Evidências Aprender Juntos- DER Mauá - 2022 by DIRETORIA DE ENSINO - MAUÁ - ANOS INICIAIS

1º ano - Comparar quantidades

2022-05-18 15:14:22 UTC

Contextualização: Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação. Usando tampinhas, a professora dizia um número entre 0 a 20 e pedia aos estudantes para retirarem (estimando) do "montinho" a quantidade pedida. Feito isso, em duplas, faziam a verificação efetuando a contagem das tampinhas de um em um e registravam o número obtido e se tivessem pegado mais ou menos da quantidade combinada, eles retiravam ou adicionavam para ajustarem. Depois, a professora questionou se eles conseguiriam fazer a contagem de outra forma, que fosse "mais rápida". Os estudantes em seus procedimentos, faziam as tentativas e alguns "descobriam" a contagem de dois em dois porque lembraram de uma outra aula que a professora havia trabalhado contagem.

Conclusão: os estudantes puderam utilizar de procedimentos pessoais potencializando o pensamento matemático.

1º ano - Comparar quantidades

2022-05-18 15:14:31 UTC

(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (no mínimo 20 Elementos) por estimativa e/ ou por correspondência (um a uma, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.

Justificativa: De acordo com os resultados das sondagens matemáticas, os estudantes demonstraram dificuldades em reconhecer números das unidades e dezenas e suas respectivas quantidades, portanto, houve necessidade de
desenvolver algumas atividades para que os estudantes se apropriassem do sistema de numeração decimal no campo dos números.

1º ano - Comparar quantidades

2022-05-18 15:14:41 UTC

Sacolinha Literária

pcsilviarufino — 2022-05-18 18:07:14 UTC

_{Justificativa:}_{O projeto de leitura "sacola literária" foi elaborado com o objetivo de ser mais um instrumento de incentivo à prática de leitura de forma dinâmica e prazerosa.}

_{Pela importância do tema, o projeto também foi estendido aos pais, para que ajudassem em sua concretização.}_Quando:

_{De abril a dezembro de 2022.}_Materiais:

_{sacola decorada;}
_{livros de literatura infantil.}

_{Habilidades trabalhadas:}

_(EF01LP26A)_{Ler e compreender diferentes textos do campo artísitico literário: contos, fábulas, lendas, entre outros}
_(EF15LP03)_{Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.}_{Contextualização:}_{O projeto consistiu na leitura de obras literárias infantis vivenciadas pelas crianças na família e na Escola. Nessa experiência, houve a alternância do sujeito mediador da leitura: criança ou professora, na instituição escolar, e pais e parentes no contexto do lar.
Embora o projeto esteja ocorrendo ao longo do ano de 2022, ele tem potencial para se tornar um projeto institucional, acontecendo durante vários anos. O desenvolvimento da criança como leitora exige que a rotina pedagógica estabeleça continuidade, regularidade e condições para a aquisição do hábito.}

Sacola Literária

pcsilviarufino — 2022-05-18 18:07:44 UTC

Clube do Livro

pcsilviarufino — 2022-05-18 18:40:48 UTC

_{Justificativa}_{: O ensino em escolas na atualidade precisa contar com novas ferramentas que façam sentido para crianças e que possam levá-los a assimilar conhecimentos agregados a valores humanos de tal forma que se crie o engajamento nas atividades realizadas em sala de aula. Assim, a formação de um clube do livro pode ser uma ideia producente, quando algumas questões são levadas em conta, para que tudo aconteça dentro de uma proposta pedagógica coerente. Sendo assim, o Clube do Livro favorece as experiências leitoras dos estudantes na direção de sua formação leitora e o seu protagonismo com a qualidade necessária para a vida cidadã.}

_Objetivos:

_{Melhorar o nível de linguagem oral dos alunos.}
_{Desenvolver um profundo interesse pela leitura.}
_{Criar hábitos de leitura independente.}
_{Aprimorar a habilidade de trabalhar em grupo.}

_{Habilidades:
EF35LP03-}_{Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.}_EF35LP05-_{Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.}_{Contextualização:}_{O livro a ser selecionado para leitura deve atender os anseios dos alunos, deve estar no centro de interesses de todos. É importante lembrar que podem ser utilizados livros físicos ou digitais, dependendo da disponibilidade e interesse dos envolvidos no clube. O local de realização do clube é fator preponderante para que a ação em grupo se torne agradável. Realizá-la em um espaço sugestivo, como uma biblioteca, debaixo de árvores , praça, etc. É um estímulo a mais para adentrar no universo dos livros.}
_{A presença do professor ou do professor coordenador é essencial para estruturar a discussão e levantar questões relevantes, além de organizar os momentos de fala de cada um. A participação do professor/coordenador com opiniões sobre o livro lido ajuda a demonstrar que ele também integra aquele grupo como leitor e não como mero disciplinador.}

Clube do Livro

pcsilviarufino — 2022-05-18 18:41:39 UTC

Clube do Livro 5ºs anos

Oficina de Integração

escolajudithferreirapiva — 2022-05-18 18:57:11 UTC

Na unidade escolar E.E. Professora Judith Ferreira Piva os estudantes do 6º ano dos anos finais do Ensino Fundamental foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas por meio dos instrumentos de avaliação diagnósticas: sondagem inicial e AAP ADE.
Disciplina: Português/Matemática
Habilidades :
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas (simples ou de dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos. (EF15LP02B) Confirmar (ou não) antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do gênero textual.
(EF01LP07) Compreender as notações do sistema de escrita alfabética - segmentos sonoros e letras.

Metodologia: Aprendizagem entre grupos/pares

Contextualização: Foi determinada a temática apresentação e nomes com o título: “Integração”.

Etapas:
1. Nas salas habituais explicação sobre o projeto DIA DO TUDO JUNTO E MISTURADO
2. Na nova sala fizemos a integração dos alunos, (re) apresentando, usamos plaquinhas com os nomes nas mesas para que cada um conhecesse visualmente o nome do outro
Turma de Aprofundamento:

3. No Grupo 1 (recuperação) cada aluno fez um acróstico com seu nome. No Grupo 2 (aprofundamento) cada grupo fez uma cruzadinha com os nomes da turma.
4. Em grupos os alunos fizeram uma PRODUÇÃO INICIAL: CARTA DE SUGESTÃO AO NOVO GRÊMIO
5. Cada uma das turmas/grupos fez a leitura das sugestões e o professor anotou na lousa tabulando quantas vezes cada sugestão se repetia.
6. Comparação de tabelas entre as duas equipes, criação de um ranking de respostas.
7. Coletivamente cada turma (G1/G2) criou sua carta tendo a orientação do professor quanto a modelização do gênero textual carta, e um aluno como escriba da carta. (no corpo da carta os alunos colocaram a tabela de sugestões criada por eles)
8. No dia da posse do Grêmio as duas turmas(G1/G2) fizeram a entrega da carta aos alunos gremistas.

Rotação por estações: Enfim, férias!

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:07:02 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam resolução de problemas, o uso das quatro operações, de número naturais e sequências numéricas (
(EF03MA24) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
(EF04MA25) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural, completando sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.
Assim, foram formados seis grupos com quatro estudantes e, portanto, elaboradas 6 estações diferentes.

Contextualização: Foi determinada a temática férias e elaborado o título da rotação com o título: “Enfim, férias!”. Após contextualização sobre a temática, os alunos foram instruídos acerca do funcionamento da rotação por estações.

Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:12:18 UTC

Foram realizadas duas atividades, mobilizando as habilidades EF03MA24 e EF04MA25, com interação estudante-estudante. Assim, os estudantes receberam as regras da primeira atividade para serem lidas antes do início, a atividade contextualizava o aluguel de bicicletas e a segunda atividade contemplava o uso de notas de dez reais para compras num supermercado. Em ambas atividades, o grupo de quatro estudantes foi subdividido em dois e os estudantes competiam com o objetivo de chegar primeiro ao final das atividades com os cálculos corretos.

Estação 2: Stop de Operações

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:14:00 UTC

Foi realizado um bingo, mobilizando as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante mediado pelo professor. Nesta atividade os estudantes foram subdivididos em dois grupos, o professor ditava um número e as equipes calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

Estação 3: Corrida das 4 operações

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:15:34 UTC

Os estudantes realizaram o jogo “Corrida de dados”, mobilizando as habilidades EF03MA11 e EF04MA15, numa atividade com interação estudante-estudante. Nesta, cada um competiu individualmente. Assim, havia um tabuleiro com 4 fileiras. Os estudantes lançavam os dados, realizavam cálculos envolvendo as quatro operações até obter o resultado favorável para avançar, vencendo aquele que atingisse o final primeiro.

Estação 4: Gerindo uma cidade

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:21:55 UTC

Os estudantes mobilizaram as habilidades EF03MA24 e EF04MA25 na atividade “Gerindo uma cidade”, numa atividade com interação estudante-estudante. Através da leitura de um breve texto, eles eram levados a discutir e, em conjunto, determinar qual a melhor forma de distribuir os gastos mensais com os serviços públicos a partir da verba arrecadada.

Estação 5: Quatro em fila

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:23:25 UTC

Mobilizando as habilidades EF01MA08, EF01MA23*, EF03MA03, EF03MA05 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante. Os estudantes, subdivididos em duas equipes, realizaram cálculos mentais e utilizaram diversas estratégias a fim de chegar primeiro ao final do jogo.

Estação 6: A história da Matemática

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:25:05 UTC

Mobilizando a habilidade EF06MA02, numa atividade com interação estudante-tecnologia, os estudantes utilizaram tablets para assistir ao vídeo expositivo acerca da origem dos números e, ao final, realizaram discussão sobre os pontos mais interessantes e dos novos aprendizados adquiridos.

Etapa Final

anosiniciaismaua — 2022-05-19 14:34:14 UTC

Ao final, foi mediada uma discussão com os estudantes sobre as habilidades e competências que eles mobilizaram para desenvolver as atividades propostas na rotação por estações, bem como foi realizada a avaliação acerca da atividade proposta, refletindo sobre os usos sociais da Matemática.

Realizando Cálculos com recursos ( materiais concretos) -3º anos

isabellitatianeb — 2022-05-20 11:44:16 UTC

Justificativa:
De acordo com avaliações externas e internas, assim como sondagens, verificou-se defasagem no processo de cálculos matemáticos, fazendo necessário a retomada dessas habilidades em defasagens.

Habilidades desenvolvidas:

(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação;
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos;
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

Contextualização:
Durante nossas oficinas, que são realizadas no "DIA DIFERENTE" nossos alunos são agrupados por níveis de proficiência e desta forma estão tendo contato com metodologias e materiais diversificados, no caso da foto estão utilizando tampinhas para realizar suas resoluções de problemas (cálculos com recursos), cabe ressaltar que estamos sempre utilizando os materiais da SEDUC.

Projeto Maleta Viajante

isabellitatianeb — 2022-05-20 11:46:34 UTC

Um dos projetos idealizados na última reunião da Gestão Integrada "MMR" ( Método de melhorias de Resultados) foi a "Maleta Viajante " que em parceria com o Aprender Juntos e a família de nossos estudantes visa desenvolver o comportamento leitor deles. A MALETA através de um sorteio irá viajar na casa de todos nossos alunos, tal projeto foi estendido para todos da escola.

Habilidades Desenvolvidas:
EF15LP02 - Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático.

Oficinas para os alunos abaixo do básico ou não alfabéticos ( 3º anos)

isabellitatianeb — 2022-05-20 12:00:36 UTC

Justificativa:
Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagem identificadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Língua Portuguesa.
No ' DIA DIFERENTE" , esses alunos estão trabalhando com atividades diversificadas, entre elas o Projeto Bichodário (projeto desenvolvido pela Diretoria de Ensino de Mauá, que tem como foco a aquisição do sistema de escrita).

Habilidades Desenvolvidas:
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos;
(EF01LP07) Compreender as notações do sistema de escrita alfabética - segmentos sonoros e letras;
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.

Contextualização:
Nesta etapa do projeto são convidados a escrever de forma ortográfica os nomes dos animais.
O uso de letras móveis auxiliam o processo de aquisição do sistema de escrita, já que é um recurso de suma importância para a leitura e escrita dos estudantes, pois possibilita a reflexão sobre o sistema de escrita através das intervenções pontuais dos professores.

Oficinas de Alfabetização (1º anos)

franbisaio — 2022-05-20 12:46:48 UTC

Contextualização:
Nossas turmas de 1º anos possuem 2 professores por sala por haver mais de 30 estudantes por sala. As habilidades norteadoras para este trabalho foram:
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
(EF12LP01) Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o próprio nome e o de colega.

Contextualização:
Professoras do Projeto Reforço utilizam recursos audiovisuais para potencializar a proposta da aula ministrada. Estudantes assistem ao vídeo "Alfabeto Infantil - Aprendendo o Alfabeto em Português - ABC" e professoras pausam o vídeo para que haja interação com os estudantes. Importante ressaltar que há explicação do nome da letra e o som dessa letra (consciência fonológica). Professoras oferecem o alfabeto móvel para que os estudantes explorarem o mesmo, nomeando cada letra e o som da mesma e construam a escrita do próprio nome e do de um colega, sendo às vezes necessário, o apoio do crachá com nome.

