2. Escribir para E.V.A: en los espacios virtuales se juega la cuestión de la significatividad de la consigna y su pertinencia didáctica, en función de las capacidades que se pretenden desarrollar. Por esta razón hay que tener presente el objetivo del mensaje o consigna que se transmite y así evitar malos entendidos y que el contenido sea desarrollado y aprendido de forma significante.

3. Clases remixadas: curaduría, remix, mashup. Al momento de buscar los recursos, materiales y contenidos para nuestras clases en E.V.A, debemos considerar varios puntos. En internet podemos encontrar muchísima información, imágenes, videos, pero hay que tener en cuenta que no toda información es válida, las partes de un video pueden ser menos relevantes para lo que queremos transmitir a nuestros/as alumnos/as y las imágenes que encontramos no siempre cumplirán con el objetivo de lo que deseamos transmitir. Entonces, existen programas y aplicaciones que nos permiten volver más dinámicas nuestras clases virtuales, pero no todos tienen las mismas licencias que permitan el uso libre de la información, siempre hay que consultar las fuentes, bibliografías, y licencias de la información recolectada en internet. 

Imagen: https://www.freepik.es/vector-gratis/estudiantes-viendo-seminarios-web-computadora-estudiando-linea_13146648.htm#page=1&query=clases%20virtuales&position=8

Por Luz Belén Villagra Ibes

El docente como curador de contenidos digitales: este rol los pone de protagonistas para poder desarrollar sus propios contenidos y adaptarlos a los contextos específicos de las distintas realidades educativas.

El texto como imagen:  la imagen se a transformado en un elemento fundamental para transmitir información, es por esto que deben tener un objetivo claro en nuestras planificaciones.

2.El docente como autor-curador de contenidos lo coloca en un nuevo lugar, pues le permite no sólo hacer un recorte de la información adecuado a su grupo de alumnos, sino además generar una amplitud de modos para que los estudiantes puedan acercarse a los contenidos, a través de los formatos con los que se sienten más cómodos y, al mismo tiempo, valorar el aporte de cada lenguaje (imágenes, multimedia, hipertexto, etc.).

3.Funciones de autoría, la del autor-remixador y la del autor-curador en sus dos estilos diferenciales, abren la posibilidad a los docentes para pensar(se) como diseñadores de sus propios materiales didácticos a partir de materiales preexistentes o de la generación de estructuras narrativas espaciales diseñadas con ayuda de herramientas presentes en la llamada web 2.0 (Odetti (2013).

1. Los recursos educativos digitales en la educación. La evolución ha generado transformaciones en las practicas pedagógicas, planteando nuevas estratégicas de enseñanza-aprendizaje, llevando los modelos pedagógicos a nuevos ambientes y momentos, construyendo con nuevas tecnologías al proceso educativo porque estos recursos tienen cualidades que no tienen los recursos educativos tradicionales, ya que no es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato hipertextual donde el lector "navega", eligiendo rutas de lectura personalizadas, para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus intereses y necesidades. 

2. EVA. Entorno virtual de aprendizaje permite el desarrollo de acciones educativas sin necesidad que docentes y estudiantes coincidan en el espacio físico, estableciendo la tecnología como herramienta fundamental que promueve las interacciones de aprendizaje, fomenta el trabajo colaborativo entre estudiantes y fortalece el acceso a diferentes fuentes de conocimientos.

3. El rol docente como creador de los contenidos digitales: curaduría – remixado – mushap, práctica que hace más eficiente los contenidos para los alumnos, con intención de cumplir los objetivos estimados.

2- significado de diferentes colores

3- Diferentes herramientas y abordaje para EAD

 

2-PRINCIPIOS DE REFERENCIA DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES: narrativa (storytelling o narrativa que de sentido), emotiva (no solo activar lo cognitivo), interactiva (experiencia única para el alumno), escritorio personalizado (en sus contenidos e interfase), retos y desafíos (catalizador de operaciones mentales), multimedia (en su presentación e interfase), comunicativo (a modo de red social).

 

3-COMUNICACIÓN VISUAL: es una acción recíproca que involucra a dos o más personas, en la que podemos intercambiar información de distintos tipos. Éstas pueden ser informaciones: orales, escritas o visuales; y visual refiere a todo aquello que involucre el sentido de la vista o que esté relacionado con él. Ahora bien, en la comunicación visual, al igual que en la comunicación oral y escrita, existe un emisor, un receptor, un canal, un código y un mensaje. La diferencia radica en que la transmisión e intercambio de información e ideas, buscan ser percibidas con el sentido de la vista, por lo tanto, el mensaje estará construido a partir de imágenes. A su vez, si a esas imágenes le otorgamos movimiento y sonido podemos decir que estamos frente a una comunicación audiovisual, aquella que transmite información a través de videos.

2- La imagen como elemento comunicativo. En la comunicación visual, existe un emisor, un receptor, un canal, un código y un mensaje. La diferencia radica en que la transmisión e intercambio de información e ideas, buscan ser percibidas con el sentido de la vista, por lo tanto, el mensaje estará construido a partir de   imágenes. 

3.Tipologias textuales. Es una forma de organizar la diversidad textual y de clasificar los distintos textos. La clasificación más conocida es la que distingue entre la narración, descripción, argumentación, explicación y dialogo.  -

“Las escuelas y los docentes tienen el compromiso de preparar a los estudiantes de hoy para un mundo velozmente cambiante e interdependiente, enseñándoles a reflexionar a partir del conocimiento que poseen y aplicándolo de manera flexible y responsable” ( Wiske,2006) 

“Los docentes estamos insertos en la necesidad de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, para garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro”. 

2- e-actividad:  Según Salomón (2002) “son estructuras para una formación activa e interactiva. Para que las actividades cumplan con este rasgo de interactividad deberán estar basadas en la interacción del estudiante con el contenido, ser guiadas por un e-moderador (e-tutor) e incluir instancias de trabajo individuales y grupales”   

3-Los conceptos de Autor- remixador / Autor- Curador 
 Odetti (2013) plantea Estas funciones de autoría, la del autor-remixador y la del autor-curador en sus dos estilos diferenciales, abren la posibilidad a los docentes para pensar(se) como diseñadores de sus propios materiales didácticos a partir de materiales preexistentes o de la generación de estructuras narrativas espaciales diseñadas con ayuda de herramientas presentes en la llamada web 2.0.

2)      3º La EaD como modelo pedagógico no solo para un contexto de emergencia, sino como propuesta educativa desde la opción a distancia y también para innovar en nuestras aulas, la misma se encuentra reglamentada en la Ley 26.206.
 https://youtu.be/2XhixZWKdLU

3)      "La tecnología tiene un significado potencial para aumentar la compresión del alumno. Pero antes de que la tecnología pueda contribuir significativamente a mejorar la experiencia educacional de los alumnos, es necesario que los docentes aprendan a utilizar estos nuevos recursos"
STONE WISKE (2006:34).

1- Resulta imprescindible replantearse el rol de todos los agentes educativos y las concepciones de enseñanza y  aprendizaje para favorecer la construcción de la Escuela del S.XXI, que habita en entornos físicos y virtuales.

2- Es posible ser creadores de materiales didácticos hipermediales, habilitando diversos tipos de lecturas y recorridos al utilizar distintos lenguajes (escritos,visual, hipermedial, audiovisuales, multimediales,etc)

3- Existe la posibilidad de editar un recurso educativo de forma casi infinita, lo que genera la sensación que puede ser mejorado permanentemente y se magnifica cuando es posible hacerlo de forma colaborativa