What is happening in the picture?

              What do you think is in their bags?

              What do students need to take to school? Why?

              What do you take to school other than school supplier?
2. ครูใช้อุปกรณ์รอบตัวนักเรียนนำเสนอคำศัพท์
3. นักเรียนเเบ่งกลุ่มคิดคำศัพท์เพิ่มเติมนอกเหนือจากที่ครูนำเสนอไปจากนั้นให้นักเรียนนำเสนอหน้าชั้น
4. นักเรียนจับคู่ถามคำถามดังนี้

              How do you feel when you go to school?

              What do you like about school?

              What do you not like about school?

              What do you want to do more of in school?

              What do you want to do less of in school?

              Who are your favorite people at school?
5. ทบทวนคำศัพท์
Feedback and reflection : นักเรียนสามารถเข้าใจความหมายเเละบอกคำศัพท์เกี่ยวกับอุปกรณ์การเรียนได้

 

1. Topic; Present Tense 

2. Class level; M 5 

3. Objective;
 เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ สามารถวิเคราะห์ และสามารถใช้ Tense ได้อย่างถูกต้อง โดยการใช้ความคิดรวบยอด

4. Procedure;
 ครูอธิบายหลักการง่ายๆ และสอนวิธีการจำ โดยสอนให้นักเรียนใช้ทักษะความคิดรวบรวมในการคิดวิเคราะห์ โดยไม่ต้องท่องจำโครงสร้างเรื่อง Tense เหมือนสมัยก่อน
 5. Feedback and reflection; 
นักเรียนมีความรู้, ความเข้าใจ และสามารถวิเคราะห์ประโยคในแต่ละ Tense ได้ง่าย และสามารถทำแบบทดสอบผ่านตามเกณฑ์เป้าหมาย

 

    - SHIPS

 2. ชั้นที่สอน (Class level)

     - ม.6

3. จุดประสงค์ (Objective)

-  จับใจความสำคัญ วิเคราะห์ความ สรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเห็นจากการอ่านเรื่องที่เป็นสารคดี

4. ขั้นตอนกิจกรรม (Procedure)

-   นำเข้าสู่บทเรียนโดยดูคลิป เกี่ยวกับ เรือไททานิคและพูดคุย ซักถามเกี่ยวกับข้อมูลเพิ่มเติมจากคลิป

-  แบ่งกลุ่มนักเรียน และมอบหมายภาระงานโดยใช้เทคนิคการสอนแบบ Jigsaw Reading

-  นักเรียนนำเสนอหน้าชั้นเรียน และร่วมกันสรุปเรื่องที่อ่าน

-  นักเรียนทำใบงานเพื่อวัดความเข้าใจเรื่องที่อ่าน

5. ผลการสอน (Feedback and reflection)

-   นักเรียนให้ความร่วมมือ คนที่ทักษะดีก็ช่วยเหลือคนที่อ่อนกว่าให้ทำความเข้าใจไปด้วยกัน

-   ควรพัฒนาทักษะการนำเสนองาน

Witches and Halloween Night

 

2. ชั้นที่สอน (Class level) ม.4

3. จุดประสงค์ (Objective)

- เรียงเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง

- เขียนแผนผังความคิดจากเนื้อเรื่องที่อ่าน

4. ขั้นตอนกิจกรรม (Procedure)

ขั้นก่อนการอ่าน

- ทบทวนคำศัพท์ด้วยกิจกรรม Vocabulary Pelmanism

ขั้นสอนระหว่างอ่าน

- จับคู่นักเรียนอ่านบทอ่านเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับ  Witches and Halloween Night แล้วช่วยกันสรุปเรื่องราวลำดับเหตุการณ์จากบทอ่านลงในแผนผังความคิด

- นักเรียนอาสาสมัครนำเสนอผลงาน

- นักเรียนทำแบบฝึกหัด Reoder ช่วยกันเฉลยคำตอบ

ขั้นหลังการอ่าน

- นักเรียนตอบคำถาม Do you like this festival? Why? ลงในสมุดแล้วให้นักเรียนทำกิจกรรมเดินถาม-ตอบกับเพื่อนในห้อง

5. ผลการสอน (Feedback and reflection)

- นักเรียนให้ความร่วมมือ คนที่ทักษะดีก็ช่วยเหลือคนที่อ่อนกว่าให้ทำความเข้าใจไปด้วยกัน 

- นักเรียนสามารถทำแบบฝึกหัดได้ถูกต้องตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้

4. Procedure : 

ขั้นนำเสนอ (Presentation)
- ครูกล่าวทักทายนักเรียน และนำเข้าสู่บทเรียนโดยการถามว่า Did you know about  Prepositions of place? และให้นักเรียนดูวีดีโอจาก www.youtube.com/watch?v=QYerFOnPxu8 

- นักเรียนร้องเพลง Prepositions of place 

- ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า Prepositions of place หมายถึงคำบุพบทที่ใช้บอกสถานที่ ใช้เพื่อระบุตำแหน่ง ระบุสถานที่ของบุคคล หรือวัตถุสิ่งใดสิ่งหนึ่ง

- นักเรียนช่วยกันบอกความหมายของคำศัพท์ Prepositions of place : in, on, under, behind, next to, in front of, between
- ครูนำเสนอวิธีการใช้ Prepositions of place เเละยกตัวอย่างประโยคโดยการวางของสลับที่กันแล้วพูดให้นักเรียนฟังเเละให้นักเรียนพูดตาม หลังจากนั้นครูสลับตำแหน่งสิ่งของไปเรื่อยๆ แล้วให้นักเรียนฝึกพูดเอง

 - ครูนำสิ่งของไปวางตามจุดต่าง ๆ แล้วสุ่มเรียกนักเรียนให้ตอบตำแหน่งของสิ่งของที่ครูนำไปวาง เเละให้นักเรียนในชั้นช่วยกันตอบคำถาม เช่น 

Teacher:  Where is the pen? 