Oficina de Matemática (5º anos)

franbisaio — 2022-05-20 12:57:41 UTC

Continuação do post anterior...
Contextualização:
Estudantes agrupados utilizando jogos de matemática, Mathema e outros, como: Dominó comum, Dominó de frações, Batalha das Operações, Adivinhe a Multiplicação.
Professora proporciona a prática "Rotação das estações" e realiza intervenções para estudantes em cada estação, momento que antecede essa filmagem.
Os jogos matemáticos desenvolvem o raciocínio lógico dos
estudantes e suas habilidades, levando-os a conceberem a matemática como uma disciplina prazerosa e proporcionam a criação de vínculos positivos na relação professor-estudante e estudante-estudante.

Oficina de Matemática (5º anos)

franbisaio — 2022-05-20 13:04:20 UTC

Justificativa: Nossos estudantes demonstraram através das atividades avaliativas (internas e externas) baixo desempenho em matemática nas habilidades citadas abaixo. E os professores estão utilizando a prática "Rotação por estações" com jogos para sanar e/ou amenizar as dificuldades apresentadas.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo.
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de
multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Oficina de Língua Portuguesa (3º anos)

franbisaio — 2022-05-20 13:30:06 UTC

Justificativa:
O sussurrofone está sendo utilizado nas Oficinas de Língua Portuguesa.
Na sala de aula, o “sussurrofone” traz muitos benefícios no processo de aprendizado e alfabetização das crianças e isso inclui não apenas a parte da leitura propriamente dita mas, também, as ajuda observar e diferenciar sons através do retorno que ela percebe da própria voz no momento da leitura, ou seja, o reconhecimento sonoro. Recurso indicado por um fonoaudiólogo.
Para estudantes em processo de alfabetização, o sussurrofone auxilia a desenvolver a consciência fonológica. Estudantes em hipóteses silábicas conseguem identificar os sons iniciais e finais das palavras, quantidade de sílabas e o som de cada fonema de forma ampliada por esse material.
Em estudantes alfabetizados (como mostra na imagem), o sussurrofone auxilia na pronúncia das palavras e a fluência nos textos (entonação, pausas). O aparelho faz com que a criança ouça a própria voz em forma de sussurro, favorecendo a aprendizagem diante as leituras.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Contextualização: Professora orientou os estudantes que realizassem a leitura silenciosa, porém "sussurada" utilizando o sussurrofone, o qual amplia a voz do estudante para si. Após esse momento, a professora realizou leitura compartilhada com os estudantes com apoio do material "Aprender sempre", realizando pausas e intervenções para melhor compreensão do texto lido.

Oficina de Alfabetização (2º anos)

franbisaio — 2022-05-20 13:56:19 UTC

Justificativa:
Muitos de nossos estudantes do 2º anos demonstram através de sondagens, estar em hipóteses silábicas e possuem grande dificuldade em reconhecer as letras do alfabeto.
Nossa escola conta com professor assistente de Alfabetização do Programa "Tempo de Aprender" para estudantes dos 2º anos.
O MEC oferece um aplicativo para auxiliar na alfabetização dos estudantes. O GraphoGame é organizado em fases, com sequências de dificuldades crescentes. Baixamos o App e o utilizamos na TV com função touch para trabalhar a habilidade em defasagem (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Contextualização:
Nossos estudantes demonstram muita empolgação diante esse recurso.
As primeiras fases são para identificar letras. Cada estudante é convidado a ir até a TV e quando o jogo dita a letra, o estudante deve tocar na letra que foi ditada. Professora aproveita a oportunidade perguntando a todos os estudantes "Qual nome começa com essa letra?" ou "O que começa com essa letra?".

Oficina de Matemática (5º anos)

franbisaio — 2022-05-20 15:20:03 UTC

Justificativa: Nossos estudantes demonstram baixo desempenho em atividades que envolvam a habilidade citada abaixo. E os professores estão utilizando o material "Aprender Sempre" e "dinheirinho" para sanar e/ou amenizar as dificuldades apresentadas.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Contextualização:
Estudantes agrupados, utilizando o dinheirinho nas representações das atividades propostas no material "Aprender Sempre" de matemática.
É proposto aos estudantes que explorem o "dinheirinho", primeiramente identificando e nomeando as cédulas, identificando valores de cédulas e moedas (essas desenhadas na lousa - não é possível visualizar na imagem). Professora propõe situações de comparação e equivalência, incorporando vocabulário referente ao sistema monetário. Estudantes realizam a atividade proposta no material "Aprender Sempre" para validar as aprendizagens. Professora também propõe situações-problema na lousa envolvendo compra e troco. Socializa as estratégias utilizadas pelos estudantes e valida as resoluções no coletivo.

Oficina de Língua Portuguesa (5º anos)

franbisaio — 2022-05-20 15:34:47 UTC

Justificativa:
A leitura pelo estudante tem sido o maior foco nas Oficinas dos 5º anos, pois é uma das estratégias de leitura que auxilia a fluência leitora.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Contextualização:
Professora oferece aos estudantes cópias do texto "O marreco que pagou o pato" do Currículo em ação - Ler e Escrever de 2021 para leitura silenciosa num primeiro momento, em trios em voz alta e compartilhada com a professora realizando intervenções durante a leitura para melhor compreensão do texto lido e fluência leitora em nossos estudantes.

ATIVIDADE DE ROTAÇÃO COM O JOGO DA VELHA DAS ADIÇÕES

2022-05-20 16:37:48 UTC

Justificativa: Sanar as dificuldades nas habilidades trabalhadas.
Habilidades norteadoras:
(EF01MA0) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
(EF02MA0) Compor e decompor números naturais de três ou mais ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

Contextualização:
Iniciamos explicando como funciona a realização de atividades em estações, pedimos que os grupos se formassem onde o aluno que terminasse poderia ajudar outro amigo do grupo, poderiam usar o quadro numérico para ver a escrita do numeral. Poderiam pedir ajuda com o colega do grupo caso necessitem. Poderiam usar os palitos para contagem, quando necessário,.
Para explicar a estratégia da professora e iniciar aplicação de atividades com uso de estação foi disponibilizado o mesmo material para recurso de contagem, na próxima utilizaremos recursos diferentes em cada estação para diferenciar o tipo de material utilizado, o uso do cálculo mental como estratégia, a técnica operatória. Essa primeira oficina foi para que conhecessem a estratégia na oficina com uso da rotação em estações.
Na sequência dessa oficina, iremos aplicar a rotação com atividades diferente em cada estação.
Como nunca havíamos feito atividades dessa forma, o grupo docente achou interessante ir fazendo essas etapas para adaptação dos alunos.
A atividade foi realizada por alunos que estão na Oficina do Raciocínio Lógico com alunos do 2º A e B e 3º ano A e B.

Oficina de Integração

escolajudithferreirapiva — 2022-05-20 18:17:10 UTC

Oficina de Integração

escolajudithferreirapiva — 2022-05-20 18:17:17 UTC

Oficina de Integração

escolajudithferreirapiva — 2022-05-20 18:17:28 UTC

Oficina de Integração

escolajudithferreirapiva — 2022-05-20 18:21:32 UTC

escolajudithferreirapiva — 2022-05-20 18:21:38 UTC

escolajudithferreirapiva — 2022-05-20 18:21:45 UTC

6º ano - DIA DA MALBATEMÁTICA

escolajudithferreirapiva — 2022-05-23 17:16:46 UTC

Disciplina: Matemática
Habilidades :
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.

Metodologia: ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES

Contextualização: Escolhemos reforçar habilidades de Matemática de forma lúdica, bem divertida... Cheia de Games e desafios de raciocínio lógico...
Mas porque Malbatemática?
Em homenagem a Malba Tahan, heterônimo de Júlio César de Mello e Souza, um dos maiores divulgadores da matemática do Brasil.

Etapas:
1. Desvendando a conta= é dado um resultado aos alunos, e em grupos eles devem criar hipóteses possíveis de contas.
2.Enigma do T = com peças similares ao Tangram o objetivo é formar um T perfeito
3.Jogo da velha O jogo tradicional é dividido em duas equipes em em uma dimensão muito maior, usando o corpo e/ou peças muito maiores.
4.Dama Humana. No game, os estudantes simularam um tabuleiro de dama com o próprio corpo. Nesse jogo trabalha-se a cooperação por meio das estratégias para solucionar, uma vez que a tarefa é encerrar o maior número de partidas possível.
5. Bingo matemático: o professor sorteia uma operações/conta os alunos devem resolvê-la e marcar o resultado na cartela.
6.Soletrando Matemático=em equipes os alunos são desafiados a soletrar termos que são utilizados na Matemática.
7.Autoavaliação e contagem de pontos nos jogos

Ditado Estourado da Multiplicação

dulcineiadamasceno — 2022-05-23 17:26:39 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades fragilizadas identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação.
(EF03MA03) - Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
Contextualização: De forma lúdica, utilizar a tabuada como forma principal de registro da multiplicação, facilitando a sua memorização
A Atividade foi realizada com os estudantes dos 3° anos, durante as aulas de Matemática do Projeto Aprender Juntos. Dentro de cada balão havia um cálculo utilizando a tabuada pelo processo multiplicativo, o estudante através de cálculo mental poderia responder sozinho e ganhar 2 pontos para o grupo, ou pedir ajuda do grupo e ganhar 1 ponto, venceu o desafio o grupo que conquistou maior número de pontos.

Ditado Estourado da Multiplicação

dulcineiadamasceno — 2022-05-23 17:41:28 UTC

Ditado Estourado da Multiplicação

dulcineiadamasceno — 2022-05-23 17:43:01 UTC

Ditado Estourado da Multiplicação

dulcineiadamasceno — 2022-05-23 17:43:24 UTC

Estratégias pessoais

dulcineiadamasceno — 2022-05-23 20:02:01 UTC

Após a dinâmica do Ditado Estourado da Multiplicação, com o apoio da Professora os estudantes mostraram quais estratégias usaram para chegar no resultado dos cálculos.

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS -JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES

vayego7 — 2022-05-24 17:41:45 UTC

JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação, divisão e fração.

Contextualização: O estudantes foram separados em grupos, cada grupo contendo o mesmo jogo. Este jogo de matemática, é preciso colocar a fração numérica e sua representação gráfica juntos, deverá escolher uma peça que tenha a representação da fração correspondente a um dos lados da peça.

A atividade foi realizada com os estudantes do 6º ano durante
as aulas de matemática do Projeto Aprender Juntos.

Habilidade: H 22 (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
H 09 (EF05MA04A) Identificar diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - BINGO DA DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO.

vayego7 — 2022-05-24 17:44:24 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação e divisão.

Contextualização: Um jogo de bingo que auxilia o aprendizado das operações matemáticas de divisão e multiplicação. O estudante escolhe uma cartela, e as fichinhas para sorteio estão dentro de um saco plástico. Cada fichinha corresponde ao resultado e a cor das operações de divisão ou multiplicação das cartelas, ganha quem completar a cartela primeiro.
A atividade foi realizada com os estudantes do 6º ano durante as aulas de matemática do Projeto Aprender Juntos.

Habilidade: H 12 (EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural).

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO

vayego7 — 2022-05-24 17:46:05 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação, divisão e fração.

Contextualização: O estudantes foram separados em grupos, cada
grupo contendo o mesmo jogo. Este jogo de matemática consiste em colocar uma peça que resolva a tabuada da peça colocada pelo primeiro jogador. E assim vai indo sucessivamente. Ganha o primeiro a colocar todas as peças na mesa.

Habilidade: H 12 (EF05MA08) Resolver
e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números
naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural).

Campanhas publicitárias.

viviane12 — 2022-05-24 19:47:37 UTC

Justificativa:
Foi realizada uma atividade com ênfase na habilidade (EF03LP19A) Ler e compreender anúncios/campanhas publicitárias de Conscientização, entre outros textos do campo da vida pública.
Essa habilidade está no rol das habilidades em defasagens, após a realização da AAP.

Contextualização:
Essa atividade teve como foco ler e compreender anúncios com a produção de uma campanha publicitária de conscientização. O material utilizado foi do Aprender Sempre no qual contempla a habilidade em questão. A professora realizou a leitura compartilhada do texto contido no material e indagou aos estudantes sobre duas questões norteadoras para compreenderem qual a informação descrita no anúncio publicitário. Após esse momento iniciaram a criação de ideias de como farão uma campanha publicitária ressaltando a importância da vacinação contra a Covid 19 , o produto final será realizado em aula posterior.

Rotação por estações em ATPC

franbisaio — 2022-05-24 19:49:01 UTC

Professores vivenciaram em ATPC a proposta "Rotação por estações" com jogos confeccionados e com jogo digital.
Utilizamos os jogos: Stop da Matemática, Jogo ASMD ou Jogo das Operações, Jogo Fecha Caixa, Pinte os cálculos e Jogo Math Kids (App).
Professores demonstraram animação diante os jogos e, firmaram compromisso de realizar com seus estudantes a mesma proposta.
EF03MA10, EF04MA03, EF04MA11, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA15.

Vídeo: Montando um mercadinho - 6° ano

jucimarcastro1 — 2022-05-25 13:13:49 UTC

Habilidade (EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.
Professoras Roseli Sutil e Maria Iderlânia

Vídeo: Montando um mercadinho

jucimarcastro1 — 2022-05-25 13:26:34 UTC

Habilidade(EF06MA03)Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

Contextualização: Abordando uma prática do cotidiano, a utilização das compras no mercado, foram elaboradas estratégias de lista de compras, atendimento, fluxo de caixa, troco, promoção do dia.

