BUON VIAGGIO E SHARE THE LOVE!

Mi sono sentita molto scoraggiata perché all’università non abbiamo ancora visto in modo approfondito come insegnare la giusta impugnatura per la matita e le forbici. Non so neanche se andando avanti col tempo e con l’esercizio è una presa che si acquisisce naturalmente.

Spero che l’università me lo insegnerà o perlomeno che esistano dei corsi a proposito a cui potrò partecipare in autonomia.

Innanzitutto mi ha illustrato l'organizzazione della giornata anche se, almeno quel giorno, non è stata rispettata. I bambini sono stati impegnati nelle prove della recita di Natale in cui dovranno fare due balletti diversi, uno i maschi e uno le femmine (cosa che non apprezzo molto), e cantare una canzone.

A merenda i bambini hanno mangiato la frutta e la maestra mi ha spiegato che questo avviene ogni lunedì, martedì e mercoledì. Il giovedì, invece, mangiano dei panini/focacce farcite mentre il venerdì generalmente fanno uscita elfica quindi i bambini portano la merenda da casa. Trovo questa scelta davvero molto bella.

Durante questo periodo natalizio le maestre hanno deciso di seguire la tradizione di "Elf on the shelf" (lascio su la foto della spiegazione per chi non sapesse di cosa si tratta) e quella mattina in particolare l'elfo, tornando dal Polo Nord, si è incastrato nella finestra ma ha portato con sé un regalo per i bambini, un libro di Natale. Avendo sentito tanti pareri contrastanti su questa tradizione mi farebbe piacere sapere cosa ne pensate.

La scuola a cui sono stata assegnata è a tempo pieno e come primo giorno mi sembrava l'ideale iniziare il pomeriggio, visto che solitamente sono ore dedicate ad attività più leggere e ho immaginato ci sarebbe stato più tempo da dedicare al conoscersi meglio, sia con la tutor che con i bambini.

La mia ansia per fortuna è svanita in un attimo; la tutor accogliente mi ha presentato come “maestra Beatrice” e fin da subito mi sono rapportata direttamente ai bambini, che chiedevano il mio aiuto mentre svolgevano qualche esercizio di grammatica. Il pomeriggio è volato.

Ad essere sincera la giornata è iniziata col piede sbagliato; la mattina ho dato un esame e credo che l'esito probabilmente non sarà positivo, perciò mentre mi dirigevo a scuola ero un po’ giù di morale. Entrando in aula ho messo tutto da parte e i bambini hanno fatto la loro “magia”. Ciò che amo di loro è infatti la capacità di accoglierti in maniera spontanea e in un batter d'occhio farti dimenticare i brutti pensieri.❤️

INFANZIA: mi sono sentita subito accolta! è stato interessante venire a conoscenza dei test CMF (per le competenze metafonologiche) e BIN (batteria per le intelligenze numeriche).

Sono degli strumenti di valutazione che vengono somministrati ai bambini in uscita e che consentono alle insegnanti di poter valutare i prerequisiti della lettura, della scrittura e delle competenze numeriche. Questi test servono anche per valutare eventuali difficoltà.

Ovviamente non sono test diagnostici, ma aiutano molto a prevedere e a poter intervenire in maniera tempestiva nel caso ci fosse la necessità. La tutor, per poter somministrare le batterie dei test, ha seguito un corso di formazione apposito.

Un'altra cosa molto carina che ho visto oggi, invece, è il Kamishibai (ci tengo a precisare che mi è stato fatto vedere anche alla primaria nella biblioteca della scuola). Io non ne avevo mai visto uno!

Si tratta di un teatrino di carta in cui si racconta una storia, utilizzando delle tavole di cartone illustrate. Le tavole vengono fatte scorrere mentre il narratore racconta la storia. Molto molto carino! :)

Una cosa carina e simpatica che ho visto è stata la lezione di Geografia con Volotea! La tutor mi ha spiegato che la classe partecipa a un concorso ideato dalla compagnia aerea che mette in palio dei biglietti in caso di vincita.

Il progetto prevede varie tematiche:

• il viaggio

• l'aeroporto

• l'aereo

• focus su sei regioni italiane

Si tratta di una modalità alternativa per consolidare alcune delle regioni italiane. L'insegnante ha previsto delle ''lezioni capovolte'' in cui i bambini dovranno esporre, dopo aver fatto una ricerca, le regioni indicate dal concorso.