 Student:  It’s on the book. 

 -  ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม ครูวางโต๊ะ เก้าอี้ ไว้หน้าห้อง ให้นักเรียนเเบ่งกลุ่มเเละเลือกตัวแทนกลุ่มออกมาเล่น แล้วบอกตำแหน่ง ให้นักเรียนไปอยู่ตรงนั้น กลุ่มไหนทำถูกให้คะเเนนเพิ่ม              

- นักเรียนฝึกฝนและทบทวนความรู้เรื่องการใช้ Prepositions of place ในแบบฝึกหัด เรื่อง Prepositions of place ใน Google form

5. Feedback and Reflection :  นักเรียนให้ความร่วมมือเเละสนุกกับการทำกิจกรรม นักเรียนสามารถบอกข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งของสิ่งของต่างๆ ได้ ใช้โครงสร้างประโยคและไวยากรณ์ Prepositions of place ได้อย่างถูกต้อง

          1. ครูใช้คำถาม What would you do if you were a millionaire?

          2. ครูเขียนคำตอบของนักเรียนลงบนกระดานและอธิบายคำถามและคำตอบของนักเรียน
- ขั้นฝึกฝน (Practice) 25 นาที

          3. ครูยกตัวอย่างประโยค conditional sentence type 2 ลงบนกระดาน 2 ประโยคและให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคช่วยกัน

          4. ครูใช้บัตรคำศัพท์ติดลงบนกระดานโดยสลับตำแหน่งของประโยคและให้นักเรียนช่วยกันเรียงประโยค และช่วยกันตรวจการเรียงประโยคให้ถูกต้อง

          5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 10 ข้อ เรียงประโยคตามโครงสร้างให้ถูกต้อง ครูเฉลยและตรวจแบบฝึกหัด

          6. นักเรียนจับคู่สนทนาถาม-ตอบแลกเปลี่ยนข้อมูลโดยใช้คำถาม What would you do if you were a millionaire? ใช้เวลา 2 นาที ให้ถามเพื่อนให้ได้มากที่สุด และสุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน (ครูสังเกตการในชั้นเรียนและให้ feedback)

          8. นักเรียนช่วยกันบอกโครงสร้างประโยค conditional sentence type 2 ก่อนทำกิจกรรม Kahoot!

          9. นักเรียนทำแบบฝึกหัดผ่านสื่อการเรียนรู้ Kahoot! จำนวน 10 ข้อ

          10. นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียน
5. Feedback and Reflection
- นักเรียนเรียนรู้และเข้าใจโครงสร้างประโยค The second conditional ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้การเรียงประโยคจากบัตรคำ เสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้และทักษะให้นักเรียนได้ลงมือทำและสามารถตรวจสอบความผิดพลาดของตนเองและเพื่อน
- นักเรียยพูดและเขียนการถาม-ตอบ โดยใช้โครงสร้างประโยคผ่านกิจกรรมการเรียนรู้การสนทนาภาษาอังกฤษ สลับกันถามตอบและเขียนคำตอบของเพื่อน ใช้ภาษาตามโครงสร้างประโยคเรียนรู้ผ่านการฟัง พูด และเขียน
- เมื่อนักเรียนผ่านการทำกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ และนำความรู้ความเข้าใจ ทำแบบฝึกหัดโดยใช้เกม kahoot สร้างความสนุกสนานในการเรียนรู้ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ และนำความรู้ที่เรียนไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างมีคุณภาพ

2.  ใช้กริยาวิเศษณ์แสงความถี่ในประโยคได้ถูกต้อง

3.   ตอบคำถามเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองได้ 
4. ตั้งคำถามเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันได้
ขั้นตอนการสอน
  1. ให้นักเรียนดูคลิปการสนทนาของนักเรียนต่างชาติ
  2. ให้นักเรียนฟังเสียงอีกครั้งและเขียนสิ่งที่ได้ยิน(เท่าที่จับใจความได้)
  3. ครูสคลิปท์เอ้า บางคำที่นักเรียนฟังไม่ออก
  4. ครูและนักเรียนร่วมกันตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง
  5. ครูและนักเรียนร่วมกันอ่านออกเสียงตามบทสนทนา
  6. ครูเริ่มตั้งคำถามง่ายๆ กับนักเรียนที่เก่ง เพื่อให้นักเรียนได้ไปสอนเพื่อนๆที่เรียนอ่อน เพราะนักเรียนที่อ่อนจะอายครูและไว้ใจเพื่อนมากกว่า
  7. ครูให้นักเรียนตั้งคำถามกลับ (อาจจะถามครูหรือเพื่อน)
  8. ครูแนะนำคำศัพท์ถามเรื่องอื่นๆ เช่น กิจวัตรที่ทำเฉพาะผู้หญิง(แต่งหน้า) หรือ กิจวัตรเฉพาะผู้ชาย(โกนหนวด) 
  9. ครูเริ่มสอดแทรก การเติม s es และกาารใช้ do does 
 10. ให้นักเรียนไปถาม ตอบ สำรวจกิจวัตรประจำวันของเพื่อนๆในห้อง อย่งน้อย 4 คน
 11. ครูถามนักเรียนว่ากิจวัตรของเพื่อนคนนนั้นๆ เป็นยังไงบ้าง 😊 