Descrição: As professoras criaram com os alunos um mercado fictício, com embalagens, dinheiro e bancas. Dividiram os aluno entre, atendentes, clientes, caixa, segurança e donos. E encenaram o "Dia das compras", onde as situações da vida real, eram recriadas.

Metodologias ativas em ATPC

pina31 — 2022-05-25 13:28:13 UTC

Nesta ATPC realizamos o desdobramento da Orientação Técnica do Aprender Juntos, onde os professores puderam experienciar a Rotação por estações, com jogos confeccionados a partir dos modelos ofertados no site da Diretoria de Ensino de Mauá.
Os modelos utilizados foram: Stop de operações, 4 em fila e Corrida de dados.
A experiência foi muito satisfatória, pois os professores apreciaram muito e irão confeccionar, adaptando às suas turmas e as habilidades em defasagem na última AAP.

5º ano: Produção escrita de verbetes

2022-05-25 14:08:44 UTC

Justificativa: Habilidades Fragilizadas de acordo com resultado da 1ª AAP.
(EF04LP22A) Planejar e Produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia ou de dicionário (digitais ou impressos),considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
(EF04LP01B) Pontuar corretamente textos, usando ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e reticências, seguindo as características próprias dos diferentes gêneros.
Contextualização:
Material Aprender Sempre : Aula 9 - Proposta do Aprender Sempre.
Após uma roda de conversa a respeito do gênero, com o intuito de saber o que eles já conheciam a respeito, como utilizavam e onde encontrar esse gênero, foram conduzidos para sala de informática para pesquisa, ao voltarem em sala de aula, foi realizado um verbete coletivo, tendo o professor como escriba, destacando as principais características desse gênero.
Depois foi feita uma votação para escolher o tema da enciclopédia da sala .
Em outra aula a professora pediu para que escolhessem um verbete "curioso, diferente", que foi socializado com a turma.
Percebendo que os estudantes já haviam entendido a função social desse gênero, a professora propôs que agrupados em duplas fizessem a produção de verbetes de enciclopédia da turma, com as intervenções pontuais da professora. Após a escrita, as duplas socializaram seus verbetes e deixaram expostos para outras turmas.

5º anos - Produção de você sabia que...-

2022-05-25 14:30:14 UTC

Justificativa: De acordo com o resultado da 1ªAAP, as Habilidades encontram-se fragilizadas.

(EF04LP09) Ler e compreender verbetes de enciclopédia ou de dicionário (digitais ou impressos), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
(EF04LP21A) Planejar e produzir textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, você sabia que, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, a partir de temas/assuntos de interesse dos estudantes, com base em resultados de observações e pesquisas (m fontes de informações impressas ou eletrônicas), incluindo, quando pertinente ao gênero, imagens, gráficos ou tabelas.

Contextualização:

Utilizamos uma proposta do Aprender Sempre. Após estudarem o gênero textual "Você sabia" , os estudantes realizaram pesquisas de diversos textos de divulgação científica , na aula de Tecnologia. Em seguida, cada dupla produziu o seu "você sabia que..." Após a produção , através da troca de textos, as duplas leram apontando possíveis erros ortográficos. Devolvidos os textos, as duplas fizeram as devidas correções, reescrevendo os textos e finalizaram com a socialização.

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:42:11 UTC

Justificativa:
A aula constituiu em desenvolver intervenções para a melhoria da aprendizagem de acordo com as dificuldades apresentadas nas avaliações internas (produção de texto e fluência Leitora).

Habilidade:
(EF03 LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema /assunto, a estrutura composicional e estilo do gênero.

Contextualização:
Foi realizado a explicação e uma leitura sobre o gênero “cartas pessoais” para uma reflexão sobre as intenções do remetente (emissor) ao destinatário (receptor), tendo como objetivo a ampliação do repertório linguístico, ampliando a fluência na leitura e escrita com base em textos, inseridos em contextos reais ou imaginários. Os agrupamentos se fizeram necessários, no momento das pesquisas, utilizando as novas tecnologias como recurso pedagógico, com o material aprender sempre(volume 01 /sequências didática 8). Ainda durante a aula os alunos fizeram a escrita e socialização das cartas de própria autoria recapitulando os elementos essenciais do gênero.

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:42:37 UTC

Vivenciando a escrita em situação real de uso. Além de motivador, foi muito efetivo no avanço da leitura e da escrita.

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:42:59 UTC

Agrupamento Produtivo

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:43:18 UTC

Promovendo a discussão e reflexão sobre textos orais

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:43:33 UTC

Ferramenta “construída” artesanalmente com tubo de PVC faz a vez de um telefone de “brinquedo” para ajudar no desenvolvimento das crianças no momento da leitura e no reconhecimento sonoro chamado "Sussurrofone".

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:43:56 UTC

josianecoordenadora — 2022-05-25 15:44:20 UTC

Projeto Aprender Juntos - 6 ano

2022-05-25 16:04:03 UTC

Justificativa: Com o Projeto Aprender Juntos, notou-se a necessidade de desenvolver atividades de roda de leitura, a qual permite aos estudantes, além aprofundarem o eixo leitura, expressarem-se de forma espontânea e aprenderem com seus pares.

Objetivo: Desenvolver a habilidade de leitura - (EF12LP04): Leitura de textos (cantigas, tirinhas, parlendas, entre outros) com autonomia. Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros

Contextualização: Com o apoio da professora do Projeto de Recuperação e Reforço, os alunos dos 6º anos escolheram o livro "A Terra Ardente" para realizarem a roda de leitura em agrupamentos previamente selecionados pela professora.

2º ano (Matemática): Fichas Sobrepostas

2022-05-25 17:42:09 UTC

Justificativa:
Habilidade demonstrou fragilidade no resultado da 1ª AAP realizada.

Habilidade:
(EF02MA04): Compor e decompor números naturais de até 3 ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes opções.

Contextualização: Feita a entrega das fichas, já destacadas do livro EMAI ,os estudantes exploraram o material por alguns minutos. Em seguida, professor realiza um ditado de numerais para que as duplas possam construir os números utilizando as fichas sobrepostas. Para finalizar, cada dupla expõe um número construído, justificando o valor posicional de suas escolhas.

Agrupamentos: Duplas produtivas

Atpc

andreanascimento5 — 2022-05-26 11:11:24 UTC

Desdobramento do Aprender Juntos realizado na Unidade Escolar. Apresentamos sugestões de jogo (Corrida de dados) e atividade (Gerindo uma cidade).
Tivemos um momento muito proveitoso com nossos professores, onde irão utilizar nas Oficinas do Aprender Juntos.

Resolução de situações-problemas.

viviane12 — 2022-05-26 12:09:29 UTC

Justificativa:
Os estudantes foram agrupados de acordo com a habilidade fragilizada, após análise da avaliação externa em Matemática, envolvendo a leitura e reconhecimento de intervalos de tempo em horas e minutos em situações do cotidiano. A atividade foi desenvolvida com base na habilidade (EF04MA22) Ler, reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos em situações relacionadas ao cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa.

Contextualização:

O desafio da atividade correspondeu na resolução de situações-problemas com o uso de materiais manipuláveis, tais como relógio de madeira e com a ida de um representante do agrupamento até a lousa , demonstrando a resolução da situação-problema proposta pela professora, que fazia os questionamentos aos estudantes de forma a instigá-los a reconhecer a forma de raciocínio para solucionar a atividade e findando com a realização da representação solucionada no relógio de madeira.

Oficina de produção textual HISTÓRIA/CONTO MALUCO - Professora Cláudia- 5º ano B

2022-05-26 17:46:57 UTC

Justificativa:
Verificamos por meio das sondagens e das avaliações internas e externas a necessidade de revisarmos algumas habilidades, principalmente a que envolve produção textual mantendo seus próprios elementos narrativas.

Habilidade:
(EF35LP25A) Planejar e produzir, com certa autonomia, textos mantendo os elementos próprios das narrativas ficcionais.

Objetivos: retomar e discutir oralmente as características do gênero conto de fadas; estimular a escrita criativa; aprimorar a escrita utilizando-se das convenções da língua escrita (ortografia).

Momento 1: roda de conversa - discussão e retomada sobre o que sabem sobre contos.

Momento 2: planejamento da história com base no sorteio dos elementos essenciais - protagonista, amigo do protagonista, vilão, plano do vilão, objeto mágico, cenário.

Momento 3: criação do “quadrinho”. Optamos pelo quadrinho como produto final por ser visualmente melhor de se compreender todo o enredo.

Abaixo as fotos dos momentos:

MOMENTO 1

2022-05-26 17:48:42 UTC

MOMENTO 2

2022-05-26 17:50:51 UTC

MOMENTO 3

2022-05-26 17:51:49 UTC

PRODUTO FINAL-

2022-05-26 17:53:06 UTC

Oficina de Matemática - BINGO DA MULTIPLICAÇÃO- Professora Claúdia- 5º ano B

2022-05-26 18:02:37 UTC

Justificativa: relacionada a aprendizagem dos estudantes embasadas nas avaliações externar ou internas;

Habilidades:
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. Utilizar as ideias da multiplicação para ampliar estratégias de cálculo.

Objetivo: Por meio do jogo lúdico, retomar as estratégias de cálculo para reforçar o aprendizado a cerca da tabuada (multiplicação).

Contextualização:

MOMENTO:
Durante o sorteio oralmente, ir verificando e reforçando as estratégias de cálculo e as propriedades da multiplicação como elemento neutro, multiplicação por 10, comutação.

Segue fotos abaixo:

MOMENTO 3

2022-05-26 18:05:41 UTC

MOMENTO 4

2022-05-26 18:06:27 UTC

Momento 5

2022-05-26 18:07:15 UTC

EXPLORAÇÃO DO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO - Professora: Sirley 3º ano A

2022-05-26 23:17:11 UTC

Justificativa:
Após os resultados das avaliações internas e externas, observamos a necessidade de trabalhar, de forma sistemática as seguintes habilidade.
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação ( por 2, 3, 4, 5, e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de calculo e registros.
(EF02MA06)Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de calculo exato ou aproximado, incluindo calculo mental.
(EF03MA05)Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.

Contextualização:
Em cada atividade, foi dado uma atenção especial a conversa inicial (roda de conversa), sobre o Sistema Monetário Brasileiro, fazendo levantamento do que a turma já sabe sobre o uso do dinheiro; comparando a equivalência de valores; explorando valores aproximados; propondo troca de cédulas maiores em menores e por moedas; entender a dinâmica de comprar e receber troco ; etc., dessa forma podemos identificar os saberes e necessidades de cada um.

Contextualização - $$$$ Jogo de Dominó $$$$

2022-05-27 01:57:48 UTC

Nesta atividade, a turma foi organizada em grupos de 3 ou 4 participantes, por nível de aprendizagem, onde os conhecimentos estavam próximos para que houvesse a interação, a troca de conhecimento e a colaboração, possibilitando que todos chegassem a uma resposta em comum e pudessem avançar nas suas aprendizagens. Foi realizado intervenções pontuais, onde o estudante colocassem em jogo todos os seus conhecimentos prévios sobre a função do dinheiro em seu cotidiano. Nesse processo os estudantes fizeram uso do calculo mental; contagem usando material manipulável (dedo e tampinhas de garrafa), contagem de 1 em 1; 2 em 2; 3 em 3; 5 em 5; 10 em 10, e assim sucessivamente. Dessa maneira os estudantes puderam estabelecer equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.
Em outras aulas, foram utilizadas cédulas e moedas de brinquedo, para que os estudantes vivenciassem experiências do dia-a-dia. Fizeram diferentes composições entre cédulas e moedas. Exemplo: uma cédula de R$ 10,00, pode ser trocada por: uma cédula de R$ 5,00, mais uma cédula de R$ 2,00, mais quatro moedas R$ 0,50 centavos e uma moeda de R$ 1,00 e várias outras possibilidades.

Sequência utilizada

Aprender Sempre:
SD 2 - aula 10
SD 3 - aula 7
SD 6 - aula 3

Currículo em ação:
Sequencia 3 - atividade 3.1/ 3.2 / 3.3

Conclusão: Continuamos dando sequência ao trabalho.

PROJETO ÁLBUM DE FIGURINHAS "OLHA O BICHO"

2022-05-27 12:15:42 UTC

Justificativa: Após análise dos dados das sondagens e avaliações internas e externas, detectamos um número significativo de alunos ainda não alfabéticos no segundo, terceiro e quarto ano. Diagnosticamos então, a necessidade de trabalhar com intervenções pontuais, para favorecer a aprendizagem dos estudantes. O Projeto Álbum De Figurinhas “Olha o Bicho”, foi indicado pelo NPE da nossa Diretoria e é um material potente para possibilitar esse trabalho pontual para que os estudantes avancem em suas hipóteses.
Público Alvo: Alunos do 2°,3° e 4° ano.
Habilidades contempladas
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
(EF12LP01) Ler palavras, tomando como referência palavras conhecidas e ou memorizadas (estáveis), como próprio nome e colegas.
(EF01LP16) Ler e compreender , em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas, parlendas, trava-línguas , cantigas , entre outros textos, do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa , o tema/assunto, a estrutura composicional , o estilo e a finalidade do gênero.]
Contextualização: Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas. São convidados a escrever (escrita coletiva) da forma que sabem (sempre iniciando com quem sabe menos para quem sabe mais) para confrontar com as escrita dos colegas . Em toda aula o professor realiza a leitura de um poemas e os estudantes acompanham a leitura é trabalhado a leitura de indícios e são solicitados a circular palavras solicitadas pela professora.