Prima di assegnare loro questo compito, si è focalizzata sul ripasso di:

• come studiare una regione

• come creare delle mappe

• come leggere una cartina

• cosa è la legenda e quali simboli/colori si utilizzano

Inutile dire che sono curiosa di vedere come andranno le loro ricerche!

È stato molto divertente vedere come fanno l’appello: ogni giorno (credo) scelgono una vocale diversa e la maestra modifica il nome dei bambini sostituendo tutte le vocali. Oggi hanno scelto la A e in questo caso il mio nome per esempio sarebbe diventato Patzaanta Alaanara. I bambini una volta riconosciuto il proprio nome hanno risposto “prasanta”

Come sempre ho assistito alla routine mattutina e mi sono sorpresa di quanto i bambini mi siano sembrati avanti rispetto a quello che mi ricordavo fossimo io e i miei compagni.

Essendo una classe eterogenea sono presenti sia bambini di 3 anni che bambini di 5, ma tutti (chi più, chi meno) sanno già fare la divisione in sillabe dei giorni della settimana battendo le mani e riescono a dire di quante sillabe e composta una parola e di indicare delle altre parole che cominciano per la sillaba iniziale indicata dalla maestra.

Un altro gioco che fanno è trovare delle cose che hanno lo stesso colore che contrassegna il giorno della settimana, ad esempio il Giovedì (oggi) è contrassegnato dal colore verde, le cose che i bambini hanno indicato sono state dal più "semplice" prato oppure broccoli fino ad arrivare all'avocado..(qualcuno ha detto sole, ma vabbè licenza poetica)

Devo ammettere che inizialmente ero piuttosto scettica quando la maestra mi ha detto che avrebbe spiegato questi argomenti perchè pensavo fossero troppo complessi da capire per dei bambini di 3, 4 e 5 anni. In realtà col passare dei giorni ho potuto osservare come i bambini avessero interiorizzato molto bene i concetti principali. Sono rimasta stupita anche dall'energia che hanno: abbiamo camminato per circa 5 km e sono stati tutti bravissimi, probabilmente alla fine della mattinata ero più stanca io!

Oggi l'insegnante ha ceduto il suo posto all'alunno in cattedra, scambiando i ruoli. La maestra, infatti, era seduta al posto dell'alunno mentre il bambino ha presentato la Toscana, utilizzando un atlante geografico e illustrandone le varie caratteristiche.

Al termine dell'esposizione, i suoi compagni gli hanno posto alcune domande (un po' troppo specifiche e complicate, a mio avviso).

Oggi, ho avuto anche l'opportunità di partecipare alla compresenza con l'altra insegnante (materie scientifiche), che spiegava la differenza tra retta, semiretta e segmento utilizzando un momento di brainstorming e cercando di far ragionare i bambini a partire da un disegno alla lavagna. Successivamente, son state scritte le regole sul quaderno tramite dettatura.

I bambini si dispongono sul pavimento e ascoltano attentamente la rilettura del libro, commentando i vari passaggi. Alcuni osservano che ''il grande granchio'' rappresenta un papà, perchè la mamma è a casa a preparare la cena (curiosa osservazione). L'insegnante chiede anche cosa abbiano apprezzato di più della storia, coinvolgendo sempre di più i bambini nella discussione.

Infine, si passa alla drammatizzazione della storia attraverso un'attività psicomotoria: due bambini interpretano la grande onda del mare che incute paura (utilizzando un telo blu che viene sollevato), mentre altri due interpretano i granchi che superano passando sotto la finta onda.

L'insegnante mi ha, poi, mostrato i lavori realizzati dai bambini in relazione alla lettura del libro: coloriture dei personaggi principali realizzate con diverse tecniche, tra cui pittura acrilica, acquerello e matite colorate.

Anaïs Nin

:)

Finalmente ho potuto assistere a una lezione di matematica sulle divisioni, il maestro ha iniziato con un brainstorming sul concetto di dividere e ha scritto tutte le idee alla lavagna (qualcuno ha pensato a tagliare una torta, altri a dividere a metà). Dopo aver approfondito il concetto di dividere in parti uguali, ha esposto un problema:"Marco ha 12 cioccolatini, li divide tra i suoi 4 amici. Quanti ne dà a ognuno?" Successivamente con un disegno hanno collegato i 12 cioccolatini ai 4 bambini e sono arrivati alla conclusione che Marco dà 3 cioccolatini a ciascuno.