2.    ชั้น (Class): M4

3.    จุดประสงค์ (Objective): 

        3.1 นักเรียนสามารถให้คำแนะนำ สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ เพื่ออนุรักษ์สิ่งแวดล้อม

4. ขั้นตอนกิจกรรม (Procedure):

        4.1 ให้นักเรียนหาคำศัพท์ใหม่เกี่ยวกับมลภาวะและสิ่งแวดล้อม คนละ 5-6 คำศัพท์ เขียนลงสมุดบันทึก ครูสุ่มถามนักเรียน

        4.2  นักเรียนแบ่งกลุ่ม ละ 5-6 คน ทำ Mind mapping สรุปเกี่ยวกับการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ พร้อมตกแต่งให้สวยงาม 

5. ผลการสอน (Feedback and Reflection): นักเรียนสามารถนำเสนอด้วยพูด/เขียนเกี่ยวกับวิธีลดมลพิษและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 

2. ชั้น (Class): M.2

3. จุดประสงค์ (Objective):

       1. นักเรียนสามารถพูดประโยคและข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองโดยใช้โครงสร้างประโยคบอกเล่า ประโยคคำถามและประโยคปฏิเสธของ Present Simple Tense ได้

       2. นักเรียนสามารถเขียนโครงสร้างประโยคบอกเล่า ประโยคคำถามและประโยคปฏิเสธ

ของ Present Simple Tense ได้           

       3. นักเรียนกล้าแสดงออก และมีความรับผิดชอบในการทำงาน

4. ขั้นตอนกิจกรรม

1.  ครูสนทนาเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของนักเรียนและพูดประโยค I get up at 6.00 o’clock 

every day.  แล้วถามนักเรียน What time do you get up ?  นักเรียนร่วมกันตอบพร้อมกัน จากนั้นครูสุ่มนักเรียน 1-2  คน ออกมาเล่าเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองหน้าชั้นเรียน ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้  ให้นักเรียนทราบ

2.  นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน จากนั้นตัวแทนนักเรียน 3- 4 คน นำเสนอบัตรคำศัพท์เกี่ยวกับการทำกิจกรรมในชีวิตประจำ

3.  นักเรียนศึกษาใบความรู้Present Simple Tense เรื่อง โครงสร้างประโยคบอกเล่า ประโยคปฏิเสธ ประโยคคำถามและหลักการเติม s ของ Present Simple Tense  

       4.  นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมตามใบงาน เรื่อง ประโยคปฏิเสธและประโยคบอก ขณะปฏิบัติกิจกรรมครูสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติงานสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ลักษณะอันพึงประสงค์ในเรื่อง ความกล้าแสดงออกและความรับผิดชอบในการทำงาน

        5.  ตัวแทนนักเรียน 1- 2 คน ออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมตามใบงาน นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยเติมเต็มในส่วนที่ยังบกพร่อง นักเรียนออกมาพูดถึงกิจวัตรประจำวันของตนเองหน้าชั้นเรียนคนละ 1 ประโยค

       6. ร่วมกันสรุปเรื่อง โครงสร้างประโยค Present Simple Tense เพื่อให้การจัดการเรียนการสอน

บรรลุผลตามจุดประสงค์การเรียนรู้ นักเรียนสามารถทำงานได้ผ่านเกณฑ์การประเมิน

5. ผลการสอน (Feedback and reflection)

         นักเรียนสามารถพูดและเขียนประโยคและข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเองโดยใช้โครงสร้างประโยคบอกเล่า ประโยคคำถามและประโยคปฏิเสธของ Present Simple Tense ได้ และกล้าแสดงออก และมีความรับผิดชอบในการทำงาน

1. หัวข้อสอน (Topic)
- Scanning for details 
2. ชั้นที่สอน (Class level)
-ม.6
3. จุดประสงค์ (Objective)
-นักเรียนอ่านบทความเพื่อหาข้อมูลและจับใจความสำคัญได้
4. ขั้นตอนกิจกรรม (Procedure)
-Jigsaw technique
4.1 แบ่งกลุ่ม experts อ่านบทความในย่อหน้า (หัวข้อ) ที่ได้รับมอบหมาย แชร์ไอเดียต่อเรื่องที่อ่าน
4.2 experts แต่ละคนในกลุ่มแยกตัวออกไปเจอ experts กลุ่มอื่น ๆ ที่มาจากหัวข้ออื่น ๆ แชร์เรื่องราวที่ตนได้อ่านมาให้เพื่อนฟัง
4.3 แต่ละคนรับข้อมูลหัวข้อต่าง ๆ มา แล้วกลับเข้ากลุ่มเดิม แชร์ไอเดียที่ได้รับอีกครั้ง และตอบคำถาม ให้ข้อมูลตามโจทย์ที่ถาม
5. ผลการสอน (Feedback and reflection)
5.1 นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม เพราะทุกคนที่ส่วนร่วมในการเป็นจิ๊กซอว์แต่ละชิ้น ที่นำมาประกอบเข้าด้วยกัน
5.2 นักเรียนสามารถตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง จากกระบวกการคิดและระดมสมองหลายกับกลุ่มเพื่อน

1. เมื่อเรียนจบเรื่องนี้แล้ว ผู้เรียนจะสามารถบอกรายละเอียดของเรื่องที่อ่านและฟัง และแสดงความคิดเห็นได้ 

