FRAMEWORK DIGCOMP by paola torniai

Competenze digitali - Scheda per l'autovalutazione

torniai_paola — 2018-09-27 15:38:05 UTC

https://insegnantiduepuntozero.wordpress.com/.../le-competenze-per-la-cittadinanza-di.

The European framework

torniai_paola — 2018-09-27 15:45:49 UTC

L'educazione civica digitale (Pearson)

torniai_paola — 2018-09-27 15:48:28 UTC

A framework for the development of digital competence in ELT

torniai_paola — 2018-09-27 15:50:43 UTC

ECDL

torniai_paola — 2018-09-27 15:53:49 UTC

torniai_paola — 2018-09-27 15:54:58 UTC

Cittadinanza digitale consapevole

torniai_paola — 2018-09-27 15:56:14 UTC

Cittadini digitali si diventa

torniai_paola — 2018-09-27 15:57:54 UTC

ICT

torniai_paola — 2018-09-27 17:14:10 UTC

torniai_paola — 2018-09-27 17:14:18 UTC

Framework DIGCOMP

torniai_paola — 2018-09-27 17:14:25 UTC

Digital Storytelling

torniai_paola — 2018-09-27 17:14:33 UTC

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

torniai_paola — 2018-09-27 17:15:32 UTC

torniai_paola — 2018-09-27 17:19:03 UTC

CITTADINANZA DIGITALE

torniai_paola — 2018-09-27 17:20:04 UTC

La locuzione Cittadinanza digitale indica la consapevole partecipazione alla società online di ogni individuo, indipendentemente dall'età. Diventando cittadino digitale ognuno di noi acquisisce diritti e si fa carico di precisi doveri, a cominciare dal corretto uso dei servizi erogati dall'amministrazione digitale. Educare alla cittadinanza digitale significa usare in modo critico le tecnologie, la Rete e i Media, rispettare il diritto alla riservatezza, diritti d'autore, evitare il plagio, vigilare su truffe ed abusi. Gli elementi fondamentali della cittadinanza digitale sono l'accesso digitale, il commercio digitale, la comunicazione digitale, le competenze digitali, la netiquette, norme di diritto digitale,i diritti e doveri digitali,la salute e il benessere digitali, la sicurezza digitale.

torniai_paola — 2019-02-05 10:38:14 UTC

torniai_paola — 2019-02-05 10:39:33 UTC

torniai_paola — 2019-02-05 10:40:45 UTC

torniai_paola — 2019-02-05 10:42:41 UTC

torniai_paola — 2019-02-05 15:59:38 UTC

torniai_paola — 2019-02-08 17:59:34 UTC

torniai_paola — 2019-02-08 18:00:33 UTC

torniai_paola — 2019-03-22 19:09:44 UTC

La lezione di anatomia di Rembrandt diventa app in realtà aumentata By Valentina Tanni - 23 marzo 2019 ART TRIBUNE Assistere alla dissezione più famosa della storia dell’arte attraverso un’esperienza immersiva. È questo quello che promette la app “Rembrandt Reality”, rilasciata dal museo Maurithuis dell’Aia in collaborazione con la start up digitale Capitola.

torniai_paola — 2019-03-24 10:57:55 UTC

https://www.artribune.com/dal-mondo/2019/03/la-lezione-di-anatomia-di-rembrandt-diventa-app-in-realta-aumentata/?utm_source=Newsletter%20Artribune&utm_campaign=edc50cfd23-&utm_medium=email&utm_term=0_dc515150dd-edc50cfd23-153974405&ct=t%28%29&goal=0_dc515150dd-edc50cfd23-153974405

torniai_paola — 2019-03-28 14:22:08 UTC

CONTRASTING BULLYING AT SCHOOL

torniai_paola — 2019-04-09 13:54:09 UTC

Bullying - NOT in my class! Creating safe learning environments for students

torniai_paola — 2019-07-22 08:22:30 UTC

«I social media danno diritto di parola a legioni di imbecilli che prima parlavano solo al bar dopo un bicchiere di vino, senza danneggiare la collettività. Venivano subito messi a tacere, mentre ora hanno lo stesso diritto di parola di un Premio Nobel. È l’invasione degli imbecilli». UMBERTO ECO

torniai_paola — 2020-01-28 19:46:33 UTC

torniai_paola — 2020-03-07 09:29:54 UTC

torniai_paola — 2020-04-08 09:08:38 UTC

torniai_paola — 2020-04-26 09:03:34 UTC

Le licenze Creative Commons sono contratti attraverso i quali il titolare dei diritti d’autore concede ad una generalità di soggetti indefiniti l’autorizzazione all’uso dell’opera. Il licenziante, dunque, non cede i propri diritti ma ne concede il godimento a terzi (licenziatari) a determinate condizioni. Le licenze CC si basano sul concetto di “some rights reserved”, in base al quale, il titolare decide quali diritti riservare e quali concedere in uso.