Produto final: será a confecção de Álbum de Figurinhas

Os estudantes são convidados a escrever, colocando em jogo tudo o que sabem

2022-05-27 12:26:38 UTC

2022-05-27 12:29:55 UTC

2022-05-27 12:31:43 UTC

Oficina dos Super-heróis

2022-05-27 12:51:27 UTC

Contextualização:

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagem identificadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática e Língua Portuguesa.

Por que Oficina de Super-heróis?

A finalidade desse trabalho visa utilizar esses personagens como ferramentas pedagógicas no processo de ensino aprendizagem aproveitando os aspectos positivos da influência do super-heróis no aprendizado daqueles que os admiram. Param de enxergar apenas suas dificuldades e passam a ver que fazem parte da sala do Capitão América, Homem de Ferro, Viúva negra e outros, com atividades lúdicas, concretas, aprofundando e desenvolvendo os conhecimentos dos estudantes.

1º ano – contagem

2022-05-27 13:00:15 UTC

Habilidades:
(EF01MA01) – Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim, código de identificação.

(EF01MA02) – Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como pareamento e outros agrupamentos.

Contextualização: estudantes separados em grupos. Cada grupo recebeu uma cartela com números e tampinhas, cada um com uma quantidade de bolinhas. Os estudantes precisavam relacionar a quantidade de bolinhas pintadas ao número escrito na cartela. Os estudantes puderam ver quais estratégias de contagem seus colegas utilizavam.

6° ano

escolajudithferreirapiva — 2022-05-27 13:39:35 UTC

Disciplina: Matemática
Habilidades :

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF01MA08) Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA23*) Explorar as ideias da multiplicação e da divisão de modo intuitivo.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora

Metodologia: Gamificação

Contextualização: A partir do vídeo de sensibilização da importância dos números desenvolvemos as seguintes etapas

Etapas:
1. Roda de conversa
2.JOGO 1- 4 EM FILA ( + - X ÷ )
3.JOGO 2- CORRIDA DE DADOS
4. STOP MATEMÁTICO
5 SISTEMATIZAÇÃO NO CADERNO

Metodologias Ativas em ATPC

2022-05-27 14:07:09 UTC

No primeiro momento da reunião, as professoras foram divididas em grupo por ano/série. Cada grupo foi convidado a ler as instruções dos jogos que envolviam resolução dos problemas, uso das quatro operações, de números naturais e sequências numéricas. Todos tiveram 10 minutos para a leitura e início do jogo. Conforme foram surgindo as dificuldades, a PC realizava as intervenções em cada grupo. No 2° momento, transcorrido os 10 minutos, os grupos tinham que trocar de mesa e fazer o mesmo movimento e, assim, sucessivamente.
Ao final, conversamos um pouco sobre as impressões e a forma como se sentiram em realizar essa atividade. A intenção era que os professores se familiarizassem com os jogos, entendessem como funciona a rotação por estação e, posteriormente, realizem com seus estudantes em sala no Projeto Aprender Juntos ou no momento mais oportuno. Além disso, é proporcionar uma momento de reflexão sobre as diferentes formas de aprendizagem e as possibilidades de resolução das situações-problemas. O intuito é apresentar ao estudante mais de uma maneira de encontrar o resultado utilizando estratégias diferentes.

As habilidades trabalhadas na oficina foram:
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF04MA15)Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
(EF06MA03/ES) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

Contextualizamos sobre a temática "Enfim, Férias!" e analisamos o funcionamento da rotação por estação.

Projeto Aprender Juntos - 5º ano Escrita de Verbetes

2022-05-27 14:10:39 UTC

Justificativa:

Durante a oficina do Projeto Aprender juntos, os estudantes foram agrupados em duplas de acordo com as dificuldades nas habilidades defasadas em leitura, compreensão em leitura, produção de escrita e pontuação, observadas no decorrer das avaliações externas e internas do 1º bimestre.

(EF04LP23) Identificar e manter, na leitura e na produção escrita de verbetes de enciclopédia ou de dicionário (digitais ou impressos), o tema/assunto, a estrutura composicional (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades...), o estilo e a situação comunicativa.
(EF04LP22A) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia ou de dicionário (digitais ou impressos), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
(EF04LP01B) Pontuar corretamente textos, usando ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e reticências, segundo as características próprias dos diferentes gêneros.

Contextualização:
A professora realizou uma roda de conversa onde fez uma leitura compartilhada sobre as fichas técnicas da atividade, os alunos após a leitura, relataram sobre os os animais que eles conhecem que são encontrados no zoológico de São Paulo, após a leitura e compreensão de texto de fichas técnicas encontradas no material de recuperação e aprofundamento, a professora após fazer duas perguntas norteadoras em relação as características dos animais, orientou que os alunos observassem as fotos e anotassem algumas informações que acharam interessantes sobre os animais, em seguida propôs que os estudantes em duplas escolhessem um animal e verificassem quais informações que foram anotadas anteriormente seriam importante manter, após selecionarem as informações as duplas fizeram a produção escrita do verbete de enciclopédia, avançando assim o conhecimento através da leitura e produção de escrita.
Após a produção dos verbetes os estudantes realizaram a leitura do texto do colega da dupla, fizeram apontamentos de erros ortográficos e de pontuação, fixando assim a aprendizagem.

Material: Aprender Sempre - volume 1
5º ano - SD 1 - aulas 5 e 6 - Lendo e produzindo verbetes a partir da ficha técnica.

Leitura das fichas técnicas e produção de verbetes

2022-05-27 14:15:12 UTC

Produção de texto

2022-05-27 14:22:42 UTC

ATPC APRENDER JUNTOS (4 OPERAÇÕES)- Anos Finais

escolajudithferreirapiva — 2022-05-27 14:27:19 UTC

DE 24-26/05

6º anos: Aprender Juntos - Rotação por estações e material dourado.

escolaclorinda — 2022-05-27 14:37:12 UTC

OBJETIVO: Resgatar as habilidades que se encontram em defasagem, realizando um trabalho pontual nestas lacunas de aprendizagem.

HABILIDADES:
(EF05MA08 ) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF06MA07)Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

AÇÃO Plataforma dragolearn:
● Exercícios com as quatro operações.
● Expressões numéricas . Onde cada aluno passa de fase de acordo com seu nível de aprendizagem.

Letramento matemático: competência e habilidade de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, ensino além das quatro operações. Rotação por estações :
● Estação 1 Cruzadinha com as quatro operações
● Estação 2 Enigmas matemático, trabalhando com raciocínio lógico.
● Estação 3 Dominó de frações ( trabalhando a representação das frações)
● Estação 4 Tangram, trabalhando raciocínio lógico com o quebra cabeça , identificando as figuras e calculando seu perímetro( o aluno pode escolher calcular o perímetro de cada figura do tangram ou montar o quebra cabeça e calcular o perímetro da figura toda).

Material dourado: Em grupos, trabalhando as quatro operações.

ETAPAS
● Etapa 1: sondagem com situação problema envolvendo as quatro operações e ditado com numerais.
● Etapa 2 : separação por grupos de habilidades com agrupamentos produtivos.

RESPONSÁVEIS: Prof. Serafim e Carpena

PAC RESPONSÁVEL: Professora Bibiana

PRAZO:
1º e 2º Bimestre

RECURSOS UTILIZADOS
● Computadores
● Ferramentas digitais: Dragolearn
● Folhas impressas com as cruzadinhas e raciocínio lógico. ● Dominó de frações
● Tangram
● Materiais concretos para contagem.

AVALIAÇÃO Os alunos serão avaliados pela participação no desenvolvimento das atividades propostas e sondagem.

Finalizando a produção de verbetes

2022-05-27 14:41:41 UTC

Formação dos professores

eeprofneusadefatimambernardi — 2022-05-27 15:15:13 UTC

Diante da necessidade de trazer novas estratégias de aprendizado aos estudantes, direcionamos nosso ATPC para reproduzir vivências de uma metodologia ativa como sugestão de atividades dentro do Projeto Aprender Juntos.
O momento mão na massa foi bem descontraído e os professores adoraram.
Utilizamos 5 estações no ATPC:
1ª estação: O Aluguel da bicicleta / Quantas notas de Dez reais
2ª estação: Stop de operações
3ª estação: Jogo 4 em fila
4ª estação: Jogos Online (site escola games)
5ª estação: Batalha das cartas

Projeto Aprender Juntos

2022-05-27 15:45:14 UTC

Os alunos foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas identificadas após as Avaliações internas e externas no decorrer do bimestre.

Cruzadinha em jogos - 6 ano

2022-05-27 17:01:02 UTC

Justificativa: Desenvolver leitura, escrita e ortografia mental.

Habilidades:
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos
(EF06LP03) Relacionar palavras e expressões, em textos de diferentes gêneros (escritos, orais e multimodiais), pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e os efeitos de sentido provocados no texto.

Contextualização: O uso das palavras cruzadas como recurso para o desenvolvimento de habilidades que estimulam a memória e a interação entre os estudantes.

Conclusão: Atividade além de desenvolver a ortografia, desenvolve também o pensamento e estimula reflexos acerca da linguagem.

PROJETO APRENDER JUNTOS ESCRITA EM DUPLA

2022-05-27 17:22:19 UTC

Língua Portuguesa - Estudantes em processo de alfabetização

Metodologia: Aprendizagem entre pares

Habilidades

(EF01LP07) Compreender as notações do sistema de escrita alfabética – segmentos sonoros e letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita

EF01LP05 - Compreender o sistema de escrita alfabética.

Justificativa: De acordo com os resultados das sondagens de hipóteses de escrita dos estudantes, avaliações internas e externas, houve necessidade de fazer agrupamentos com estudantes em processo de alfabetização.

Contextualização:
- Atividade realizada com os estudantes dos 3° e 5º anos (não alfabéticos) durante as aulas de Língua Portuguesa do Projeto Aprender Juntos, com foco na reflexão da escrita.
- Estudantes agrupados em duplas produtivas de acordo com as hipóteses de escrita para escreverem na lousa palavras do campo semântico "alimentação".
- Intervenções realizadas com questionamentos (letra inicial, letra final, letra intermediária) para reflexão e construção do sistema de escrita alfabética.
- Sistematização: Ao final da atividade relacionar o escrito ao fonema para ampliar e avançar em suas hipóteses de escrita.

Operações em problemas e raciocínio lógico

2022-05-27 17:24:27 UTC

Justificativa: Desenvolvimento do raciocínio lógico.

Habilidade:
(EF05MA13) Resolver situações-problema envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

Contextualização:
Em agrupamentos, trabalhando a base de conteúdo complementar da apostila Ler e Escrever e EMAI em recuperação, incentivando os alunos na memorização da tabuada e resolução de números divisíveis.

Conclusão:
Alunos com dificuldades em calcular números em divisores estão evoluindo nas resoluções de problemas.

Oficina Aprender Juntos - Língua Portuguesa e Matemática 6º ano

2022-05-27 17:35:47 UTC

Justificativa: Sanar dificuldades em habilidades essenciais fragilizadas em Língua Portuguesa e Matemática.

(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quanti - dade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem de no mínimo 100 objetos.

(EF01MA08) Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

(EF01MA23*) Explorar as ideias da multiplicação e da divisão de modo intuitivo.

(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.

(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.

(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.

(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.

(EF06LP11) Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

Desenvolvimento: Inicialmente os alunos foram separados em grupos por dificuldade de aprendizagem.
Então, fizeram rodízio por estações (salas de aula), onde tiveram propostas diferenciadas de atividades de Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física (uma das estações foi a quadra da escola para o "Dia D").
Na última aula foi realizada atividade trabalhando competências socioemocionais, onde foi exibido o filme sobre "Tipos de violência - Bullying" - CONVIVA.

Conclusão: Os estudantes socializaram diferentes estratégias para resolverem determinadas situações-problema, utilizando cálculos matemáticos e sanando dificuldades decorrentes das regras ortográficas.

STOP

2022-05-27 19:35:01 UTC

Aqui no José Daniel achamos legal a sugestão da DE.

Habilidades desenvolvidas no decorrer da atividade

(EF04MA03) (EF04MA04) (EF04MA05) (EF04MA15) (EF04MA13) (EF06MA03)

Professora responsável: Maria

Corrida de DADOS

diogoalvesoliveira — 2022-05-27 19:39:19 UTC

Aqui no José Daniel achamos legal a sugestão da DE.

Habilidades desenvolvidas no decorrer da atividade

(EF03MA11) (EF04MA15)

Professora responsável: Maria

Quantas notas?

diogoalvesoliveira — 2022-05-27 19:42:26 UTC

Professora responsável: Maria

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

STOP

diogoalvesoliveira — 2022-05-27 19:45:31 UTC

A professora Maria orientando os alunos durante a atividade desenvolvida

Aprender Juntos - 6 anos

2022-05-27 23:34:07 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam análise de probabilidade de eventos aleatórios.