Generalmente la mia tutor tiene lezioni molto frontali ma oggi ho avuto il piacere di partecipare a una lezione tenuta dai Professori di Musica della Scuola Secondaria di I grado (si tiene ogni settimana). La lezione è rivolta alle classi 4ª e 5ª.

I docenti hanno innanzitutto lavorato sulla lettura della notazione musicale, i bambini erano molto preparati e conoscevano molto bene le note. Dopodiché, con l’accompagnamento del pianoforte e del tamburo hanno cantato tutti insieme la scala musicale e una serie di melodie.

Hanno inoltre lavorato sul ritmo: ogni bambino produceva un piccolo ritmo con il corpo che voi veniva riprodotto da tutti.

É stato molto curioso osservare che un docente di musica, per scegliere i bambini che dovevano “dirigere l’orchestra” durante il canto, cantava divertenti filastrocche.

Per finire, i docenti hanno esposto vari strumenti a percussione e permesso ai bambini di provarli.

Finalmente una lezione che mi ha permesso di vedere qualcosa di nuovo e uscire dai soliti schemi!😯

Erano tutti curiosi di sapere chi fossi.

Al termine della routine ognuno di loro mi ha disegnato, osservandomi molto bene: un bambino “con il moccio” (ero effettivamente raffreddata), altri mi hanno disegnato con il balayage. È stata una bella introduzione alla classe!

Sono stata accolta calorosamente anche qui come alla Scuola dell’Infanzia. Per ora ho assistito solo a lezioni di Italiano, in particolare sul verbo e sui tempi del verbo (passato, presente e futuro). Ho apprezzato molto l’approccio della mia Tutor perché preferisce soffermarsi sui concetti piuttosto che affrettare per finire il programma: per esempio, si sta concentrando molto sul far capire ai bambini il concetto di passato, presente e futuro e le loro differenze piuttosto che introdurre i tempi verbali.

Inoltre, ha molta empatia nei confronti degli alunni.

Mi è piaciuto davvero tanto.

Dopo una breve discussione e qualche domanda, la docente ha invitato i bambini a rispondere, in una scheda, a delle domande di comprensione.

Condivido un pensiero scritto da un bambino della classe quarta, a me è piaciuto tantissimo!

Dopodichè, l'insegnante mostra ai bambini il cartellone delle attività, con le foto delle principali attività da svolgere. Dopo il gioco, si passa all'appello: i bambini si siedono a formare un semicerchio di fronte alla parete dedicata a questo momento e lo annunciano con una filastrocca. Due bambini, scelti dall'insegnante, partono dal numero del giorno, poi proseguono con i mesi dell'anno, le stagioni e giorni della settimana (oggi che giorno è - domani che giorno sarà/ in che stagione siamo - che stagione arriverà dopo).

Successivamente, l'insegnante posiziona a terra due cerchi psicomotori, uno giallo per le bambine e uno rosso per i bambini. Gli incaricati dell'appello contano prima le bambine, poi i bambini, e sistemano nei cerchi il numero corrispondente con le costruzioni. Una volta fatto ciò, calcolano insieme il totale, risolvendo una semplice addizione e riflettendo su: ''quanti bambini ci sono in tutto?''. I bambini contano il risultato anche sulle dita.

Infine, l'insegnante assegna i vari incarichi della giornata: apri/chiudi fila, ritiro giochi, distribuzione merenda ecc.

Dopo questo momento, si passa alla merenda e poi all'attività didattica.

E' interessante osservare che, a volte, durante questa routine, l'insegnante faccia giocare i bambini con la divisione in sillabe e con i suoni. Ad esempio: è venerdì? Fa fare la divisione in sillabe della parola 'venerdì' e li fa riflettere sull'iniziale della parola, chiedendo loro di dire altre parole che iniziano con lo stesso suono.

I bambini ricercano le proprie lettere per ricreare il proprio nome.

Questo bambino mi ha stupito molto, in quanto ha creato il suo nome prima in maniera speculare e poi ha semplicemente girato la collana nel verso giusto. Bravissimo! :)

I bambini devono contare le formiche all'interno dell'insieme e associare la cifra corretta alla quantità degli elementi dell'insieme.

