Starting to the activities with a tale and the warm up questions are really successful. Particularly, engineering discipline,developing product for the protection of living creatures in the soil and making algorithm with the Math is really impressive. When it comes to discipline of Art, activities of art are successful .However, it would be much better and strong if your students make the 3D of muppets or models of design of living creature in the soil.Also it would be very effective if they make a muppet show or composing  songs which indicates the problems of this creatures.

In the evaluation part, using mind map is a sucessful preference.

In the photos, I noticed your students are really enjoy and they  actively make knowledge.To sum up, I would really want to be a student in the one of these classroms.

Soil STEAM is  a good  example of  STEAM Kindergarten practice .

I  congratulate the  coordinator and the members of the Project for their works.

Sınıf: Okul öncesi

Konu: Yer altında toprak ve canlıları bekleyen tehlikeler

Kavramlar: Sert-yumuşak, Kahverengi renk, Mutlu-üzgün, Parça-bütün, Canlı cansız, Yukarıdan Aşağı, Kokulu-kokusuz, Islak-kuru

Çevre sorunlarına dikkat çekmek,

Öğrencilerimizi ekolojik okuryazar bireyler olarak yetiştirmek,

Öğrencilerimize 21. yüzyıl becerilerini kazandırmak,

Doğal yaşamı öğretmek,

Doğadaki biyolojik çeşitlilik hakkında farkındalık yaratmak

Çevreye, doğaya ve canlılara karşı daha duyarlı nesiller yetiştirmek

Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme

Yaratıcılık ve Yenilik

İşbirliği yap

İletişim

Ölçme ve değerlendirme: Ön bilgi değerlendirmesi ve çalışma sonu değerlendirmesi zihin haritası kullanılarak yapılır.

Projenin konusu bir hikaye ile başlıyor. Hikaye çocuklara okunur. Ve sorular çocuklara sorulur. (Çocuklardan alınan cevaplar zihin haritası yöntemi ile yazılır)

Toprak ve yer altı hayvanlarını bekleyen tehlikeler nelerdir, toprak ve yer altı hayvanlarını dış tehlikelerden korumak için ne yapabiliriz?

 

 

Toprağı korumak için önce toprağı tanımalıyız.

Öğretmen çocukları gruplara ayırır ve çocuklara dağıtır.Onlara evde araştırma yapma ve okulda arkadaşlarına söyleme fırsatı verir. (Toprak oluşumu, yer altı hayvanları, yer altı hayvanları ve bitkileri bekleyen tehlikeler) Toprağın incelenmesi bahçede veya sınıfta. Malzemeler: kürek, kazma, büyüteç vb.

 

Öğretmen konuyu ayrıntılı olarak açıklar. Örnekler verir. Toprak deneyleri yapılır. 
Toprağın yapısı, içeriği ve toprağa verdiğimiz zararlar deneylerle incelenir.

Chromewille artırılmış gerçeklik uygulaması kullanılarak, toprak, bitkilerin neye ihtiyacı olduğu anlaşılır. Toprağı ve altındaki toprağı daha iyi tanımak için oyunlar hazırlanır.

 

Öğrencilere projenin başlangıcındaki hikaye tekrar anlatılır ve hikayede ortaya çıkan problemi çözmek için çalışmaları istenir.

Toprak ve yer altı hayvanlarını dış tehlikelerden korumak için ne yapabiliriz? 

Öğrencilerden toprağı ve hayvanları tehlikelerden koruyan korkuluklar çizmeleri ve tasarlamaları istenir. 

Korkuluk yapılır.

 

Öğrencilerle farkındalık yaratmak için "Toprağı sev, yaşayanları koru" gibi bir şarkı. Ayrıca toprağı ve yer altı hayvanlarını korumayı başarırsak sonuç ne olur? Bu doğrultuda sorarak çalışmalar yapılır. 
Erozyon, sel ve diğer nedenlerle yuvalarına giden yollarını kaybeden hayvanlar evlerine ulaşmak istiyor. Uygun yollar bularak sorunları çözmelerine yardımcı olun.