(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
Contextualização: Foi retomado o conceito de espaço amostral e eventos, discutimos a diferença entre eles, em seguida os alunos se agruparam em grupos produtivos onde construíram os seus próprios dados utilizando planificações geométricas do cubo (cultura maker). Depois do termino da confecção dos dados foi realizada a dinâmica de jogo(gamificação). O jogo consistia em os alunos responderem as questões propostas pelo professor através da utilização dos dados confeccionados. Ex. Um jogador, ao lançar 3 dados, deseja obter no primeiro dado o número 5, no segundo dado, o número 6 e, no terceiro dado, um número maior que 2. Podemos afirmar que estes eventos são independentes ou dependestes? Sair 5 altera a probabilidade de obter um número maior que 2 no lançamento do terceiro dado? Por quê

Oficinas de Alfabetização

2022-05-28 00:15:13 UTC

Contextualização
Nas turmas dos 6º anos , do Ensino Fundamental Anos Finais, temos alunos não alfabéticos.
A professora de Reforço desenvolveu atividades com as habilidades norteadoras, a fim de sanar esta defasagem de aprendizagem.
Habilidades utilizadas:
EP01LP10- Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
EP12LP01 - Ler palavras tomando como referencia palavras conhecidas e/ou memorizadas(estáveis) como o próprio nome e o do colega.
Material utilizado: Alfabeto móvel/ Ler e Escrever/Currículo em Ação/ Aprender Sempre.

Jogos de matemática - 6° ano

2022-05-28 15:32:36 UTC

Justificativa: Habilidades que demonstraram defasagem na 1ª APP realizada.

Habilidade desenvolvida no jogo de fração: (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Contextualização: Foi criado um jogo de rotação pela professora Eliana. O primeiro jogo foi de fração, e o segundo jogo de envolvendo o campo aditivo e multiplicativo, desenvolvendo o cálculo mental.

O jogo de fração foi desenvolvido em uma roleta no qual a mesma possuía diversas frações, e onde os alunos em grupo deveriam assinalar no papel o valor da fração atingida na roleta. O jogo de cálculo matemático, os alunos jogavam em grupo, onde cada um jogava um dado e em qual campo caia deveria ser feito o calculo mental sempre de acordo com o tempo da ampulheta.

Jogos de matemática parte 2. - 6° ano

2022-05-28 15:34:01 UTC

Justificativa: Habilidades que demonstraram defasagem na 1ª APP realizada.

Habilidades desenvolvidas no segundo jogo: (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

(EF05MA19) Resolver e elaborar situações-- problema envolvendo medidas de diferentes grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, capacidade e área, reconhecendo e utilizando medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado, recorrendo a transformações adequadas entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

Arte e Língua Portuguesa

2022-05-29 19:19:12 UTC

Produção de Mapas Mentais contextualizando as Danças Clássicas e Modernas - 7º ano
Professora Susana

Arte e Língua Portuguesa

2022-05-29 19:29:43 UTC

Professora Susana - Arte - 7º ano

Arte e Língua Portuguesa

2022-05-29 19:34:00 UTC

Teatro e contextualização através de resumo
Professora Susana 7º ano

Jogo da velha matemático!

2022-05-30 11:03:33 UTC

Habilidade: H19(EF05MA07) Resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais cuja apresentação decimal seja finita.
H20(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformação entre as unidades usuais.
Desenvolvimento: os estudantes foram agrupados por habilidades próximas e cada grupo colaborou com a construção do jogo da velha medindo o espaço. Um representante de cada grupo recebeu uma situação problema para resolver com a colaboração dos outros integrantes. Após a resolução do problema, os integrantes dos grupos recebiam uma peça para colocar no jogo da velha que também envolveu deslocamento, espaço e tempo.

Atividades realizadas pelos estudantes do 3ºano

coordenadiva — 2022-05-30 12:13:21 UTC

Justificativa
Conforme avaliações internas. externas e sondagens identificou-se que uma das habilidades em defasagem se refere a compreensão do sistema de numeração decimal, bem como pontuar o valor posicional dos algarismos. Para trabalhar essa defasagem a professora optou por trabalhar com a habilidade.
(EF03MA04)Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
Contextualização.
Essa atividade foi trabalhada com os estudantes do 3ºano, que realizaram a Sequência Didática 2-Brinquedos do parque de diversões do material Aprender Sempre, que traz uma temática proveniente da idade dos estudantes. Trabalhamos a aula 1 Público do parque de diversões, onde a turma foi organizada em duplas produtivas, para esta ação foi retomado o material Currículo em Ação Emai do 3º ano volume I , onde os estudantes juntos com a professora construíram fichas sobreposta trazendo boas perguntas em relação as cores das fichas, a construção dos números, como utilizá-la fazendo manipulação antes da sua utilização.
Outro material utilizado foi o quadro numérico para trazer a problematização. Para o desenvolvimento dessa atividade os estudantes deveriam primeiramente sobrepor as cartelas das fichas construídas por eles para para posteriormente registrar o resultado no campo determinado. A educadora acompanhou a atividade sendo mediadora e no final selecionou algumas atividades para serem socializadas, promovendo discussões e utilizando o quadro numérico como apoio.

Projeto Aprender Juntos - 5º Anos D e H

2022-05-30 12:40:51 UTC

Justificativa: Tendo em vista as dificuldades encontradas e visando resgatar as habilidades que se encontram em defasagem em Língua Portuguesa com um trabalho pontual nestas lacunas de aprendizagem, a ser desenvolvido em parceria pelo professor regente da classe e o docente indicado para o projeto de Reforço e Recuperação, optou-se pela realização do Plano de Reforço e Recuperação para atender os alunos que apresentam defasagem de aprendizagem das habilidades essenciais desta unidade escolar.

Habilidades: Língua Portuguesa

(EF01LP07) Compreender as notações do sistema de escrita alfabética- segmentos sonoros e letras.
(EF01LP05) Compreender o sistema de escrita alfabética.
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.
(EF01LP13) Comparar o som e a grafia de diferentes partes da palavra (começo, meio e fim).
(EF01LP12B) Segmentar palavras, ainda que não convencionalmente, na produção escrita de textos de diferentes gêneros.
(EF12LP01) Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o próprio nome e o de colegas.

Projeto Aprender Juntos: Atividades desenvolvidas:

- Produção de Listas com alfabeto móvel;
- Leitura das palavras da lista com ajustes do falado com o escrito.

Jogos: Lotoleitura.

Atividades com agrupamentos produtivos, duplas e individuais, sempre com a intervenção pontual das professoras do Projeto Aprender Juntos.

Projeto Aprender Juntos - 5° anos – Produções de Texto

2022-05-30 13:32:20 UTC

5° anos – Produções de Texto

Habilidades: Língua Portuguesa

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

(EF04LP15A) Ler e compreender notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros textos do campo da vida pública.

(EF04LP21A) Planejar e produzir textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, você sabia quê?, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, a partir de temas/assuntos de interesse dos estudantes, com base em resultados de observações e pesquisas (em fontes de informações impressas ou eletrônicas) incluindo, quando pertinente ao gênero, imagens, gráficos ou tabelas.

Projeto Aprender Juntos: Atividades desenvolvidas:

1ª Etapa: Analisando algumas cartas de leitor e suas características.

2ª Etapa: Cartas de Leitor: Conhecendo mais sobre as cartas. Leitura coletiva e individual de Cartas Opinativas de Leitor.

3ª Etapa: Propor boas perguntas, desafiadoras que estimulem a reflexão e os registros:

Como a carta começa? Como o autor indica sobre o que falará? Onde está indicada a posição do leitor? Como se identifica para o veículo? Como termina a carta? Como a carta começa? Como o autor indica sobre o que falará? Onde está indicada a posição dos leitores? Como se identifica para o veículo? Como termina a carta? (...)

4ª Etapa: Lendo matérias jornalísticas e se posicionando diante delas.

5ª etapa: Escrevendo uma carta coletiva.

6ª etapa: Escrevendo cartas em duplas.

7ª etapa: Leitura Compartilhada das Produções.

Dicionário de gírias paulista

fernandapicolotte — 2022-05-30 13:59:11 UTC

Justificativa: os estudantes foram divididos em três grupos de acordo com as defasagens próximas, com base nos resultados de sondagens, avaliações internas e externas.

Habilidade (EF69LP55): Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização: Seus respectivos representantes sorteavam uma gíria na caixa misteriosa, colocavam o significado na lousa e os grupos tentavam adivinhar. O propósito dessa atividade foi construir um dicionário de gírias com o intuito de trabalhar as variações linguísticas nas suas diversas formas.

Um dia diferente na escola: "A origem do pão de queijo"

cecille3 — 2022-05-30 14:11:11 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam estimar e medir massa e volume, assim como as representações fracionárias.
EF03MA20 - Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

EF04MA20 - Medir e estimar comprimentos, incluindo perímetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a instrumentos.

EF05MA05 - Comparar e ordenar números racionais positivos (Representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

EF04LP19 - Ler e compreender textos expositivos, entre outros textos do campo das práticas de estudo, considerando a situação comunicativa, o assunto, a estrutura, o estilo e a finalidade do gênero.

Contextualização: Como nossa escola é PEI e já desenvolvemos o nivelamento nas aulas de Orientação de Estudos, optamos por desenvolver "Um dia diferente" no mês, para nossa única turma de 6º ano. Este projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar embasado nas habilidades fragilizadas, para tanto partimos da origem do pão de queijo, sua receita, medidas, proporções, consumo calórico e produção.

Segue as etapas do Projeto:

Etapa 1: PPT sobre a "Origem do pão de queijo"

cecille3 — 2022-05-30 14:38:07 UTC

Inicialmente de forma compartilhada e contextualizada, foi apresentada a origem do pão de queijo, onde os alunos expuseram seus conhecimentos prévios e vivências em relação a temática.

francoa6 — 2022-05-30 15:42:16 UTC

Justificativa: com a defasagem dos alunos na crise pandêmica atestou-se através da sondagem, avaliações externas e internas. A necessidade de reiterar habilidades relacionadas a leitura, interpretação, pontuação e escrita no decorrer do bimestre. O projeto Livro Viajante foi desenvolvido como atividades de reforço, empregando leituras com métodos compartilhados e atividades de interpretação. No transcorrer do projeto os alunos foram apresentados a livros (material físico) fornecidos pela própria unidade escolar.

Habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa:

francoa6 — 2022-05-30 15:43:10 UTC

(EF04LP05A) Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de diferentes pontuações (ponto final, de interrogação, de exclamação, dois pontos, travessão em diálogos).

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida em voz alta com autonomia e fluência, gêneros textuais variados.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema) demonstrando compreensão.

Estação 1: A escolha do livro e o início da aventura

francoa6 — 2022-05-30 15:46:01 UTC

Na primeira etapa do projeto, o estudante terá ofertado pelo professor, um o varal do viajante, contendo diversas leituras com diversos gêneros (EF35LP01).

Estação 2: preparando a bagagem para a leitura

francoa6 — 2022-05-30 15:46:32 UTC

Com a orientação do professor o aluno escolhera um livro para leitura semanal, levando-o para a casa e com o acompanhamento familiar realizara a leitura (EF04LP05A), (EF35LP26), (EF15LP03), alentando o vínculo familiar, o interesse pelas letras e o engajamento dos integrantes com o processo educativo.

Estação 3: troca de experiências, e as narrativas da viagem

francoa6 — 2022-05-30 15:47:46 UTC

Com a mediação do professor o estudante apresentará sua experiência de leitura, sua compreensão do texto (EF35LP03) (EF35LP04) desenvolvendo sua habilidade oral, aprendendo a se expressar de forma clara e coerente, exercitando sua escuta e conhecendo a experiência do outro, construindo uma relação empática, variando o seu repertório e ampliando o conhecimento de mundo.

Estação Final: o final da aventura.

francoa6 — 2022-05-30 15:53:21 UTC

Os resultados do projeto, especificamente relacionado à contação das histórias proporcionaram ao estudante o prazer da leitura conjunta, a troca de experiências e um significativo engajamento nas atividades de Língua Portuguesa, atenuando consideravelmente as defasagens dos estudantes nas habilidades trabalhadas.

Obrigado por nos acompanhar nessa aventura!

francoa6 — 2022-05-30 15:54:14 UTC

Bingo e Stop Matemático 6ºA

leicoescolar — 2022-05-30 17:07:21 UTC

Justificativa: A abordagem com jogos é divertida e estimulante, pois leva o estudante a compreender regras, elaborar estratégias de ação, identificar regularidades, raciocinar por analogias e supor um "fazer" sem obrigação externa ou imposta.

Bingo matemático
Foi realizado um bingo, mobilizando as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05,
EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante mediado
pelo professor. Nesta atividade o professor ditava um número e o estudante individualmente calculava e achava
o resultado na cartela de bingo, vencendo quem completasse linhas, colunas
ou diagonais primeiro.

Stop matemático

O Stop matemático, mobilizou as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03. Neste jogo os estudantes foram colocados em duplas com o mesmo nível de habilidades. Teve por objetivo desenvolver o raciocínio lógico e o cálculo mental rápido dos estudantes. Esse jogo facilitará aprendizagem nas quatro operações básicas, além de destacar os antecessores, sucessores, o dobro, o triplo, e estimular o uso de expressões numéricas.

Jogos de Alfabetização e Letramento -Matemático - 6 ano

MARTATERESINHAROSA — 2022-05-30 17:10:41 UTC

HABILIDADES: (EF02LP01A), (EF02LP08B), (EF02MA06), (EF02MA05)

JUSTIFICATIVA: O uso de jogos pode despertar nas crianças a motivação, a expressividade, a imaginação, a linguagem comunicativa, a atenção, a concentração, o raciocínio lógico, e podem englobar diferentes áreas do conhecimento, por isso constitui-se em um recurso de ponta no processo de alfabetização/letramento.