Dopo aver contato i maschi e le femmine presenti, l’insegnante ha disposto sul pavimento due quadrati, uno rosso e uno grigio. Ha chiesto a un’alunna di posizionare tante costruzioni gialle quante erano le femmine presenti (10) sul quadrato rosso e tante costruzioni verdi quante erano i maschi presenti (8) sul quadrato grigio. Successivamente ha rappresentato i segni + e = con altre costruzioni e ha chiesto a un altro alunno di eseguire la somma, prendendo 18 costruzioni colorate e disponendole dopo il segno =.

Non avevo mai visto questo metodo e mi è piaciuto molto e soprattutto anche i bambini erano interessati e curiosi.

La classe si è poi divisa in due parti: i bambini di 3 anni hanno rafforzato la conoscenza dei colori (“Gioco con il colore giallo”), mentre quelli di 4 e 5 anni hanno disegnato l’esperienza della routine con i quadrati e le costruzioni.

Durante le lezioni di geografia i bambini stanno studiando le regioni d’Italia in un modo un po’ diverso: ognuno prepara una regione d’Italia (un paio fanno la stessa) e poi la devono presentare alla classe come se fossero loro i maestri: si siedono alla cattedra e al termine della loro presentazione orale i compagni fanno delle domande. Ogni tre regioni presentate si fa una verifica scritta.

È sicuramente un metodo originale che mi ha portato però a fare delle riflessioni in quanto le domande poste al compagno “maestro” vengono fatte non perché non si sono comprese alcune cose, ma più per metterlo in difficoltà, oltre ciò c’è la situazione voti: alla penultima interrogazione di una bambina la maestra (una volta finita la presentazione) chiede alla classe la valutazione per la compagna che aveva appena esposto, molti hanno risposto “distinto” in quanto sostenevano che la compagna non fosse stata precisa su alcune cose, ciò che mi ha sconvolto (oltre una valutazione non proprio oggettiva) è che chi aveva appena esposto e le sue evidenti migliore amiche si siano indignate perché il voto non corrispondeva all’ “ottimo”…

Con lei ho visto un sacco di attività diverse, basate anche sulla matematica e l’italiano, i bambini sono molto stimolati e sono interessati a tutte le attività ( su questo la maestra mi ha detto di essere stata fortunata), in questo periodo i bambini più grandi sono impegnati con delle maestre della primaria sui progetti di coding e inglese, sarebbe bello seguirli ma noi tirocinanti possiamo perché la nostra tutor sta con i più piccoli.

Io sto quasi per finire all’infanzia, è vero che è stato impegnativo seguire queste ore, ma sono state talmente tante ore di qualità che dovermene andare mi dispiace in realtà.

Spero non sia un presagio perché faccio schifo in entrambe le materie e neanche mi piacciono 🥳 (questo non l’ho rivelato però)

Il primo era un gioco cooperativo, i bambini sono stati divisi in coppie, ogni coppia aveva un cerchio in mano che simulava un'automobile, entrambi i bambini si sono posizionati all'interno del cerchio, uno era il guidatore e l'altro il passeggero, in questa posizione dovevano camminare all'interno della sala giochi; allo stop della maestra i bambini si fermavano e si invertivano i ruoli.

Il secondo gioco si chiamava "Dentro-fuori": la maestra ha posizionato cinque cerchi per terra e ha chiamato cinque bambini che inizialmente si dovevano posizionare dentro i cerchi. La maestra dava dei comandi semplici: quando dava l'indicazione "Dentro!" i bambini dovevano saltare all'interno del cerchio, quando diceva "Fuori!" i bambini saltavano fuori, poteva anche ripetere lo stesso comando in modo consequenziale per vedere sei bambini la seguivano o stavano facendo il gioco in modo automatico; il terzo gioco si chiamava "Slalom", la maestra ha costruito un percorso con dei coni e dei bastoni al loro interno che i bambini dovevano percorrere per poi tornare al proprio posto correndo.

Il penultimo gioco è stato quello di cui ho inserito la foto, la maestra chiamava i bambini a gruppi di tre, ognuno aveva la propria macchinina e doveva seguire con questa il percorso che corrispondeva al colore della propria macchina; l'ultimo gioco è stato "Scatoline aperte, scatoline chiuse", un gioco che fra l'altro mi ha portato indietro nel tempo, tutti in bambini si mettevano per terra simulando una scatolina chiusa, la maestra dava delle indicazioni secondo le quali i bambini si dovevano muovere nello spazio, ad esempio diceva: " Dalle scatoline escono tanti barattoli che rotolano" e i bambini dovevano simulare dei barattoli rotolando per terra, oppure "Dalle scatoline escono tanti gattini che camminano a quattro zampe" e così dovevano fare i bambini. è stato molto interessante perché ho potuto vedere messo in pratica in parte ciò che abbiamo studiato all'università in scienze motorie.