 

Zihin haritaları ile öğrencilerin konuyu ne kadar öğreneceği belirlenir.

 

Bilişsel Gelişim Alanı

Edinme 1: Nesneye / duruma / olaya dikkat eder.

Göstergeler:

Dikkat edilmesi gereken nesneye / duruma / olaya odaklanır.

Dikkatini çeken nesne / durum / olay hakkında sorular sorar.

Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılı olarak açıklar.

Edinme 17: Sebep ve sonuç ilişkisini kurar.

Göstergeler:

Bir olayın olası nedenlerini anlatır.

Bir olayın olası sonuçlarını anlatır.

Bazıları verilen hikayeyi tamamlar

 

 

 

Keşif aşamasında araştırma, inceleme ve sunum yoluyla;

 

Bilişsel gelişim alanı

Edinme 1: Nesneye / duruma / olaya dikkat eder.

Göstergeler:

Dikkat edilmesi gereken nesneye / duruma / olaya odaklanır.

Dikkatini çeken nesne / durum / olay hakkında sorular sorar.

Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılı olarak açıklar.

Edinme 3: Ne algıladıklarını hatırlar.

Göstergeler:

Nesne / durum / olay bir süre sonra tekrar konuşur.

Yeni durumlarda hatırladıklarını kullanır.

 

 

Dil geliştirme alanı

Edinme 5 İletişim için dili kullanır.

G1 Konuşma sırasında göz teması kurar.

G3 konuşurken jestleri ve jestleri kullanır.

Edinme 6 Kelime bilgisini geliştirir.

G1 Dinlediklerinde yeni kelimeleri fark eder ve anlamlarını sorar.

G3 Yeni öğrenilen kelimeleri anlamlarına göre kullanır.

Edinme 8 Dinlediklerini / izlediklerini çeşitli şekillerde ifade eder.

G1 ne dinledikleri / izledikleri hakkında sorular sorar.

G2 ne dinledikleri / izledikleri hakkındaki soruları yanıtlar.

G3 başkalarına ne dinlediklerini / izlediklerini anlatır.

Başarı 12 yazma bilincini gösterir.

G5 Duyguları ve düşünceleri yetişkinlere yazdırır.

 

Sosyal-Duygusal alan

Edinme 3 Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

G1 Duyguları, düşünceleri ve hayalleri orijinal yollarla ifade eder.

Edinme 7 Bir işi veya görevi başarmak için kendini motive eder.

G2 strives to finish the work it started on time.

Achievement 10 fulfills its responsibilities.

G1 Indicates that he is willing to take responsibility.

G2 fulfills its responsibility.

Acquisition 15 Confident.

G2 expresses itself in front of the Group.

By conducting experiments on the subject and using technology at the disclosure stage;

Language area

Acquisition 7: Understands the meaning of what they listen / watch.

Indicators:

It fulfills verbal instructions.

Explains what they listen to / watch.

Comments on what they listen / watch.

 

Cognitive domain

Acquisition 15: Comprehends the part-whole relationship.

Indicators:

It combines the parts to achieve all.

Achievement 19:

Produces solutions to problem situations.

Indicators:

It tells the problem.

Suggests various solutions to the problem.

Chooses one of the solutions.

He tells the rationale of the solution he chose.

He tries the solution he chooses.

When he cannot reach the solution, he chooses a new solution.

 

 

Through the creation of art, mathematics studies and designs on the subject in the deepening stage;

 

Social Emotional Area

Acquisition 3: Expresses itself in creative ways.

Indicators:

Express emotions, thoughts and dreams in original ways.

Uses objects unusually.

Creates products with unique features.

Acquisition 7: It motivates itself to accomplish a task or task.

Indicators:

The adult starts a job without guidance.

It makes an effort to finish the work it started on time.

 

 

Cognitive Domain

Acquisition 5: Observes an object or entity.

Indicators:

Says the material from which the object / asset is made.

Tells the intended uses of the object / entity.

Acquisition 4: Makes movements that require the use of small muscles.

Indicators:

Attaches objects.

Removes objects.