Alunos dos 6 anos em processo de alfabetização e letramento interagindo através de jogos com a mediação da Professora de Reforço e Recuperação.

Profª Márcia

Coordenadora E.F. II: Dayane Rose

Oficina de matemática- PLATAFORMA WORD WALL ( jogos)- Professora Rosimar- 5º ano E

2022-05-30 17:25:01 UTC

Justificativa:
Baseado nas sondagens e nas avaliações internas e externas, surgiu a necessidade de retomar algumas habilidades, dentre elas, principalmente a que envolve tudo que compõe os números naturais, como também operações nas situações problemas e no modo convencional.

HABILIDADES
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

(EF05MA08) Resolver e elaborar situações- problema de multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental

EF05MA09- Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção.

Objetivo: Desenvolver através dos jogos online estratégias para resolver situações problemas do campo multiplicativo envolvendo decomposição e composição dos números naturais.

Contextualização:
Essa atividade foi realizada nos computadores do acessa, através de jogos online na plataforma chamada Word Wall. Nessa plataforma encontra-se diversos tipos de jogos com várias habilidades. Realizado em agrupamento produtivo com sabres próximos possibilitou os alunos a entenderem os processos envolvidos com a ajuda da tecnologia.

Momento 1

2022-05-30 17:27:53 UTC

Momento 2

2022-05-30 17:28:54 UTC

Momento 3

2022-05-30 17:30:09 UTC

Momento 4

2022-05-30 17:31:09 UTC

Professora auxiliando.

Momento 5

2022-05-30 17:32:11 UTC

Grupo / alunos no acessa para aprender através dos jogos.

Evidências da Oficina 6° ano

escolajudithferreirapiva — 2022-05-30 17:59:39 UTC

6 ano - Semana de Língua Portuguesa.

coordenacao2021marioleandro — 2022-05-30 18:14:16 UTC

Objetivos: esclarecer dúvidas sobre a escrita das palavras e seus significados, pronúncia, aquisição do vocabulário, variedades linguísticas, fono-ortografia. Aula de História -Construção de um Dicionário Ilustrado de História. Habilidades Trabalhadas
EF67LP32--(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
EF35LP12 -EF35LP12 consiste em: Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. EF69LP55 : Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico
Contextualização. Na semana de Língua Portuguesa ficou definido que trabalhariam o processo de desenvolvimento da escrita .Este trabalho foi pensado em varias etapas. Língua Portuguesa trabalhou-se com texto emendado. Na aula de Geografia trabalhou-se uma atividade construindo um acróstico. Nas aulas de História
desenvolveram um Dicionário Ilustrado que foi construído em várias etapas como:*Aula expositiva, *Leitura sobre o criacionismo,*Reflexão sobre palavras ancestrais,*Classificação de 15 palavras desconhecidas,*Elaboração do Dicionário por ordem alfabética.

Chapeuzinho vermelho e outras versões 6° ano

escolajudithferreirapiva — 2022-05-30 18:27:00 UTC

Disciplina: Língua Portuguesa
Habilidades :
EF67LP30 - Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia,
EF69LP47 Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens
Contextualização:
Você já ouviu a história da Chapeuzinho Vermelho?... E se essa história fosse do ponto de vista de outra pessoa? Você já ouviu outras versões deste clássico?
Etapas:
Etapa 1 Estações de Leitura/Ficha de leitura

Com textos de diferentes versões e tipos os alunos em grupos de 04 alunos devem ler e preencher a ficha de leitura (rotacionando os textos)

Etapa 2 - Produção Textual - Outras vozes

Os grupos irão sortear uma personagem diferente de Chapeuzinho Vermelho (Vovó, lobo...) e os alunos devem reescrever o clássico na visão desta outra personagem
Etapa 3 - Assistir Filme "Deu a louca na Chapeuzinho"
Etapa 4 – Questionário do filme no caderno

6º ANO - Desvendando os mistérios da SND

e904715a — 2022-05-30 18:38:55 UTC

JUSTIFICATIVA:
O princípio básico que fundamenta o processo de ensinar e aprender é o respeito à pluralidade dos ritmos e características dos alunos, sendo assim, o compromisso da escola é o de atender a essa pluralidade proporcionando oportunidades diversificadas que assegurem efetivamente aos alunos condições favoráveis à superação das dificuldades encontradas em seu percurso escolar. Utilizando o material dourado os alunos começam a compreender a lógica da troca, as regularidades, a

quantificar e numerar as ideias que envolvem o Sistema de Numeração Decimal.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS:
EF02MA01 Comparar e ordenar números naturais e registrar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
EF02MA04 Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

CONTEXTUALIZAÇÃO: O uso do material dourado foi utilizado para representar o sistema de agrupamento. Aos poucos, com as intervenções da professora, as
crianças começaram a descobrir sozinhas as relações entre as peças. Ao final da atividade, foi possível observar que nas operações de adição com situações de reagrupamento propostas no material de apoio EMAI 3º ano, houve um avanço na compreensão das ordens numéricas.

Clube do Livro

pcsilviarufino — 2022-05-30 19:12:06 UTC

Etapa 2: Interpretando a receita, compreendendo as unidades de medicas e a tabela nutricional

cecille3 — 2022-05-30 20:58:13 UTC

Nesta etapa foi feita a leitura compartilhada da receita e trabalhada as unidades de medicadas para massa e volume. Também foi analisada a tabela nutricional do pão de queijo, para que pudessem compreender quantas calorias possui cada um, comparando com outros alimentos. Puderam também analisar e calcular quantas receitas fariam, para que todos da sala pudessem comer.

Etapa 3: Gênero textual (Receita) e interpretação

cecille3 — 2022-05-30 21:05:49 UTC

Nesta etapa os alunos puderam ler e explicar a receitas para os pares, assim como compreender o o que compõe o gênero textual receita.

Etapa 4: Colocando a mão na massa, produzindo o pão de queijo

cecille3 — 2022-05-30 21:20:49 UTC

Esta etapa se iniciou pela sala de aula invertida, onde os alunos foram convidados a preparar e testar a receita em casa, para posteriormente ensinar os demais da turma.

ATIVIDADES DO DIA DIFERENTE

penelope41 — 2022-05-30 21:49:45 UTC

Justificativa:

Em uma sondagem no início de 2022 percebemos que muitos de nossos alunos do 6º ano apresentavam déficit de aprendizagem devido a pandemia e alguns ainda não estavam alfabetizados. O projeto Aprender Juntos veio na hora certa e com a ajuda de duas professoras alfabetizadoras, os estudantes tem avançado.

Objetivo:
Desenvolver as habilidades leitora e escritora e assim construir uma base sólida para os estudantes atingirem novas habilidades.
(EF12LP19) Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões e comparações.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo das práticas de estudo e pesquisa (enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia, entre outros), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.

Contextualização:

Leitura autônoma de livros infantis;
Jogo da memória com palavras;
Jogo de montagem de palavras;
Interpretação e releitura de animações.

Jogo da velha matemático

fernandapicolotte — 2022-05-30 22:25:16 UTC

Habilidades: EF05MA07: Resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita.
H20(EF05MA19): Resolver e elaborar problemas envolvendo medida das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais.
Justificativa: os estudantes foram divididos em grupos por habilidades próximas de acordo com atividades de sondagem e resultados das avaliações internas e externas.
Contextualização: primeiramente, eles ajudaram na construção do jogo da velha utilizando medidas disponibilizadas pela professora.
Um representante de cada grupo recebeu uma situação problema para resolver com o seu respectivo grupo, ao finalizar e acertar o cálculo, o representante recebia uma peça para colocar no jogo da velha que também envolveu deslocamento de tempo e espaço.

Roleta da Divisão

fernandapicolotte — 2022-05-30 22:55:07 UTC

Justificativa: os estudantes foram divididos em grupos por habilidades próximas de acordo com atividades de sondagem e avaliações internas e externas.

Habilidade (H22EF05MA03): Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Contextualização: O estudante girava a roleta e sorteava uma divisão para resolver, após cada acerto o grupo pontuava e somava pontos para o seu grupo promovendo o protagonismo e trabalho em equipe.

Desafio da Linguagem

fernandapicolotte — 2022-05-30 23:09:51 UTC

Justificativa: os estudantes foram agrupados de acordo com suas habilidades próximas, com base nos resultados de sondagens e avaliações internas e externas.

Habilidade: (EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização: os estudantes deveriam reconhecer o uso da linguagem informal em uma música tradicional brasileira ( Asa Branca - Gonzaguinha) com o desafio de associar com a linguagem formal, encaixando as palavras em determinados trechos da música.

Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações - 6 ano

2022-05-30 23:46:01 UTC

E.E. PROFESSORA THEREZINHA SARTORI

Projeto Aprender Juntos

Título: Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações

Justificativa: Recuperação das Habilidades Essenciais que os alunos apresentaram dificuldades de aprendizagem evidenciadas nas avaliações/sondagens realizadas.

Habilidades: (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

Contextualização: Grupo de estudos com realização de exercícios individuais e em grupo, para sanar dúvidas correspondentes aos conteúdos tratados. Foram realizadas d atividades por meio de lista de exercícios desenvolvidas durante os encontros propostos, correção e orientação para resolução. Subsídio: | APRENDER SEMPRE VOL.2 - SEQ.3 - AULAS 01 E 02 - PERÍMETROS, ÁREAS E UNIDADES DE MEDIDA

4° anos – Trabalhando com Ortografia e produções de texto em Contos de Artimanha.

2022-05-31 12:39:58 UTC

4° anos – Trabalhando com Ortografia e Produções de Texto

Justificativa: Tendo em vista as dificuldades encontradas e visando resgatar as habilidades que se encontram em defasagem em Língua Portuguesa com um trabalho pontual nestas lacunas de aprendizagem, a ser desenvolvido em parceria pelo professor regente da classe e o docente indicado para o projeto de Reforço e Recuperação, optou-se pela realização do Plano de Reforço e Recuperação para atender os alunos que apresentam defasagem de aprendizagem das habilidades essenciais desta unidade escolar.

Habilidades: Língua Portuguesa

(EF03LP07A) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso da pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois-pontos e travessão).

Projeto Aprender Juntos: Atividades desenvolvidas:

A sequência didática proposta para esse agrupamento de estudantes tem como objeto de estudo os Contos de artimanha. Envolvendo as práticas de leitura, estudo do gênero, ortografia e pontuação, produção de autoria parcial, com os alunos trabalhando coletivamente ou em duplas para criar um final para os contos apresentados.

É o fim da picada / Dia mundial da abelha. 6 ano

2022-05-31 12:45:41 UTC

Justificativa:

Após resultados de avaliações internas e sondagens, observamos a necessidade de resgatar as habilidades de Língua Portuguesa que estão em defasagem, que envolvem produção de textos e leitura.

Habilidades:

(EF69LP07A) – Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesigna e avaliação de textos.

(EF69LP07B) – Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção, circulação.

É o fim da picada / Dia mundial da abelha.

2022-05-31 12:47:49 UTC

Metodologia:
A atividade foi realizada com os estudantes dos 6° anos, durante as aulas de Língua Portuguesa, do Projeto Reforço e Recuperação. Os agrupamentos foram feitos de acordo com o grau de dificuldade dos alunos.

Leitura compartilhada da atividade 1– É o fim da picada, e desenvolvimento das questões propostas pelo livro Currículo em ação Linguagens e Inova.

Os alunos assistiram ao filme Bee Movie, depois fizeram uma atividade relacionada ao filme.

E para finalizar confeccionaram cartazes sobre o dia mundial da abelha e sua importância.

Stop Matemático

2022-05-31 12:55:39 UTC

Justificativa:
Após resultados de avaliações internas e sondagens, observamos a necessidade de resgatar as habilidades de Matemática que estão em defasagem, que envolvem resolução de problemas e uso das operações adição e subtração.

Habilidades:
(EF04MA03) – Consiste em resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

(EF05MA07) – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo.

Stop Matemático

2022-05-31 12:58:42 UTC

Metodologia:
A atividade foi realizada com os estudantes dos 6° anos, durante as aulas de matemática do Projeto Reforço e Recuperação. Os agrupamentos foram feitos de acordo com o grau de dificuldade dos alunos.

Primeiramente foi explicado que o jogo era um stop matemático onde os alunos teriam que resolver as operações matemáticas (adição e subtração), com os números que a professora iria ditar. No primeiro momento resolveram as operações sem estar valendo como jogo, alguns utilizaram palitos de sorvete para a contagem.

Logo após o professor ditava um número e os grupos calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

Aprender Juntos - 6º ano

2022-05-31 13:06:41 UTC

Rosa dos Ventos e a multidisciplinaridade.
Justificativa: Após os resultados das avalições diagnósticas internas e as avaliações externas (ADE e AAP) foi verificado que algumas habilidades apresentam fragilidades no processo de aprendizagem dos estudantes, entre elas destacam-se:
EF04LP15B Distinguir fatos de opiniões/sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública.

Aula de Língua Portuguesa- 6 ° ano

2022-05-31 13:11:29 UTC

Foi trabalhado o vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=OsYU0xPXsgA
Após a apresentação do vídeo roda de conversa sobre A mágica do GPS, explorando o que é fato e opinião.