2. เขียนบรรยายคุณสมบัติที่จำเป็นของอาชีพต่าง ๆ ได้                          
3. ผู้เรียนจะมีความสามารถในการสัมภาษณ์และเขียนบทสัมภาษณ์เกี่ยวกับอาชีพ4ของบุคคลในครอบครัวได้ 

4. ใฝ่เรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้

1.1  Warm up  

ครูและนักเรียนกล่าวทักทาย  นักเรียนอ่านชื่อหน่วยการเรียนรู้ (At work, at Play) ในหนังสือเรียน หน้า 9 แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่าน่าจะเกี่ยวข้องกับอะไร  ให้นักเรียนเล่นเกมส์ Hot potato โดยที่หยุดที่ใครคนนั้นตอบคำถามโดยอิงคำตอบจาก exercise 1
คำถามคือ What do you like to do? หรือ
What do you hate to do?  

1.2 Pre - reading

1.  ครูเขียนหัวข้อ Daily routines และ Free-time activities บนกระดาน หน้า 9 Ex. 1 แล้วให้นักเรียนอ่านกิจกรรมที่อยู่ใต้ภาพ 1-12 และช่วยกันระบุว่าแต่ละกิจกรรมอยู่ใต้หัวข้อใด ครูเขียนคำตอบของนักเรียนบนกระดาน จากนั้นเฉลยคำตอบ

Daily routine:  get up early, eat breakfast, catch the bus to school, do homework, have lessons, go to bed
Free-time activities:  watch TV, chat on the phone, hang out with friends, play arcade games, surf the Net, play sport
2. นักเรียนอ่านชื่อเรื่อง “Jobs with a difference” หน้า 10 Ex. 1b และดูภาพประกอบ แล้วช่วยกันเดาว่าอาชีพ 2 อาชีพที่เกี่ยวข้องกับภาพคืออาชีพใดบ้าง จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันตั้งคำถามเกี่ยวกับอาชีพดังกล่าว แล้วครูเขียนคำถามบนกระดาน what are the jobs?
3. ครูให้นักเรียนอ่านประโยคข้อ 1-5 พร้อมกันหน้า 10 Ex. 2 และบอกคำสำคัญในแต่ละประโยค ครูเขียนคำที่นักเรียนบอกบนกระดาน จากนั้นให้ช่วยกันเดาว่าประโยคแต่ละข้อเป็นคุณลักษณะของอาชีพใดระหว่าง Chocolate taster และ Magician’s assistant พร้อมทั้งให้เหตุผล
4. นักเรียนอ่านบทอ่านอย่างรวดเร็วเพื่อหาคำสำคัญที่นักเรียนบอกครู 
5. นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และวลีในกรอบ Check these words ถ้าคำใดอ่านไม่ได้ให้อ่านตามครู โดยครูขึ้นให้ดูใน PowerPoint
1.3  Reading

1. ครูเปิดเทปให้นักเรียนฟัง1รอบและอ่านให้นักเรียนฟังและอ่านบทอ่านตามไปด้วย เมื่ออ่านจบครูถามนักเรียนว่าคุณลักษณะใดเป็นคุณลักษณะของอาชีพ Chocolate taster และคุณลักษณะใดเป็นคุณลักษณะของอาชีพ Magician’s assistant ให้นักเรียนช่วยกันตอบ
2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มตอบคำถามที่ช่วยกันตั้งบนกระดาน จากนั้นครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มบอกคำตอบ  

1.4 Post - reading 

1. หนังสือเรียน หน้า 18 Ex. 3 ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ให้แต่ละกลุ่มอภิปรายร่วมกัน   ในประเด็น ข้อดีของการที่คนในประเทศไทยสามารถพูดภาษาได้มากกว่า 1 ภาษา แล้วแต่ละกลุ่มเขียนสรุปผลจากการอภิปรายเป็นการบ้าน
1.5  Wrap up
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่าตลอด 1 ชั่วโมง ได้ความรู้เกี่ยวกับเรื่องอะไรบ้าง
สรุปการเรียนรู้   นักเรียนสามารถ 

1. เมื่อเรียนจบเรื่องนี้แล้ว ผู้เรียนจะสามารถบอกรายละเอียดของเรื่องที่อ่านและฟัง และแสดงความคิดเห็นได้ 

2. เขียนบรรยายคุณสมบัติที่จำเป็นของอาชีพต่าง ๆ ได้                         3. ผู้เรียนจะมีความสามารถในการสัมภาษณ์และเขียนบทสัมภาษณ์เกี่ยวกับอาชีพ4ของบุคคลในครอบครัวได้ 
4. มีความสามารถในการคิด 

     1.1. นักเรียนเข้าใจหลักการการออกเสียงตามหลัก Phonics ได้ 

     1.2. นักเรียนรู้ความหมายของคำศัพท์
2. ด้านทักษะกระบวนการ(P) 

      2.1 นักเรียนสามารถออกเสียง สะกด อ่านคำศัพท์ได้ถูกต้อง 

      2.2. นักเรียนสามารถเขียนคำศัพท์ในบทเรียนได้อย่างถูกต้อง 

       2.3. นักเรียนมีทักษะการทำงานเป็นทีม
3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 