It connects objects with different materials.

Combines objects to form new shapes.

Cuts the materials.

Bonds the materials.

Folds the materials in different ways.

Makes pictures using different materials.

 

Self Care Skills

Acquisition 3: Makes necessary arrangements in living spaces.

Indicators:

Uses the items at home / school cleanly and carefully.

 

Acquisition 7: It protects itself from dangers and accidents.

Indicators:

Says dangerous situations.

Knows the basic security rules.

Through mind mapping and survey studies during the evaluation phase;

Acquisition 3: Remembers what they perceive.

Indicators:

The object / state / event speaks again after a while.

Says the missing or added object.

Uses what they remember in new situations.

Acquisition 15: Confident.

Indicators:

He tells different opinions when necessary.

Acquisition 10: Reads visual materials.

Indicators:

Examines the visual materials.

Explains the visual materials.

Answers to questions about visual materials.

Creates compositions such as events and stories using visual materials.

 

By working with schools from different provinces and countries;

 

Sosyal Duygusal Gelişim Alanı

Edinme 9:

Farklı kültürel özellikleri açıklayın.

Göstergeler:

Kendi ülkesinin kültürünün özelliklerini anlatıyor.

Kendi ülkesinin kültürüne ve diğer kültürlere benzer ve farklı özellikler söyler.

Yapılan tüm işlerde;

Edinme 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeler:

Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.

Sorumluluğunu yerine getiriyor.

Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları anlatır.

According to the interdisciplinary greek curriculum for kindergarten, οur program was based on the following objectives and gains

-to discuss and explain about erosion

-to get soil information from various sources such as books

-tο write as they can messages about the soil, environment

-to be able to observe, compare, classify, arrange and correspond and count

-to perform simple mathematical operations .

-to sensitize children to the environment through research, study and action

-Investigate the causes they create the phenomenon of erosion of the ground.

-Recognize the causes of their pollution territories.

-Be aware of protection of the soil.

-to collaborate and understand the value of teamwork and shared discovery

-to expand their knowledge of the animals that live under the ground

- use different materials and colors to design and color

-use various simple materials to make constructions (scarecrow)

-to play music in different ways

-to use appropriate software to play related to project games

- to play with tools of free design

-to work together in groups

- A very important goal of our project is cooperation and communication between schools from other countries. This collaboration helps students and teachers get to know other countries and different cultures. Collaboration helps to gain cultural awareness.

-Collaboration and communication between teachers and students  helps to develop new ways of teaching and learning.

-Collaborative project learning teaches students to accept others as equal members of the team and  helps them become more responsible

The development and implementation of a work plan follows in general terms the following course:

 Selection position - Defining goals - Work planning and forming small groups - Assignment and implementation of work at individual and global level - Discussion of results and programming Measures - Presentation – Evaluation

In the application of the problem solving the following are written in general:

 The locator and Investigating the problem / Determinant - Defining goals for solving or participating in solving it

Problem Solving - Investigating Alternative Solutions - Writing Criteria for Choosing a Possible / Realistic Solution or solutions - Selection of the appropriate solution or solutions in accordance with the principles of sustainability - Establishment of an action plan

-Implementation of the action - Evaluation and feedback of the process.

The Field Study is organized in four stages:

1st Teacher Preparation: Preparatory visit and familiarization with the object of the Study, counteracting formal procedures.

2nd Student Preparation: Formulation of objectives, organization of activities that will be developed, extraction of data from information sources

3rd Field work: Separation of Students in groups, who undertake to implement the specific activities: Observation, recording of data, photography, sampling, if the material it is not uncommon.

 4thClassroom work: Execution of experiments to verify or reject hypotheses and data, composition data, notification of results.

The above methodological approaches are also framed in a variety of teaching strategies, such as:

Detection and modification of students' alternative ideas

-Research method in submitting questions

-experiments

-Analysis and Study of a typical case

-Activities and games of attention

-Spiritual stimulation,

-Confrontation of views

-Feedback

-Role play-dramatization

-Construction of a conceptual map / idea map

-Pivot table

-Construction of a concept map