Soma e Subtração Divertida

pina31 — 2022-05-31 13:11:52 UTC

Justificativa:
O agrupamento dos estudantes foi feito a partir de hipóteses numéricas próximas e de acordo com as habilidades defasadas neste grupo:

(EF03MA05)- Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

Contextualização:
Nesta aula, a professora PRR Maria Ilderlania buscou criar e reforçar o conceito da adição e subtração nos estudantes, por meio de atividades de composição e decomposição do número e da quantidade, retiradas do material Aprender Sempre. Usando tampinhas de garrafas pets, eles puderam vivenciar as várias possibilidades de cálculo na adição e subtração, de modo espontâneo e lúdico.

Atividade de Língua Portuguesa - 6 ° ano

2022-05-31 13:12:38 UTC

Aula de Geografia, Protagonismo Juvenil e História - 6 ° ano

2022-05-31 13:14:58 UTC

Rosa dos ventos: O que é e o que você acha que é.

Orientação de Estudos

2022-05-31 13:17:12 UTC

Entendendo caminhos e direções.
Das regras do jogo a sua opinião.

DUPLAS PRODUTIVAS

2022-05-31 14:03:38 UTC

Justificativa: Alfabetização dos alunos do 3º ano A e B que ainda não conseguiram a aquisição do sistema de escrita.

Habilidades trabalhadas:

(EF01LP03) Comparar escritas convencionais e não convencionais, observando semelhanças e
diferenças.

(EF01LP09) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e suas partes (aliterações, rimas entre outras).

(EF01LP07) Compreender as notações do sistema de escrita
alfabética - segmentos sonoros e letras.

Contextualização:

A atividade foi aplicada na oficina de Recuperação do Projeto Aprender juntos, com auxílio da professora do projeto com a professora regente, foco no sistema de escrita. Foi feito lista de comidas e acontecimentos conhecidos para uma festa junina, com uma lista feita com sílabas complexas (PAÇOQUINHA, COMIDAS, DANÇAS, FESTA) para as duplas de alunos silábicos alfabéticos (que seria o escriba da dupla) e o alfabético o aluno que apontava para o colega onde estava faltando letra ou escrito de forma incorreta, chamava a professora da recuperação, que auxiliava com bons questionamentos para a reflexão da melhor letra para escrita de cada palavra. Para os alunos com valor sonoro nas vogais e com valor em consoantes e vogais foi solicitada a escrita de uma lista com a maioria de sílabas simples (BRINCADEIRA,MÚSICA, PAÇOCA, SOM), nesse caso a intervenção foi feita auxílio da professora regente que utilizou as letras móveis, mostrando que os dois alunos utilizaram as letras corretas, porém, tinham que refletir qual a letra que os dois utilizaram, vem antes do que o outro usou.
Após a finalização da escrita das listas, os alunos eram chamados na lousa para explicar como chegaram ao resultado correto da palavra solicitada.

COMPARANDO VERSÕES DE UMA MESMA FÁBULA - Professora: Maria Conceição 4ª ano A

enzmann3 — 2022-05-31 15:24:04 UTC

Justificativa:
Organizei duplas formadas por estudantes que estejam em momentos diferentes ao domínio da ortografia e o outro com menos controle dessas questões. Sugeri que escolhessem um das versões para reescrever.
EF15LP05C - Produzir textos de diferentes gêneros textuais considerando a situação comunicativa.

EF35LP25A - Planeja e produzir, com certa autonomia, contos, fábulas, lendas, entre outros textos do personagem, enredo, tempo, espaço e ambiente.

Contextualização:
Realizamos a leitura compartilhada primeira versão da fábula, evitando interrupções e sem substituir as palavras difíceis por outras mais fáceis, essa é a melhor maneira de ampliar o vocabulário dos estudantes, além de habituá-los a lidar com palavras difíceis.
Feito isso foi lida a segunda versão da fábula, enfatizando que é a mesma história contada de outro modo, com diferente linguagem. Para que eles entendam que a mesma história pode ser contada de formas variadas, utilizando diferentes tipos de linguagem.

Sequência Didática

Currículo em Ação / Ler e Escrever
Confabulando com Fábulas

Conclusão: O Projeto ainda não foi concluído.

Projeto Aprender Juntos - Competições matemáticas

2022-05-31 17:10:26 UTC

Professora de Língua Portuguesa trabalhando Matemática com as turmas de 6ºs anos agrupadas.

Justificativa:
Desenvolver habilidades fragilizadas, de acordo com o resultado das AAP's do 1º bimestre.

Desenvolvimento: No "Dia Diferente" foi trabalhado com as turmas agrupadas habilidades matemáticas, visando as quatro operações.
Cada turma desenvolveu as habilidades com estações diferentes: jogos, estratégias de cálculo mental, situações problemas, bingo matemático, dominó matemático.

Programa Aprender Juntos - Competições matemáticas

2022-05-31 17:12:31 UTC

Programa Aprender Juntos - Competições matemáticas

2022-05-31 17:14:05 UTC

Agrupamento por habilidades próximas- MATEMÁTICA

2022-05-31 17:42:09 UTC

Justificativa:
Pensando na defasagem que os estudantes apresentaram nas avaliações externas e internas, o grupo de professores reorganizaram os estudantes por habilidades próximas em defasagem. O grupo da professora Maria Silvania é o que pode seguir estudando as habilidades do ano em curso, pois já as internalizaram.

Habilidades
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.

Contextualização:
A forma de potencializar a aprendizagem desses estudantes foi possibilitando que aprendessem uns com os outros estratégias diferentes para resolver determinado problema ou operação, por isso, foram organizados um formato de U para garantir a socialização da atividades.
A professora iniciou a aula contextualizando, mostrando aos alunos que os números fazem parte do dia a dia.
Realizou perguntas assertivas para fomentar a reflexão, como por exemplo, "Como os números aparecem nas nossas vidas?" Os alunos, rapidamente, responderam que podemos encontrar os números na televisão, no controle remoto, no computador, celular, letreiro do ônibus, CEP, roupas, relógio, receita culinária, idade, peso, altura, entre outras.
Após a contextualização, a professora apresentou o objeto de estudo que seria os Números Racionais e Naturais, que com eles seria possível elaborar e resolver problemas de multiplicação e divisão , assim como os de adição e subtração, como estudado na aula anterior.
O recurso utilizado foi o livro Currículo em Ação- atividades 9.6, 9.7, 11.1, 11.5. A professora explicou o conteúdo na lousa, desenhou malhas quadriculadas e os estudantes apontavam quais deveriam pintar para encontrar o resultado. Houve um tempo para os alunos responderem no livro, e depois a professora fez a correção coletiva, na qual os estudantes apresentavam a resposta e ela, como escriba, registrava no quadro para o acompanhamento dos demais alunos, realizando as intervenções necessárias, caso, algum respondesse errado, porém sem exposição e sempre mostrando que os erros fazem parte da aprendizagem.

LÍNGUA PORTUGUESA - JOGO DA MEMÓRIA dos GÊNEROS TEXTUAIS -

silviasilvalima — 2022-05-31 17:51:17 UTC

Objetivo: Reconhecer as características de Gêneros Textuais a partir da análise de imagens.

Habilidade: (EF05PL10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

Contextualização:
Para estimular e começar motivando aluno a participar oralmente tirando dúvidas, as instruções devem ser dadas oralmente para todos.

Desenvolvimento: Espalhar os cartões na mesa primeiramente virados para cima para que o aluno veja e memorize e depois desvire assim começará o jogo da memória. Após localizar, os estudantes leem e discutem acerca dos gêneros estudados.

Estratégias Pessoais: A regra do jogo é muito interessante para trabalhar com os alunos dos anos finais.

Conclusão: Desenvolve o raciocínio lógico, auxiliando no momento da concentração, estimulando a participação dos estudantes.

GÊNEROS TEXTUAIS- JOGO DA MEMÓRIA

silviasilvalima — 2022-05-31 17:54:00 UTC

LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO. PROJETO APRENDER JUNTOS

Notícias do mundo

jucimarcastro1 — 2022-05-31 18:10:16 UTC

H 03 (EF03LP11) =Ler e compreender, instruções de montagem, entre outros textos do campo da vida cotidiana, compreendendo a situação comunicativa, o tema assunto, a estrutura composicional e o estilo de cada gênero.

Tema: Notícia

jucimarcastro1 — 2022-05-31 18:13:25 UTC

Os estudantes foram organizados em grupos produtivos, de acordo com o objetivo da aula, que era o de analisar uma notícia fornecida pela professora, observando todos os seus aspectos (título, data, local, fato principal, conclusão ou solução), e principalmente a linguagem adequada. Contextualização: As professoras trouxeram aos alunos um tema do cotidiano (Bullying/ Cyberbullying), e os orientou a escreverem nos grupos, uma notícia relacionada a este tema, obedecendo os itens já observados anteriormente. Após a reescrita, os grupos compartilharam as notícias produzidas.
Professoras envolvidas: Elaine; Maria Ilderlânia; Rosenilde

Projeto Leitura O Pequeno Príncipe - 6° ano

michelenascimento4 — 2022-05-31 18:22:19 UTC

Justificativa: A leitura nunca se faz tão necessária nos bancos escolares, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de construção e inserção na cultura letrada. É através da leitura que o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorando, decifrando sentimentos. Assim estimulando a leitura é possível fazer com que os estudantes, compreendam melhor o que estão aprendendo na escola e no mundo em geral.

Objetivo: Promover aos estudantes momentos de lazer, descontração e desenvolvimento do saber por intermédio da leitura de um clássico da leitura para a formação leitora e escritora dos educandos ampliando o seu repertório cultural.

Habilidades Contempladas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

Plano de Ação: Visita à biblioteca da escola para empréstimo da obra a ser lida.
Leitura oral capitulada e compartilhada (estudante e professor leem juntos e apresentam suas idéias) e protocolada (estratégia com a função de fazer com que o aluno produza inferências, correspondência das informações já vistas no texto)realizadas pelos estudantes.
Divisão da sala em agrupamentos produtivos para que os estudantes criem ao final do projeto uma releitura da obra.

michelenascimento4 — 2022-05-31 18:29:03 UTC

Releitura da obra O Pequeno Príncipe - 6° ano

6º Ano: Dominó de Multiplicação

2022-05-31 18:37:48 UTC

Justificativa: Fragilidade na resolução de operações matemáticas envolvendo multiplicação.
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a instrumentos.
(EF03MA29) Construir, utilizar e desenvolver estratégias diversas para o cálculo das quatro operações.
Contextualização: Para o desenvolvimento desta atividade, a professora dividiu os estudantes em grupos com 4 pessoas. Cada grupo recebeu o material para confeccionar o seu dominó, conforme os comandos da professora. Ao concluírem a confecção do jogo, os estudantes "jogaram" e puderam perceber uma forma diferente de estudar a tabuada e assim facilitar a resolução de problemas. Serão realizadas outras atividades que desenvolvam estas habilidades no decorrer do bimestre.

Produção textual a partir de um conto.

viviane12 — 2022-05-31 19:22:50 UTC

Justificativa:

Foi realizada uma atividade com ênfase na habilidade - (EF35LP25A) Planejar e produzir, com certa autonomia, contos, fábulas, lendas, entre outros textos do campo artístico-literário, mantendo os elementos próprios das narrativas ficcionais: narrador, personagem, enredo, tempo, espaço e ambiente. Essa habilidade encontra-se em defasagem, após análise das atividades internas da Unidade Escolar.

Contextualização:

Os estudantes foram agrupados em duplas produtivas, no qual o objetivo da atividade foi realizar um texto com base em um personagem-narrador do conto tradicional da Chapeuzinho Vermelho, o material de apoio utilizado foi do Aprender Sempre. A professora realizou as intervenções garantindo aos estudantes a desenvoltura da situação didática, com foco em narrar o conto na voz de um personagem, verificando a adequação da linguagem escrita, pensando no gênero proposto e visualizando as marcas discursivas e os tempos verbais. Verificou-se um bom aproveitamento na execução da atividade, pois os estudantes demonstraram se apropriar dos principais comportamentos de um escritor e da relação entre o planejamento da escrita a partir da proposta de mudança do foco narrativo, zelando ainda o enredo, a coerência e a concordância verbal.

OFICINA DE ALFABETIZAÇÃO

pcgvanessagabriel — 2022-05-31 19:26:16 UTC

Justificativa:
Os professores de referência dos anos iniciais realizaram a 1ª Sondagem do Sistema de escrita, no início deste ano letivo. A partir dos resultados, todas as ações terão como meta melhorar os resultados apresentados e favorecendo a continuidade da formação acadêmica como também contemplar a premissa do Protagonismo formando indivíduos competentes, solidários e autônomos. O objetivo é promover a reflexão sobre o sistema alfabético de escrita e sua aquisição pelos alunos do 1º ao 3º ano.

A finalidade, portanto, é oferecer-lhes um atendimento pontual, por meio de um trabalho intensivo, para a aprendizagem do sistema alfabético de escrita, a partir das necessidades apresentadas tanto na observação dos professores, quanto no mapeamento das aprendizagens dos alunos de 1º ao 3º anos explicitadas nas sondagens realizadas.

HABILIDADES:

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF12LP01) Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas e/ou memorizadas (estáveis), como o próprio nome e o de colega.

(EF01LP25B) Produzir contos lidos, tendo o professor como escriba.

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do gênero.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A partir das necessidades apresentadas tanto na observação dos professores, quanto no mapeamento das aprendizagens dos alunos, foram formados agrupamentos produtivos, com estudantes de diversas hipóteses de escrita, afim de potencializar as trocas de saberes. Foram formados três grupos, com aproximadamente 15 estudantes em cada um e com uma professora alfabetizadora responsável.

