso.

Las formas de comunicar varían en cada situación particular, por esto es que los equipos de profesionales ayudan brindando las herramientas mas apropiadas.

Aquí un link que sugiere el cuadernillo y a seguir aprendiendo!

https://arasaac.org/aac

Las DEA son constitutivas de la persona y la acompañan a lo largo de su vida, no son causadas por conflictos emocionales aunque tienen un fuerte impacto sobre sus emociones.

Se busca a través de adecuaciones específicas mejorar las trayectorias educativas de estos alumnos y presentar los contenidos de manera que sean experiencias posibles y positivas para ellos.

Para evitar que estas dificultades inhiban las experiencias se propone leerles las consignas, anticiparle los textos para que alguien se los lea en casa, usar procesadores de texto a voz, etc.

Las estrategias pedagógicas:

son propuestas de trabajo que respetan al sujeto que aprende considerando sus posibilidades. El docente puede realizar cambios con respecto a las formas de presentar y evaluar la producción del conocimiento.

Ante la dificultad en la lectura:

• Facilitar la lectura con anticipación.

• Eliminar la presión del tiempo cuando lee.

• Usar material y apoyo visual.

• Permitir el uso de tecnología como lectores de textos.

Ante la dificultad en la escritura:

• Disminuir la cantidad del material a copiar.

• Permitir el uso de grabador en clase.

• Incorporar computadora.

• Generar borradores de escritura.

Algunos recursos:

https://tiflolibros.tiflonexos.org/ (Biblioteca)

https://www.educapeques.com/

https://ttsreader.com/es/ (Lector de voz)

Una herramienta facilitadora para lograr estas characteristicas en el espacio escolar son las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estas proporcionan un caudal de recursos y materiales que pueden ser de utilidad para fortalecer las medidas de acceso, aprendizaje y participación. El estudiante con TEA encontrará en las TIC un soporte facilitador de desarrollo y aprendizaje. Para las personas con TEA, las aplicaciones informáticas en el campo de la educación aportan importantes ventajas, ya que se trata de medios que suelen generar motivación intrínseca resultando atractivos y estimulantes.

Específicamente, las ventajas de las TIC en este ámbito son:

• La presentación de estímulos preferentemente visuales, son predecibles y controlables.

• La facilitación de la decodificación de la información de manera concreta y visual, situada en un espacio, a diferencia del lenguaje.

• También, admiten un cierto grado de error o por el contrario, presentan funciones de autocorrección.

• La agilización de los tiempo de escritura y proporcionan resultados más gratificantes.

• Y por ultimo, Otorgan refuerzos inmediatos que favorecen la motivación y la organización de la conducta.

Adjunto entonces un par de herramientas para lograr este propósito:

http://www.pictogramas.org/proom/loggined.do;jsessionid=B3843B9AFBA7DF9606CAFD5F6B9E868E (La Habitación de los Pictogramas es un conjunto de videojuegos educativos diseñados para trabajar áreas claves del desarrollo de niños y adultos con autismo).

https://arasaac.org/ (ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales adaptados con licencia Creative Commons (BY-NC-SA) para facilitar la comunicación y la accesibilidad cognitiva a todas las personas que, por distintos factores como autismo, discapacidad intelectual, desconocimiento del idioma, personas mayores, etc., presentan graves dificultades en estas áreas, que dificultan su inclusión en cualquier ámbito de la vida cotidiana).

https://www.psicoaragon.es/omeka/collections/show/19

https://www.twinkl.ar/resource/pack-recursos-para-docentes-profesionales-y-familias-de-ninos-con-altas-capacidades-intelectuales-sa-es-1691779006

https://www.centrocadis.com/recursos/

Los procesos de evaluación de los aprendizajes deben ajustarse a las necesidades de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), utilizando las estrategias y adecuaciones establecidas en su Plan de Apoyo Individual (PPI).

Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son herramientas organizadas de comunicación no vocal que se adquieren a través de un aprendizaje formal y deliberado, en lugar de surgir espontáneamente. El uso de SAAC no obstaculiza el habla, sino que la apoya en función de las capacidades individuales del niño.

Las TIC proporcionan un caudal de recursos y materiales que pueden ser de utilidad para fortalecer las medidas de acceso, aprendizaje y participación. Brinda un soporte facilitador de desarrollo y aprendizaje. Para las personas con TEA aportan importantes ventajas, ya que se trata de medios que suelen generar motivación intrínseca resultando atractivos y estimulantes. 

La importancia de profundizar la vinculación entre la familia y la escuela es uno de los ejes prioritarios para que un proceso de inclusión sea exitoso, así como para fortalecer una cultura escolar inclusiva, a partir de la participación activa de las familias

Es fundamental hacer foco en las oportunidades, las fortalezas y la apertura de canales que permitan un entramado de vínculos, que acompañen y promuevan el desarrollo pleno de los estudiantes con TEA.

Recursos propuestos en el cuadernillo: 

• www.redea.org.ar 

•  www.autismodiario.org  

• www.pictoaplicaciones.com

•  www.arasaac.org/aac.php

•  http://www.educatolerancia.com/diversidad-recursos-educativos/

• http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-especiales

Según el especialista Ruggieri: "Lo prioritario es tratar de incluirlo en la escuela común, lo prioritario es que la escuela común le de un espacio partiendo como decía: desde la equidad para lograr una igualdad y para lograr la inclusión.".

Asimismo Argentina adhirió en 2008 a Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad: el derecho a la educación es un derecho a la educación inclusiva.

No es facultativo: incluir y pensar cómos en nuestra obligación como docentes para garantizar la inclusión en el aula.

https://www.cdc.gov/spanish/mediosdecomunicacion/comunicados/p_autismo_032323.html

https://www.portalgarrahan.org.ar/profesionales/autismo-tenemos-que-buscar-la-igualdad-la-insercion-el-respeto-la-convivencia-pero-el-objetivo-final-es-la-felicidad/

https://www.pagina12.com.ar/725849-por-una-sociedad-mas-empatica-e-incluyente

https://www.sap.org.ar/novedades/25/2-de-abril-da-mundial-de-concientizacion-sobre-el-autismo.html

//efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.aacademica.org/000-084/133.pdf