Avendo poco tempo e poco preavviso, ho preparo un Power Point con immagini e informazioni chiave in modo da poter trattare l’argomento.

Successivamente ho proiettato un simpatico filmato sulla leggenda di Romolo e Remo e in seguito abbiamo letto la leggenda insieme.

Sono rimasta molto soddisfatta, i bambini erano molto attenti e anche molto interessati (probabilmente anche attratti dalla LIM che raramente viene utilizzata)!

La Tutor ha poi assegnato alcune domande di comprensione e sono stati molto bravi nel rispondere!

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L’attività, che si svolge ogni lunedì, è rivolta ai bambini delle classi 4ª e 5ª (oggi in realtà mancava una docente e c’erano anche i bambini della pluriclasse 1ª/2ª/3ª).

Durante l’attività, svolta da degli specialisti esterni, siamo state coinvolte io e le docenti.

Divisi in gruppi abbiamo programmato dei percorsi sul reticolo con alcune carte ed è stato davvero piacevole!

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Finalmente il mio tirocinio diretto è cominciato! Mi trovo nella scuola primaria di Zerfaliu. È una piccola realtà che cerca di sopravvivere allo spopolamento: in tutto la scuola conta 17 bambini suddivisi in due pluriclassi che accorpano 1' e 2' e 3'-4'-5',quest'ultima è la mia sezione, anche se molto spesso si condividono spazi e attività. La metodologia ricalca una didattica di tipo esperienziale, non si fa quasi mai lezione frontale. Non esiste la cattedra e i banchi sono disposti come due grandi isole. Il primo giorno le maestre hanno costruito una mappa concettuale sul carnevale dalla quale hanno ricavato l'uda su cui lavoreranno in queste settimane, che va a toccare trasversalmente tutte le discipline. L'impressione è quella di stare in famiglia talmente è intimo il contesto. Sono stata accolta con molto calore dalle maestre e sono molto curiosa di vedere come si lavora in questa scuola un po' atipica.

Ciò che mi ha colpito particolarmente è stata una frase pronunciata da un bambino durante la verifica :"Maestra, ci stiamo divertendo molto!"

Sono rimasta davvero sorpresa perché non avevo mai visto dei bambini così felici di imparare e così sereni in un momento come la verifica.

È stata un’esperienza molto bella, ma anche molto dura (soprattutto inizialmente).

Sono arrivato in un contesto a me totalmente sconosciuto. Le maestre e i bambini mi parlavano in inglese e questo non mi ha permesso di godermi a pieno la mia esperienza.

Mi sono trovato in difficoltà perché sono una persona molto timida inizialmente e il non potermi esprimere come avrei desiderato/voluto mi ha messo davvero a dura prova. Preferivo stare zitto ed essere una mummia per paura di non saper parlare correttamente.

Però, piano piano ho iniziato ad adattarmi, mi sono riuscito a sbloccare e ho cercato di adeguarmi al contesto.

Non mi sono sentito di condividere la mia esperienza subito anche per questo motivo, perché fondamentalmente il problema di adattamento era mio e non riuscivo a superare questo limite, perciò mi sono un po’ perso.

Fortunatamente la mia esperienza è diventata più che positiva, perché le maestre mi hanno sempre cercato di aiutare e mi hanno sempre supportato.

Ho trovato , soprattutto all’infanzia, un team unico, scherzoso, amorevole e straordinario.

Ad oggi posso dire che sono contento.

Tornare a casa con il mal di testa i primi giorni(principalmente perché una giornata con un’altra lingua non riuscivo a sostenerla mentalmente) mi è servito a migliorare; tanto che son riuscito a superare anche il B2.

Ho fatto tante belle cose e condividerò tutto a breve.

Mi scuso ancora se non ho documentato tutto come avrei dovuto/voluto❤️

I bambini hanno avuto qualche difficile, più che altro perché non riuscivano a capire di dover colorare solo il cappello (hanno fatto quasi tutti dei lavori “artistici”), ma complessivamente sono riusciti tutti nell’attività.

Poi io stavo di fronte a loro a fornire del supporto.

