Skoler har ikke samme tætte samarbejde m alle inst.

Udfra børneperspektivet er rammen god og tryg.

Det gode er også at bh leverer medarbejdere til mini sfo. Genkendelige personaler giver tryghed. Det giver mest mening når bh personalet kan blive ansat i mini sfo perioden. Dette efter ansættelse i bh i foråret.

Vi har et udvidet samarbejde således kommer bh børn allerede fra januar fast på skolen og får stillet lokaler til rådighed.

Ligesom de bruger legepladsen og caféen

Sammenhæng fra dagtilbud til indskoling

Genkendelighed. Man har mødt de andre børn og medarbejdere gennem hele forløbet.

Det er vigtigt at der er kendskab til børnene i almindelighed og til børn i udsatte positioner

Der er vigtig at møde børnene i deres kontekst.

Overgangsaktiviteter giver en tryg og langsom overgang og er relationsskabende på både børne- og medarbejderniveau.

Hvilke aktiviteter er relationsbærende??

Vi møder børnene i “øjenhøjde”.

Vi investere i relationer og sætter os selv i spil fx via sang og dans.

Børnene får en konkret viden om skolens indretning.

Det som alle børn profitere af har børn i udsatte ekstra meget brug for i forhold til forberedelse, hv-ordene og visuel understøttelse

Besøg understøtter også at børnenes forestilling om at skulle i Mini afdramatiseres i krav og forventninger.

Godt for børnene at det er de samme voksne man danner en relation til, som de så møder i Mini.

Godt for alle børn at der er en kendt pædagog med i opstart i Mini.

Dette laves i årshjul tidligt i distriktssamarbejdet.

Når børn ikke starter på distriksskolen, kunne det være godt at afklare, om skole eller dagtilbud har ansvaret for at tage kontakt, så begge parter ikke venter på hinanden.

Årshjul kan evt. lægges på hjemmeside eller AK-tuelt.

Kendskab på tværs af kommunen i forhold til aktiviteter

Fælles årligt kommunalt planlægningsmøde.

Tidsbegrænsede ansatte vil kunne fortsætte i skolen som overgangsfigurer.

Hvordan udfører vi aktiviteter og aftaler i praksis?

Vigtigt kun at skrive kort om hvert barn, hvis der ikke er behov for særlige fokus.

Suppleres med mundtlig overlevering sammen med forældre, hvis der er særligt fokus på noget.

Kunne det være mere relevant at starte direkte ind i bh. Kl. og dermed være i et skift mindre set fra et børneperspektiv? Her kunne vores gode erfaringer med besøgsdage mm ligge i foråret. PIO kunne ligge i juni.

Overleveringsmatr er relevant og der lægges mange kræfter og tid i det fra børnehaven. Der skal være et fortsat fokus på at det bruges i skolen, så barnet understøttes bedst muligt.

Der bliver gjort et stort stykke arbejde fra dagtilbud med overleveringspapirerne. Hvor meget går videre?

Databehandlingen skal tydeliggøres og ensrettes.

Er der tid til undersøgelse af barnets behov?

Planlægning er vigtigt, dog med fokus på kvaliteten af møderne.

Der er mange skift for børnene i denne måde, at køre mini SFO på. Kunne man tænke det anderledes? Evt. rykke mini forløbet til august. På denne måde oplever de børn, der skal i gruppetilbud heller ikke at blive “efterladt” i børnehaven i maj.

Aftalen er justeret i foråret.

Vores fælles legeplads er et kæmpe plus.

Fælles lege med Maxi og Bh.kl skal udvides.

Flere besøg i Maxi fra skolen.

Evt. mulighed for at få dispensation for at gå i mini-SFO og i stedet blive i børnehaven til 1. august, også hvis man ikke skal i gruppeordningen, men det vurderes ud fra et børnehaveperspektiv at det er bedre for barnet.

Flere ressourcer, så det er muligt at prioritere aktiviteter for mini-SFO til kl. 15. Er reelt ikke muligt i dag.

Dette ville også gøre, at de børn, der skal i gruppetilbud starter i skole samtidig med deres kammerater og ikke bliver efterladt i børnehaven 1.maj.

Fælles projekt for skole, SFO og børnehave.

Mulighed for meningsgivende lokale PIO forløb.

Mini starten gør børnene læringsparate.

Børn i udsatte positioner kan få det svært i skiftet.

Vilkåret for samarbejdet med skolerne er meget forskelligt hvilket skaber forskellige udgangspunkter for børnene.

Stort koordineringsarbejde i midtbyen både som afgivende børnehave og modtagende skole.

Fælles årligt kommunalt planlægningsmøde.

Indskrivningsproceduren fremrykkes.

Fælles kommunal forståelse af opgaver og aktiviteter.

Hvordan lever det praksis?

Skal der justeres/reduceres i overgangsbesøg?

Skal pædagogerne med første dag i miniSFO?

Kan der komme en feedback fra skolen til børnehaven.

Børnene fra børnehavens storegrupper kan besøge skolen til fleks uge hvor skolen laver boder.

Der skal laves en koordineret planlægning i en fælles tråd omkring datoer om informationsmøder og besøgsdage osv.

Kan overleverings materialet lægges ind i en skabelon i Aula som overleveres til skolen så det er tilgængeligt for personalet på skolen. Både i mini sfo og senere kan adgangen gives videre til børnehave personalet osv. vi henter i dag tilladelse fra forældre til videregivelse af data til skole