torniai_paola — 2020-05-22 08:26:11 UTC

https://creativecommons.it/chapterIT/index.php/license-your-work/ guida

https://youtu.be/CvPLIjED0FU?si=Gz22K5q_tuaisORI

torniai_paola — 2020-05-22 08:28:11 UTC

torniai_paola — 2020-05-23 11:31:18 UTC

torniai_paola — 2020-05-29 15:21:30 UTC

torniai_paola — 2020-05-29 15:22:09 UTC

torniai_paola — 2020-05-29 15:26:08 UTC

Perché fare educazione alla cittadinanza digitale?1- Perché ognuno di noi ha ormai sin da piccolo una doppia cittadinanza e molte identità digitali.2- Perché la rete è molto cambiata dal 2009 tanto che l’inventore del web, T.B. Lee dice non “riconosco più la mia creatura”; sempre più orientata al controllo ed al dominio dei cittadini trasformati in consumatori, da parte di oligopoli (GAFAM) privati che non sono regolati dal pubblico (compresa la scuola che usa piattaforme private già sanzionate dal Garante della privacy) Attraverso la personalizzazione, la creazione di identikit virtuali, lafidelizzazione in gabbie social in cui sono incentivati a restare per fornire dati e consumare pubblicità.3- Perché le competenze digitali sono parte sempre più importante delle competenze chiave per la educazione permanente (anche nella revisione del 2018 a livello europeo) e delle competenze di cittadinanza.4- Perché tutte le competenze chiave (tra cui quelle digitali) sono competenze utili alla cittadinanza. Da imparare ad imparare alle competenze digitali.5- Nel dibattito attuale, soprattutto in relazione alla DaD (che non si identifica con la DDI, perché se si è a distanza con cosa si integra il digitale?) ed alla crisi in atto. Il web con la sua potenzialità di superare i vincoli dello spazio e del tempo è diventato indispensabile per la didattica, il lavoro, la socialità, il divertimento.6- Il “digitale” termine ambiguo, è ormai uno dei 3 mondi e dei 3 ambienti in cui viviamo in modo ormai inscindibile dal mondo “reale”. Ambienti che la Educazione civica mette a confronto: a- La Costituzione, l’ambiente sociale e di cittadinanza, b- l’ambiente mondo/terra della Educazione ambientale, c- l’ambiente Digitale in cui si svolge buona parte della nostra vita di cittadini. Quindi nella legge 92/19 sulla introduzione della educazione civica dal 2020 si indica nelle competenze digitali un vasto campo di azione (art 5.2) in relazione alla cittadinanza. [...] L’obiettivo è offrire una panoramica di idee di didattiche traversali e attive ai vari ordini di scuola. Approfondiremo la formazione di cittadinanza digitale tenendo conto della norma e della situazione in cui si trova ad operare la scuola nell’a.s. 20/21, perché sia un’attività non solo possibile, ma utile da inserire nei curricola di classe. Partiremo da una lettura critica dell’art 5 della legge, esemplificata ed alternata punto per punto da osservazioni, video, mappe, idee, buone pratiche. Le riflessioni e le proposte di lavoro sono possibili sia in DaD che in classe. L’obiettivo è offrire una panoramica di idee, di didattiche traversali e attive ai vari ordini di scuola. Ma anche spunti di riflessione utili. Alla fine del percorso i ragazzi, preso atto di che cosa è la rete oggi, delle sue potenzialità, ma anche del potere che ha su di loro, dovranno sapere: Cosa succede sulla loro pelle in rete? In che mondo web vivo? Come funziona la rete e perché? Quali sono le conseguenze su di me e sulla società. Quali opportunità mi offre il web come cittadino?Le competenze digitali sono di 4 tipi:a) Competenze di base e operative. Es: videoscrittura; b) Competenze metodologiche potenziate dalle TIC/WEB. Es: La ricerca c) Competenze digitali utili alla cittadinanza: ricerca, nuvole parole, contatti con la Pubblica Amministrazione …in epoca Covid, lavoro, scuola, socialità, cittadinanza; d) Competenze di cittadinanza digitale vedi art 5.2 legge EC. Dalle decine di progetti sinora seguiti dei 4 ordini di scuola prevalgono (in rapporto di 3 su 4) le prime due, specie nella secondaria di 2° grado a conferma che noi vogliamo usare il digitale ma non vogliamo interrogarci su di esso e farne tema di approfondimenti e studio. Basta che funzioni!Senza domandarci come funziona e perché, come facciamo con lo smartphone e i social da tempo.Un po’ più aperti alla ricerca in territori nuovi la scuola della infanzia, primaria e secondaria di 1° grado. PUNTI TEMATICI Allora è bene ripartire dalla Legge 92, dalle Linee guida e dagli obiettivi indicati dall’art 5.2 come competenze da raggiungere.- Il Metodo della ricerca e della validazione delle informazioni, consigli e alternative a Google;-Social network o social media, utilità per i nostri ragazzi e problemi;-Regole: dalla Netiquette a chi controlla la rete e i nostri dati (Rodotà);-Odio e violenza in rete, il cyber bullismo dei grandi, odiatori seriali e Parole O-stili;-Privacy e dipendenza. Informazioni, dati e consigli;-Chi dà regole alla rete?-Cyber Bullismo: dati, definizioni, responsabilità.