Ho quindi pensato di preparare una mappa colorata e un gioco didattico su Kahoot.

Ho spiegato proiettando la mappa sulla LIM (che ho anche consegnato a ciascun bambino da incollare sul quaderno di grammatica).

Prima di iniziare ho chiesto ai bambini se riuscissero a farmi qualche esempio di frase con i verbi essere e avere: date le risposte molto utili ho utilizzato i loro esempi come punto di partenza. Ho utilizzato anche la lavagna tradizionale per fare degli ulteriori esempi.

Durante la spiegazione ho cercato di mantenere viva l’attenzione dei bambini chiedendogli sempre degli esempi per ogni situazione.

Si sono dimostrati molto attivi e partecipi.

Infine ho proposto un gioco su Kahoot per verificare ciò che avessero capito, sono andati benissimo!

La Tutor ha apprezzato la mappa e ha proposto ai bambini di studiare l’argomento direttamente da là!

Lo spettacolo era bellissimo e a mio parere molto educativo, sono state recitate alcune fiabe popolari, come la fiaba di Hansel e Gretel.

L’attore ha lavorato sulle emozioni e ha anche raccontato una favola dove spiegava l’importanza di stare attenti agli sconosciuti e non fidarsi di essi.

Per alcune parti ha coinvolto alcuni bambini che hanno recitato! 😍

All'Infanzia l'esperienza è stata più che positiva, sento di aver imparato tantissime cose dall'insegnante e custodisco con cura tutte le osservazioni e appunti presi.

Il bilancio finale è che sono contenta e stanca, contenta soprattutto perché anche quest'anno ho riconfermato l'idea che forse un domani la scuola sarà il posto giusto per me (spero).

È stata una sorpresa organizzata dalla maestra e l’ho apprezzata tantissimo, tanto che sono scoppiato a piangere!

Purtroppo, o per fortuna, sono molto emotivo e non sono riuscito a trattenermi… odio gli addii.

Ho scelto di postare questo disegno principalmente per la frase ‘you are very good at writing’ (sei molto bravo a scrivere).

Diciamo che è stata una conquista personale, perché nonostante non fossi madrelingua inglese, i bambini mi prendevano come punto di riferimento per scrivere parole e frasi correttamente e questo mi ha fatto acquistare molta fiducia in me stesso.

La gestione della classe con questi strumenti tecnologici non è stata semplice le prime volte in quanto si distraevano molto facilmente, ma man mano che svolgiamo queste simulazioni la situazione sta migliorando.

Dal punto di vista dei risultati, i bambini sono stati bravissimi, anche alcuni che in genere fanno fatica a concentrarsi.

Per curiosità, insieme all’insegnante di Matematica, abbiamo anche provato a svolgere la simulazione del 2024 delle Prove Invalsi di Matematica: qui sono emerse alcune difficoltà soprattutto per i quesiti di logica ma, guidati nel ragionamento, i bambini sono riusciti a risolverli.

La mia tutor della scuola primaria è interessata ai laboratori STEM, propone spesso alla classe differenti attività: cucito, ricamo, la maestra ha portato la sua macchina da cucire per insegnare ai bambini ad utilizzarla.

La mia esperienza di tirocinio diretto è quasi giunta al termine.

Grazie alle maestre che mi fanno sentire uno di loro, alla scuola dell'infanzia ho avuto modo di affiancarle durante le attività. I bambini ormai mi riconoscono come un maestro infatti quando sono in sezione mi trattano come tale. Poi , diciamo che i bambini sono troppo belli, meravigliosi, spensierati , curiosi di imparare cose nuove e vogliosi di raccontare esperienze che per loro hanno un grosso significato.

Alla scuola primaria ho dedicato molto tempo a osservare i metodi di insegnamento della maestra che con la sua esperienza ha saputo trasmettermi passione e tante altre cose positive.

Uno dei momenti più emozionanti è stato sicuramente il giorno del saggio di natale che ha visto in continuità gli alunni dell'infanzia, gli alunni della primaria e una classe del musicale delle medie che con una piccola orchestra hanno accompagnato i canti dei più piccoli.

Dopo la lettura, i bambini hanno realizzato il mostro con l’utilizzo di diversi materiali, ad esempio il corpo è stato creato con un piatto dipinto di nero sotto cui è stata posizionata l’immagine del giovanotto.