        3.1. นักเรียนมีระเบียบวินัยและมุ่งมั่นในการทำงาน 

         3.2. นักเรียนมีความใฝ่รู้โดยหาความรู้เพิ่มเติมจากแหล่งต่าง ๆ ได้ 

         3.3. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนและการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร
Procedure:
นักเรียนดูวิดีโอ https://www.youtube.com/watch?v=3PJGqbCeRU4  และทบทวนการออกเสียง Phonics A-Z
Production:
1.  ครูนำเสนอคำศัพท์ที่ผสมด้วย ee โดยชูแฟลชการ์ดให้นักเรียนดูและอ่านคำศัพท์ที่เห็น
2. นักเรียนฝึกออกเสียงคำศัพท์ที่ผสมเสียง ee
3. นักเรียนแบ่งกลุ่มเล่นเกม จำแนกชนิดของคำที่ผสมเสียง ee ตามประเภท สิ่งของ อาหาร สัตว์ ชื่อคน
4. นักเรียนฝึกแต่งประโยค Present simple tense จากคำศัพท์ที่ผสมเสียง ee ที่ได้เรียนในคาบ
5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด
Wrap up: นักเรียนช่วยกันเฉลยแบบฝึกหัด ครูตรวจแบบฝึกหัดและให้คะแนน
Give feedback: นักเรียนสามารถเล่นเกมและอ่านคำที่ผสม ee sound ได้ถูกต้อง

                     2. วางแผนและออกแบบแผนผังที่นั่งที่กำหนดให้ได้  

                     3. ค้นคว้า รวบรวม สรุปข้อมูล และนำเสนอด้วยการพูด
                         และการเขียนได้ 

 Procedure :
ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering)
1. ครูให้นักเรียนเล่นเกม Hangman โดยครูเลือกคำศัพท์จากทั้งหน่วยการเรียนมา
2. ให้นักเรียนแบ่งเป็นสองทีม แล้วแข่งกันบอกคำศัพท์ ทีมไหนบอกได้ถูกต้องก่อนเป็นฝ่ายชนะ
3. ครูทบทวนคำศัพท์จากเกมที่เล่น

ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing)
1. ให้นักเรียนดูภาพบุคคลทั้ง 12 คนในเอกสารประกอบฯ  แล้ววิเคราะห์ว่าลักษณะนิสัยของแต่ละคนเป็นอย่างไรจากลักษณะท่าทางในภาพ
2. นักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อน
3. ครูแจกข้อมูลส่วนบุคคลของทั้ง 12 คนให้กับนักเรียน
4. ครูสุ่มนักเรียนอ่านประวัติของบุคคลจนครบทั้ง 12 คน

ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ (Applying and Constructing the Knowledge)
1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนบอกว่าใครใน 12 คนนี้ที่นักเรียนสามารถทำกิจกรรมร่วมด้วยได้พร้อมบอกเหตุผล
2. ให้นักเรียกฝึกการจัดกลุ่ม โดยครูแจกกระดาษให้แต่ละคนเขียนความสนใจของตนเอง 1 อย่างเกี่ยวกับกีฬาที่ชอบ จากนั้นให้นักเรียนลุกขึ้นเดินเพื่อถามและพูดคุยกับเพื่อนในชั้นเรียนเกี่ยวกับกีฬาที่ชอบ
3. นักเรียนที่มีความสนใจในกิจกรรมเดียวกันให้จับกลุ่มอยู่ด้วยกัน
4. ครูสำรวจว่านักเรียนมีความร่วมมือในกิจกรรมและสามารถจับเข้ากลุ่มได้ถูกต้อง

ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Apply the Communication Skill)
1. ให้นักเรียนจับกลุ่ม 3-4 คนเพื่อทำกิจกรรมที่กำหนดสถานการณ์  It’s your older sister’s wedding.  You have to choose where people will sit.  Make sure everyone is sitting next to someone who has some of the same interests.  Work in groups.  Then discuss and decide where people should sit. 
2. นักเรียนอ่านประวัติของบุคคลเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลในการจัดแผนผังในเอกสารประกอบฯ
3. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดแผนผังที่นั่งของแต่ละคน
4. นักเรียนช่วยกันวาดแผนผังหรือเขียนแผนผังที่นั่ง ลงในกระดาษที่เตรียมไว้และให้บอกเหตุผลว่าทำไมถึงจัดให้แต่ละคนนั่งด้วยกัน โดยใช้ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ
5. ครูให้ความช่วยเหลือและตรวจสอบว่านักเรียนทำได้ถูกต้องตามคำสั่ง
6. นักเรียนนำเสนอการจัดที่นั่งของกลุ่มตนเองหน้าชั้นเรียน

ขั้นประเมิน(Self-Regulating)
1. ให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่ทำ
2. นักเรียนประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนว่าได้เรียนรู้อะไรบ้าง เช่น       คำศัพท์ รูปประโยค หลักเกณฑ์ทางภาษาที่มีในบทเรียน และเทคนิค       การอ่านบทความที่นักเรียนนำไปใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อนำไปพัฒนาตนเองต่อไป

ผลการสอน
1. นักเรียนร้อยละ 70 สามารถใช้ภาษาในการวางการทำกิจกรรม
2. นักเรียนร้อยละ 70 จัดแผนผังที่นั่งได้เหมาะสม และมีเหตุผล
3. นักเรียนร้อยละ 80 พูดและเขียนนำเสนอผลงานด้วยภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้อง

              S1: He is my brother.

