• Estos contenidos, concebidos como competencias y habilidades, se basan en una propuesta común pero se flexibilizan para acomodar las variadas necesidades educativas especiales.

• El objetivo principal es mejorar la inclusividad en la educación, eliminando barreras y promoviendo un ambiente educativo que celebra la diversidad.

• Los contenidos del currículo juegan un papel crucial al proporcionar una estructura accesible y relevante para todos los estudiantes, reformulando antiguas aspiraciones igualitarias hacia una democratización basada en la igualdad.

b) Proporcionar una educación personalizada con el fin de favorecer la igualdad de oportunidades para los alumnos.

c) Impulsar la justicia y la democracia con el fin de que todos los niños que pertenecen a una comunidad aprendan juntos.

d) Buscar una coordinación entre los entornos formativos y los distintos agentes, con el fin de avanzar hacia la conformación de una comunidad educadora.

e) Promover la interacción entre diferentes instituciones, así como el dinamismo en el trabajo que desarrollan, con el propósito de que la inclusión sea una realidad palpable en la sociedad y en el mundo del trabajo.

❖ Aprendizaje basado en proyectos o problemas: el estudiante tiene la potestad de proponer diferentes soluciones, de acuerdo con sus principios esenciales.

❖ Evaluación cualitativa: le permite al docente obtener una valoración en el avance paulatino que tiene de cada estudiante a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

❖ Aprendizaje multinivel: una técnica que ha sido definida por diferentes autores como el Ministerio de Educación del Ecuador, como un conjunto de estrategias y adaptaciones, con el fin de intentar dar respuesta a los diferentes niveles que existe en cada grupo de alumnos.

-Una evaluación inclusiva se debe entender desde un punto de vista de doble vertiente.

-La evaluación está conformada por técnicas que implementa el docente para evaluar el aprendizaje obtenido.

Tiene como objetivo despertar el interés de los alumnos y servir de ayuda a los docentes.

g) Tratar de potenciar, sobre la base del sentido de pertenencia y de responsabilidad educativa, la idea de que la escuela sea visualizada como una comunidad educativa.

h) Desarrollar estrategias de intervención y medidas de apoyo en el proceso, como necesidad de detección y atención a las necesidades y características personales que tiene cada alumno. (Pacheco, Ocaña, Jerez, Murillo, 2019)

Pacheco, M.; Ocaña, I.; Jerez, K. & Murillo, G. (18-20 de septiembre de 2019). Modelo de aprendizaje microcurricular activo: Una guía de planificación áulica para Educación Física

https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582020000300294 

Ministerio de Educación 2017. INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.