La maestra dell’infanzia legge spesso gli albi illustrati e a partire da questi elabora numerose attività manuali o motorie, adattandole al tema di cui si parla. Grazie a lei ho avuto l’occasione di conoscere e leggere diversi albi illustrati che mi hanno colpito particolarmente, come “Vorrei un tempo lento lento”.

Dopo la stesura e le correzioni dell’insegnante, ciascun bambino l’ha ricopiata su un foglio colorato decorato con cuori e inserita nella busta apposita. Infine, accompagnati dall’insegnante, si sono recati presso la cassetta postale più vicina per spedirla.

Pochi giorni fa abbiamo scoperto che molte lettere sono già arrivate a destinazione e i bambini sono in attesa di una risposta.

Avevo già avuto occasione di svolgere il T1 nella stessa struttura, ho chiesto di tornarci poiché volevo approfondire la conoscenza della metodologia di lavoro della tutor Maestra Marina, che avevo apprezzato molto lo scorso anno.

Al mio arrivo ho visto tanti sguardi conosciuti tra i bambini, e molti altri che invece non conoscevo che si sono aggiunti quest’anno. E’ stato bellissimo vedere come tutti mi abbiano accolta a braccia aperte, e chi mi conosceva si ricordava di me.

Nell’occasione, ci siamo recate/i presso una scuola primaria dell’istituto comprensivo. Qui, i/le bambini/e sono stati divisi in gruppi e affiancati ad altri/e più grandi, delle classi prima e seconda.

Assieme hanno svolto un lavoretto per Natale.

È stato interessante osservare come anche i bambini più vivaci, lavorando in piccoli gruppi e affiancati a bimbi/e più grandi, siano riusciti a lavorare bene rispettando le regole della scuola primaria, in particolar modo riuscendo a stare seduti sino al termine del lavoro.

Questo è da imputare sicuramente anche al contesto nuovo e alla presenza di maestre esterne.

Il progetto mi è sembrato valido e interessante per iniziare ad introdurre alla scuola primaria chi dovrà iniziare il prossimo anno, poiché iniziare ad entrarci e familiarizzare con un ambiente differente contribuisce a togliere un po’ di alone di mistero attorno a questo mito della “Scuola per grandi” dove saranno costretti ad andare il prossimo anno.

In particolare, è stato proposto di riprodurre la figura di Babbo Natale manipolando la plastilina.

Maestra Marina ha inizialmente mostrato l’attività, nominando ogni parte del corpo, invitando  successivamente i/le bambini/e a fare altrettanto.

In un’altra occasione, è stata invece consegnata l’immagine di Babbo Natale incompleta.

La consegna fornita è stata quella di completarla attraverso l’utilizzo di colori pennarello , disegnando le parti mancanti.

Maestra Marina mi ha fatto notare come questa attivit´possa essere declinata in molti modi, ma se associamo l’obiettivo (acquisizione schema corporeo) ad una figura a cui viene attribuito un alto contenuto affettivo ed emotivo, e’ molto piu’ efficace.

Venerdì 7 marzo, l'insegnante di italiano illustra brevemente l'origine della ricorrenza della Giornata Internazionale della Donna e la docente di sostegno riadatta la spiegazione per un'alunna che segue un Piano Individualizzato. Tutti gli alunni vengono invitati a riflettere sul significato e l'importanza rispetto agli atti di gentilezza compiuti verso gli altri.

Lunedì 10 marzo, una volta rientrati a scuola dopo il weekend, la bambina (che ha seguito la spiegazione generale, ma ha rielaborato la storia "La leggenda della mimosa") porta a tutte le sue maestre - compresa me - un meraviglioso bouquet di mimose provenienti dal suo giardino, come gesto di gentilezza "che scioglie la tristezza".

Per quanto riguarda la varietà di progetti/insegnamenti che la scuola offre (psicomotricità, inglese, musica, attività motoria, laboratorio di lettura, esercizi di pregrafismo, ecc...), fermo restando il loro valore, mi pongo una domanda: non è che si è più orientati ad accontentare gli adulti? Non è che sono troppi considerata l' età?

I bambini a volte arrivavano già stanchi, la mia tutor lo captava immediatamente e proponeva di sdraiarsi nell'angolo relax; non che ci fosse qualcosa di anormale ma mi ha fatto riflettere la frequenza con cui questo si verificava. Oppure il mio pensiero è il risultato della mia scarsa esperienza...