              T: Who is she? (point at mother)

              S2: She is my mother.
5. ขออาสาสมัครนักเรียน 2 คู่ ฝึกถาม-ตอบ เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว 
6. ให้นักเรียนทุกคนทำ family tree ของตนเอง โดยใช้คำศัพท์ในบทเรียน 
Feedback : 
1. นักเรียนให้ความร่วมมือในกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นอย่างดี รวมถึงการทำกิจกรรมกลุ่มนักเรียนคนที่เก่งกว่าคอยช่วยเหลือนักเรียนคนที่อ่อนกว่า ทำให้นักเรียนเกิดการเรียนไปพร้อมๆกัน
2. นักเรียนสามารถเขียนบรรยายเกี่ยวกับครอบครัวของตนเองได้อย่างถูกต้อง

      2. ทักษะ/กระบวนการ (P) - พูดหรือสนทนาเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลประสบการณ์ด้วยการใช้ ever/never 

      3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์(แสดงพฤติกรรมการเรียน)(A) - นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น และใฝ่รู้ใฝ่เรียน 

4.) Procedure:
     4.1) Warm up: 
             1. ครูกล่าวทบทวนความรู้ที่ได้เรียนมาในสัปดาห์ที่ผ่านมา

            2. ครูนำเข้าสู่บทเรียนด้วยการให้นักเรียนฟังบทสนทนาและเติมคำจากบทสนทนาที่ได้ฟังลงในใบงาน

           3. นักเรียนและครูร่วมกันตรวจคำตอบที่เติมลงในใบงาน

          4. นักเรียนวิเคราะห์และอภิปราย โดยครูใช้คำถามกระตุ้น ดังนี้

              4.1 นักเรียนคิดว่าบทสนทนาเหล่านี้เกี่ยวกับอะไรบ้าง

                4.2 บุคคลในบทสนทนากำลังพูดคุยเรื่องอะไร

                4.3 บทสนทนาทั้งหมดมีอะไรที่เหมือนกัน

              4.4 บทสนทนาทั้งหมดเป็นบทสนทนาเกี่ยวกับอะไร
          5. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จำนวน 4 กลุ่ม 

          6. ครูชี้แจงวิธีปฏิบัติในการทำกิจกรรม unscramble และแจกอุปกรณ็ในการทำกิจกรรม

          7. นักเรียนทำกิจกรรมเรียงคำที่สลับที่ให้เป็นประโยคที่ถูกต้อง (unscramble)

          8. นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบประโยคที่ได้จากการจัดเรียง

     4.2) Present:

            9. ครูนำเสนอคำศัพท์ ever และ never และทบทวนหลักการใช้

           10. ครูนำเสนอโครงสร้างประโยคตัวอย่างในการถามถึงประสบการณ์ ดังนี้

                10.1 Have you ever……….? 

                10.2 Have you ever been to Japan? / I have been to Japan.

                10.3 Have you ever made a cake? / She has never made a cake.

                10.4 Have you ever played a piano? / He has played a piano.

                10.5 Have you ever watched Star Wars? / They have never watched Star Wars.
     4.3) Practice:
            11. ครูทดสอบนักเรียนด้วยการกำหนดคำศัพท์กลุ่มกริยา จากนั้นให้นักเรียนสร้างประโยคจากคำที่กำหนดให้ตามโครงสร้างประโยค Present Perfect ที่กำหนด

           12. ครูให้นักเรียนจับคู่เพื่อทำกิจกรรมเกมส์ Battle Ships

           13. ครูอธิบายกติกาการทำกิจกรรมเกมส์ Battle Ships และแจกอุปกรณ์

           กติกา :

              - ผู้เล่นจะได้รับกระดานวางเรือ 2 แผ่น

              - ผู้เล่นจะสามารถวางแผนเรือรบบนกระดานได้ทั้งหมด 3 ลำ 3 ขนาด 

              - ผู้เล่นสามารถวางเรือรบในแนวตั้งหรือแนวนอนเท่านั้น

              - ผู้เล่นออกแบบวางแผนการจอดเรือบนกระดานสนาม A ของตนเอง

              - ผู้เล่นเริ่มเกมส์ด้วยการสนทนากับฝ่ายตรงข้าม ตามคำที่ถูกกำหนดบนกระดาน B (สนามของศัตรู)

              - ผู้เล่มทั้งสองฝ่ายสลับกันสื่อสารด้วยโครงสร้างและคำที่ถูกกำหนด

              คำถาม : Have you ever………?     
              คำตอบ : Yes/No 

              - หากคำถามที่ถามได้รับคำตอบ Yes หมายถึงผู้เล่นได้ยิงเรือ

              - ผู้เล่นทั้งสองฝ่ายทำการกากบาทบนกระดานสนามรบเมื่อถูกฝ่ายตรงข้ามยิงเรือในตำแหน่งนั้นๆได้

              - ผู้เล่นที่สามารถจมเรือของฝ่ายศัตรูได้ก่อนเป็นผู้ชนะ
            14. ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรมเกมส์ Battle Ships ประมาณ 5-10 นาที
     4.4) Product:
            15. ครูมอบหมายให้นักเรียน จัดทำชิ้นงานวิดีโอฝึกฝนการสนทนาเพื่อถามเกี่ยวกับประสบการณ์ เคยหรือไม่เคย จำนวน 6 ประโยค โดยใช้โครงสร้าง Present Perfect Tenses และ ever/never ผ่านสื่อมีเดีย TikTok 
     4.5) Wrap up:
            16. ครูให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นถึงสิ่งที่ได้เรียน 

            17. ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาทบทวนโครงสร้างและคำศัพท์กริยา 3 ช่อง 
5.) Feedback and Reflection:
     - นักเรียนส่วนใหญ่สามารถจดจำและเรียกใช้งานคำศัพท์ กริยา 3 ช่อง ได้ดี และนำเอาคำศัพท์มาแต่งประโยคได้ในระดับที่ดี
     - นักเรียนให้ความร่วมมือในการตอบคำถามและทำกิจกรรมเป็นอย่างดี
- นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมเกมส์ Battle Ship มาก

ใช้ Adverbs of frequency ได้ถูกต้อง (P)

ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง (P) 

สรุปใจความสำคัญเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง (P) 

1. ครูให้นักเรียนเล่นเกม

1. ครูเขียนประโยคบนกระดาน ดังนี้ 

How many friends do you have?