torniai_paola — 2020-11-14 06:55:05 UTC

torniai_paola — 2020-11-16 15:04:47 UTC

https://youtu.be/6ooSJhadR-8

Bisogna imparare ad inquadrare i fenomeni complessi, a distinguere tra notizie vere e fake news ed allenarsi a leggere la realtà da differenti prospettive, ad argomentare una tesi e a ragionare correttamente, a conoscere i bias cognitivi e le trappole della nostra capacità di ragionare, a sviluppare un metodo per affrontare criticamente la realtà, a prendere decisioni migliori, a mantenere una mente aperta, che favorisce la capacità di comunicare e di relazionarsi con gli altri.

torniai_paola — 2020-11-16 15:34:33 UTC

https://youtu.be/X9OmhVppp1Q

torniai_paola — 2020-11-19 22:40:09 UTC

torniai_paola — 2021-10-28 19:54:40 UTC

https://www.privacy-regulation.eu/it/9.htm Articolo 9
EU RGPD "Trattamento di categorie particolari di dati personali" 1. È vietato trattare dati personali che rivelino l'origine razziale o etnica, le opinioni politiche, le convinzioni religiose o filosofiche, o l'appartenenza sindacale, nonché trattare dati genetici, dati biometrici intesi a identificare in modo univoco una persona fisica, dati relativi alla salute o alla vita sessuale o all'orientamento sessuale della persona.
=> Articolo: 6, 36

torniai_paola — 2021-10-28 19:59:23 UTC

https://www.corriere.it/dataroom-milena-

gabanelli/emissioni-co2-l-impatto-internet-cloud-streaming-riscaldamento-globale-come-ingannano-big-web/7bf27d6a-34c8-11ec-893f-6c22220c83f9-va.shtml

https://www.corriere.it/dataroom-milena-gabanelli/emissioni-co2-ambiente-internet-quanto-inquina-nostra-vita-digitale-effetto-serra-consumi-invisibili-streaming-app-video/eb680526-5363-11eb-b612-933264f5acaf-va.shtml

Articoli 4, paragrafi 13, 14 e15, e 9; Considerando 51-56 del GDPR

torniai_paola — 2023-01-22 16:33:04 UTC

Si potrebbe dire che siamo arrivati all' epoca dell'incontinenza comunicativa, che formerà saperi consolidati non più da formazione ed esperienza ma dalla superbia, che porta a pensare di poter dare la propria opinione su qualsiasi argomento e di pretendere pure di trasformarla in verità assoluta. PAOLO CREPET

torniai_paola — 2023-07-02 13:19:09 UTC

torniai_paola — 2024-05-08 13:37:25 UTC

torniai_paola — 2025-02-11 11:07:22 UTC