How often do you meet with your friends?

What are activities to do with your friends? Why?

2. ครูสุ่มนักเรียนตอบคำถาม

1. ครูสุ่มนักเรียนบอก Adverbs of Frequency ที่เคยเรียนมา

2. นักเรียนอ่านตารางในกิจกรรมที่ 4

3. ครูตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจสำนวนที่ใช้บอกความถี่ ความบ่อยในการทำกิจกรรมต่าง ๆ

4. นักเรียนอ่านตารางของ Ella

5. ครูถามคำถาม ดังนี้

T: How often does Ella study French?

SS: She studies French seven days a week / seven times a week.

T: How often does Ella play tennis?

SS: She plays tennis once a week.

T: How often does Ella go swimming?

SS: She goes swimming twice a week / two times a week.

6. นักเรียนเติมข้อมูลในกิจกรรมที่ 4

 ขั้นการสร้างผลงาน การใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร (Production) 

1. นักเรียนทำตารางกิจกรรมที่ต้องทำใน 1 สัปดาห์ ตามตัวอย่างของ Ella

2. นักเรียนเขียนชื่อกิจกรรมที่ทำใส่กระดาษ

3. นักเรียนจับคู่ ให้กระดาษที่เขียนกิจกรรมของตนให้คู่ของตนเอง

4. เพื่อนที่จับคู่กับนักเรียน นำข้อมูลในกระดาษสนทนาถาม-ตอบ โดยใช้โครงสร้างภาษา

How often do you…..?

5. นักเรียนต้องเขียนคำตอบของเพื่อนลงในกระดาษ

6. นักเรียนนำข้อมูลของเพื่อนมาเขียนเป็นประโยคตามตัวอย่างของ Ella

7. นักเรียนนำข้อมูลของเพื่อนมานำเสนอหน้าชั้นเรียน 

8. ครูสังเกตการพูดและให้ feedback

1. นักเรียนสรุปคำศัพท์จากบทเรียน

2. นักเรียนสรุป Adverbs of Frequency

3. นักเรียนทำ Workbook หน้า 10 Exercise 3

5. ผลการสอน: จากการจัดการเรียนการสอน นักเรียนสามารถ ใช้ Adverbs of frequency ได้ถูกต้อง สามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง และนักเรียนสามารถสรุปใจความสำคัญเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง 

2. พูดถาม-ตอบแสดงความรู้สึกชอบหรือไม่ชอบต่อวิชาที่เรียนได้
4. ขั้นตอนกิจกรรม
    1. ครูนำเสนอคำศัพท์โดยให้นักเรียนช่วยกันค้นหาคำตอบเกี่ยวกับชื่อวิชาจำนวน 4 คำดังนี้

​​​(1)___ A T__ (2) ___ ___ G ___ I ___ H

​​​(3) A ___ ___ (4) ___ U ___ I ___

​    2. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ

​Presentation

​​     3. ครูนำเสนอบัตรคำศัพท์/Power Point ให้นักเรียนดูเกี่ยวกับวิชาต่างๆ เช่น English, math, science, art, etc.นักเรียนร่วมกันบอกรายวิชาที่เรียน และค้นหาการใช้คำเรียกชื่อวิชา เป็นภาษาอังกฤษ
     4. นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์พร้อมกันอย่างถูกต้องตามหลักการอ่าน

​      5. ครูถามความหมายคำศัพท์ที่เรียนโดยถามทั้งห้องและรายบุคคล

     6. ครูกระตุ้นและดึงความสนใจของนักเรียน โดยใช้คำถามและ คำตอบ เช่น

​​​   T: What is your favorite subject?

​​​   ​S: My favorite subject is 
     7. นักเรียนพูดตามครูทีละข้อและร่วมกันสรุปโครงสร้างการสนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับวิชาที่ชอบ เช่น

​​​​Q: What is your favorite subject?

​​​​A: My favorite subject is ………..

     Practice

​     8. นักเรียนฝึกถาม-ตอบเกี่ยวกับวิชาที่ชอบ โดยใช้โครงสร้างประโยคที่สรุปข้างต้น

​     9. นักเรียนทำใบงานที่ 1 โดยสอบถามเพื่อน จำนวน 5 คน

     Production

     10. นักเรียนเข้ากลุ่ม กลุ่มละ 3 คน เพื่อช่วยกันสรุปวิชาที่เพื่อนชอบมากที่สุด จำนวน 3 ลำดับหลังจากทำกิจกรรมตามใบงานที่ 1 เรื่อง My Favorite Subject ถาม-ตอบวิชาที่เพื่อนชอบเรียน จำนวน 5 คน ตามโครงสร้างทางภาษาที่ได้เรียนมาแล้ว

     11. แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนนักเรียนออกมานำเสนอหน้าชั้นเกี่ยวกับการสรุปรายวิชาที่เพื่อนชอบมากที่สุด โดยใช้รูปแบบประโยคคือ Most of my friends like…………………
5. ผลการสอน นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำศัพท์นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับชื่อวิชาเรียนต่างๆและสามารถถามตอบแสดงความรู้สึกชอบหรือไม่ชอบต่อวิชาที่เรียนได้

Feedback and Reflection
We can understand them more and more for what they thought or what they feel. Students can work cooperatively as well.

 2. Class: M.2                                                    

3. Objectives:  1. เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับ ประเภทของหนังต่างๆ                              

                          2. เพื่อให้นักเรียนพูดแสดงความรู้สึกเกี่ยวกับประเภทของภาพยนตร์ที่ชื่นชอบได้                                    3. นักเรียนบอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับ Type of moviesได้                
4.  Procedure : 1. Warm up 1. ครูถามนักเรียน What type of movies do you like?           
                            2. ครูเปิดตัวอย่างภาพยนตร์เป็นคลิปและรูปภาพประเภทภาพยนตร์ต่างๆให้นักเรียนดูและให้นักเรียนตอบประเภทภาพยนตร์ที่ดูคือประเภทอะไร  และครูเขียนคำศัพท์ที่นักเรียนตอบไว้บนกระดาน
                             3. ครูชี้แจงให้นักเรียนทราบว่า Unitนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้คำศัพท์และฝึกพูดเกี่ยวกับType of movies
2. Presentation: ครูเขียน คำศัพท์และแถบประโยคประเภทของภาพยนตร์ไว้บนกระดานและพานักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และแถบประโยคที่ครูกำหนดให้
3. Practice : 1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่มกลุ่มละ 5 คน โดยเตรียมแถบประโยคเกี่ยวกับประเภทของภาพยนตร์แต่ละประเภทให้10 ประโยคแล้วให้นักเรียนเล่นเกมแข่งกัน โดยให้อาสาสมัครแต่ละกลุ่มวิ่งมาดึงแถบประโยคที่ครูติดไว้ด้านหน้าห้องเรียนทีละ 1 ประโยคกลับไปยังกลุ่มของตัวเองให้สมาชกในกลุ่มช่วยกันคิดและเขียนคำตอบประเภทของภาพยนตร์ข้างล่างแถบประโยคที่ครูกำหนดให้ เขียนเสร็จก็วิ่งไปเอาแถบประโยคอันใหม่ทำจนครบ 10 ประโยค กลุ่มไหนทำเสร็จก่อนครบ และถูกต้องกลุ่มนั้นชนะ
4. Production: 
1. ครูให้นักเรียนในกลุ่มฝึกถาม- ตอบเกี่ยวกับประเภทของภาพยนตร์โดยใช้คำถาม What type of movies do you like?   และสลับกันตอบในกลุ่ม โดยใช้คำตอบ I like …… movie.
2. ครูขออาสาสมัคร 3 คู่ ออกมาสนทนาถาม- ตอบเกี่ยวกับ What type of movies do you like? ให้ครูและเพื่อนๆฟังด้านหน้าห้องเรียน
5. Wrap up: 1. ครูให้นักเรียนบอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับประเภทภาพยนตร์ที่ครูกำหนดให้ ให้ครูและเพื่อนๆในห้องฟัง
2. ครูให้นักเรียนทบทวนและอ่านคำศัพท์และแถบประโยคที่แต่ละกลุ่มทำให้ครูและเพื่อนๆในห้องฟัง
3. นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้จากคาบนี้ 
4. กลุ่มไหนที่ชนะรับรางวัล และครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่ชนะและให้ความร่วมมือในการร่วมกิจกรรมที่ครูกำหนดให้
Feedback and reflection : นักเรียนรู้และเข้าใจคำศัพท์เกี่ยวกับประเภทของภาพยนตร์ บอกความหมายของคำศัพท์ที่ครูกำหนดให้ได้ สนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับประเภทของภาพยนตร์ที่ตนเองชอบ/ไม่ชอบได้ บอกโครงสร้างไวยากรณ์เกี่ยวกับการถามและตอบได้ นักเรียนให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรมดี และนักเรียนสรุปสิ่งที่ได้จากเรื่องนี้ สิ่งที่อยากให้เพิ่มเติมหรือปรับปรุงกิจกรรม 

1. หัวข้อสอน (Topic):Main idea

2. ชั้นที่สอน (Class level):ม.6

3. จุดประสงค์ (Objective)

: นักเรียนอ่านบทความเพื่อหาใจความสำคัญ

4. ขั้นตอนกิจกรรม (Procedure):แจกบทความให้นักเรียน แต่ละกลุ่ม จะได้บทความต่างกัน

4.1 แบ่งกลุ่ม อ่านบทความได้รับมอบหมาย แชร์ไอเดียต่อเรื่องที่อ่าน

4.2 แต่ละคนในกลุ่มแยกตัวออกไปเจอ กลุ่มอื่น ๆ ที่มาจากบทความอื่น ๆ แชร์เรื่องราวที่ตนได้อ่านมาให้เพื่อนฟัง

4.3 แต่ละคนรับข้อมูลหัวข้อต่าง ๆ มา แล้วกลับเข้ากลุ่มเดิม แชร์ไอเดียที่ได้รับอีกครั้ง และหา main idea ของบทความนั้นๆให้เจอแล้วนำมาแชร์กันอีกที

5. ผลการสอน (Feedback and reflection)

5.1 นักเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม 

5.2 นักเรียนสามารถหา main ideaได้อย่างถูกต้อง จากกระบวกการคิดและระดมสมองหลายกับกลุ่มเพื่อน