Os professores responsáveis irão produzir materiais que estejam de acordo com o Currículo em Ação e Aprender Sempre. Nas atividades estão previstas situações de comunicação oral, trabalho com textos, como cantigas, parlendas e textos informativos. É enfatizada a leitura e a escrita coletiva, a fim de oportunizar ao aluno a compreensão e assimilação de regularidades sobre a língua e também a realização de associações, a identificação de letras e palavras, assim como a ampliação da compreensão da escrita em diferentes situações.

Dia "D" Aprender Juntos

szymanskiatividades — 2022-05-31 19:30:35 UTC

Justificativa
Após análise dos dados da Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 constatou-se a necessidade de retomar algumas habilidades relativas ao Marco de Desenvolvimento e às Habilidades Essenciais de cada ano/série nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática que, conforme mostra o baixo desempenho dos alunos nas mesmas, ainda não foram consolidadas.

Contextualização
Ação de Recuperação e Aprofundamento com todos os anos/séries através de agrupamentos por níveis nas habilidades elencadas e articulação de cada habilidade de Língua Portuguesa e Matemática com os demais componentes curriculares.

Oficina Aprender Juntos

andreanascimento5 — 2022-05-31 22:35:24 UTC

Objetivo: realizar agrupamentos produtivos proporcionando atividades motivadoras para que os estudantes avancem nos conteúdos em defasagem.
Dia diferente nas turmas dos Anos finais ... os alunos foram separados por cores e assim os professores trabalharam diferenciado contribuindo para sanar as defasagens.

Aquisição do Sistema de Escrita

alinejsantos1 — 2022-06-01 12:18:38 UTC

Justificativa

A partir da sondagem realizada no 1º bimestre percebemos que muitos alunos encontravam-se na hipótese de escrita silábico sem valor e com valor e para sanar as dificuldades apresentadas escolhemos o Projeto Bichodário para trabalhar as dificuldades de aprendizagem e o sistema de escrita alfabético.

Contextualização
O professor solicita a um aluno por vez que escreva na lousa o nome por ele indicado e justifique para o grupo sua forma de escrever. Em seguida outra criança com saber próximo ao do primeiro analisa a escrita do colega e realiza alterações, escrevendo ao lado ou embaixo e assim sucessivamente até que todos considerem a escrita boa para aquele momento. No final da escrita de cada palavra, o professor solicita aos alunos para irem até a lousa registrarem as palavras e realizarem coletivamente a reflexão sobre a escrita das palavras, após essa atividade todos juntos irão justificar sua escrita usando letras móveis. Com o auxilio da tecnologia o professor projetará imagens de animais e a escrita para que os alunos possam refletir coletivamente a fim de construir o seu álbum de figurinhas.

Habilidades
EF01LP07- Compreender as notações do sistema alfabético - segmentos sonoros e letras.
EF01LP04 - Distinguir as letras do alfabeto
(EFO1LP05) Compreender o sistema de escrita alfabética.
EF01LP09- Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons e suas partes.

Varal Fracionário

2022-06-02 11:13:06 UTC

Justificativa: Os estudantes do 6º ano foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas, detectadas ao longo do 1º bimestre, por meio das avaliações internas e externas.

Habilidades: (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

Contextualização: A atividade engloba vários conceitos matemáticos, como frações, decimais, números inteiros, divisão e equivalência de frações. Para conseguir montar o varal os alunos primeiramente devem transformar a fração em decimal para saber aonde colocar o número na reta numérica, que seria o varal, portanto os alunos precisam mobilizar estratégias para que consigam colocar os números decimais e fracionários mais próximo do número inteiro.

Monitoria

2022-06-02 11:15:24 UTC

Os alunos do Ensino Médio com bom desempenho em matemática, realizam voluntariamente, monitoria junto aos alunos do 6º ano, auxiliando a professora e os alunos.

Eu te Ajudo...você me ajuda!! 6 ano

2022-06-02 12:29:48 UTC

Justificativa:
Com os resultados das avaliações externas, notou-se a necessidade de desenvolver atividades de recuperação a fim de sanar as defasagens de aprendizagem adquiridas e reforçadas pela pandemia, e o Projeto Aprender Juntos tornou-se um facilitador dessas práticas a qual permite aos estudantes, além da recuperação aprofundarem seus conhecimentos e expressarem-se de forma espontânea e aprenderem com seus pares.

Habilidades desenvolvidas:
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi dos com e sem uso de calculadora

Contextualização: Com o apoio do professor do Projeto Aprender Juntos, os alunos dos 6º anos foram agrupados por nível de proficiência e receberam diferentes fichas de situações problemas para resolverem, em cada agrupamento foi colocado um aluno monitor para auxiliar nas resoluções.

Aula de monitoria de estudos - Língua Portuguesa - 6. anos

2022-06-02 12:31:30 UTC

Justificativa: A atividade tem como finalidade auxiliar os alunos não alfabéticos em suas dificuldades na leitura e na escrita.
Habilidade: EF 69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Contextualização: A aula foi iniciada com os alunos em dupla, sendo que os alunos não alfabéticos foram auxiliados pelo seus colegas de sala com o intuito de que eles possam interpretar o gênero textual narrativa, utilizando de HQ e do texto de apoio - A velha contrabandista de Stanislaw Ponte Preta.

TÍTULO: PROJETO RESTAURANTE LITERÁRIO ABRINDO O APETITE POÉTICO - Aprender Juntos

2022-06-02 13:55:11 UTC

Justificativa

Trabalhar com gêneros literários diversos, realizando momentos de recitações de poesias execução do restaurante literário.

Ampliar o repertório de histórias conhecidas como, parlendas, trava- línguas, contos e poesias de autores famosos;

Participar de rodas de leitura envolvendo conto e reconto (oral).

HABILIDADES

EF15LP03- Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

EF15LP04 -Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais;

EF15LP02B- Confirmar (ou não) antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do gênero textual;

EF35LP04- Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros;

Contextualização

O projeto Restaurante Literário, abrindo o apetite poético será realizado a partir de intervenções junto ao professor sendo realizado inicialmente dentro da sala de aula, criando um dia no restaurante em que os estudantes irão recitar poesias, travas línguas, parlendas entre outros textos; assim, realizando uma troca de leitura com os outros estudantes da mesma sala ou não ,onde cada um terá sua vez de montar seu prato e fazer a leitura;

Com a experiência do Restaurante Literário percebemos a euforia e a interação estabelecida entre os estudantes.
Esse projeto ainda está em andamento.

Projeto Aprender Juntos

2022-06-02 15:06:46 UTC

Justificativa:
Junto aos alunos do 6° ano, verificamos por meio de sondagens e pelos resultados das Avaliações internas e externas, a necessidade de retomarmos algumas habilidades, como a que envolve a ideia de múltiplos e divisores.

Habilidade:
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor, reconhecendo os números primos, múltiplos e divisores.

Contextualização:
Através da Metodologia de Aprendizagem baseada entre pares ou times, a professora do Projeto Aprender Juntos, trabalhou com agrupamentos de alunos atividades variadas relacionadas a habilidade em questão, onde havia a possibilidade de monitoria dos próprios alunos em relação aos seus pares, observando com isso uma motivação que leva a uma melhora na aprendizagem.

Trabalhando com gráficos

coordwaltdisney — 2022-06-02 15:22:34 UTC

JUSTIFICATIVA:
Após os resultados das avaliações internas e externas percebemos uma defasagem na compreensão, leitura e elaboração de gráficos. A partir disso, em conjunto com as disciplinas de Matemática e Inglês realizamos atividades lúdicas e concretas para sanar essas dificuldades.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS:
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

CONTEXTUALIZAÇÃO
Os alunos foram convidados a votar em qual cor mais gostavam em inglês e construíram uma tabela com as informações para posteriormente construírem o gráfico.

CONCLUSÃO
Os alunos demonstraram muito envolvimento ao construir o gráfico e reconhecer o nome das cores em inglês. Puderam se apropriar do conhecimento utilizando a ludicidade.

Vamos aprender juntos? - 6°ano

2022-06-02 15:22:52 UTC

Iniciamos com a Avaliação Diagnóstica de entrada, para definir metas e os objetivos da aprendizagem, ajudando assim ao professor, a identificar dificuldades e os conhecimentos adquiridos por cada aluno, fazendo ajustes e reavaliando seus avanços. Somamos também as avaliações externas para um diagnóstico mais preciso. Em seguida os alunos foram agrupados de acordo com suas habilidades fragilizadas, incorporando novas estratégias.

6º ano

2022-06-02 15:32:39 UTC

Habilidades:
(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.

Contextualização:
Foi pensada uma maneira de trabalhar com as salas enfatizando que todos precisamos aprender o tempo todo, que a matemática é importante e vai permear toda nossa existência; contextualizando com o dia a dia deles, então, porque ficar achando que é muito difícil se, TODOS precisamos dela ? Por isso, adotamos o "Vamos aprender juntos", pois facilitaria o funcionamento de rotação por estações.

Projeto Aprender Juntos

2022-06-02 16:43:23 UTC

Justificativa:
Junto aos alunos do 6° ano, verificamos por meio de sondagens e pelos resultados das avaliações internas e externas, a necessidade de retomarmos algumas habilidades, como a que envolve a leitura, escrita e interpretação de textos.

Habilidade:
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo: afirmativo e negativo.

Contextualização:
A atividade foi desenvolvida a partir do agrupamento dos alunos, selecionados pelas habilidades fragilizadas, sendo utilizados textos do livro didático, do material Aprender Sempre, onde haviam os verbos em questão para serem identificados e conjugados. E em seguida foram feitas as devolutivas com a socialização entre os agrupamentos com a mediação do professor.

2022-06-02 17:42:23 UTC

A turma foi organizada em grupos com 4 participantes, por proficiência. Cada grupo com seu nome próprio. Esta formação, possibilitou que todos chegassem a uma resposta, e evidenciou quem poderia avançar e aonde deveriam acontecer intervenção.

2022-06-02 17:45:52 UTC

Ao longo do processo, foi necessário mudar a estratégia por entender que ficaria melhor formarmos duplas - Desafiante (resultado) e Desafiado (sinais).

2022-06-02 17:47:01 UTC

Aqui observamos o desenvolvimento de aluno com D.I., participando ativamente em conjunto com os colegas.

6° ano

2022-06-02 18:01:53 UTC

6° ano

2022-06-02 18:07:39 UTC

Aula dupla de recuperação realizadas as quintas-feiras, no 6A, de matemática, para recuperação. A príncipio foram feitos os agrupamentos. Mas mostrou ser mais produtivo, se o trabalho fosse incentivado para os alunos ficarem sentados em duplas, mantendo a distribuição feita por grupos e distribuído pela sua proficiência( Saturno, Terra e Lua).

Atividade: situações problemas ( adição e subtração).

REFORÇO E RECUPERAÇÃO - APRENDER JUNTOS

evanicesambra — 2022-06-02 18:36:13 UTC

Trabalhando com as habilidades:
(EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF15LP04) Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais.

Atividade: os alunos , na quadra e em grupos, utilizando o alfabeto móvel , e de forma competitiva formaram palavras. Ao término da aula deu-se a leitura de todas as palavras de todos os grupos em movimento de rotação..

Projeto de recuperação e reforço ( matemática)

evanicesambra — 2022-06-02 18:59:06 UTC

Justificativa: defasagem em matemática Sanar as dificuldades nas habilidades trabalhadas.
Habilidades norteadoras:
(EF01MA0) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

Programa Aprender Juntos - Alfabetização

2022-06-02 22:45:19 UTC

Justificativa: Os estudantes foram agrupados de acordo com a defasagem apresentada nas avaliações internas ao longo do primeiro bimestre. Verificamos há necessidade de organizar um trabalho pontual com a alfabetização.

Habilidades:
(EF01LP05) Compreender o sistema de escrita alfabética.
(EF02LP21) Ler e compreender textos do campo artístico literário que apresentam rimas, sonoridade, jogo de palavras, expressões e comparações.

Contextualização:
A professora iniciou o trabalho com uma sondagem para conhecer de fato qual a defasagem de cada estudante, leitura e organização do alfabeto, ditado de letras, parlendas, ditado de palavras da parlenda trabalhada.

Estamos realizando o "Projeto Álbum de Figurinhas Olha o Bicho", tendo como objetivo compreender as práticas de linguagem, leitura e escrita para o desenvolvimento das habilidades essenciais.

Projeto Aprender Juntos - Stop de Operações

2022-06-02 23:36:57 UTC

Justificativa: A atividade foi desenvolvida com base nos resultados das avaliações externas e internas, com foco nas habilidades em defasagem, com intuito de aprimorar o conhecimento e assim desenvolver as habilidades necessárias para o aprendizado de operações básicas de matemática.

Habilidades:
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

Contextualização: A atividade teve início com uma sondagem para identificar a proficiência de cada aluno. Após a sondagem, o professor fez o registro e organizou os estudantes em grupos. Antes da aplicação do projeto, o professor trabalhou adição, subtração, multiplicação e divisão em sala de aula, tendo como apoio os materiais do Aprender Sempre e do Currículo em Ação.

MATEMÁTICA TEORIAxPRÁTICA - 6 ano

znogueira — 2022-06-03 11:37:40 UTC

Justificativa: Os alunos apresentaram dificuldades no desenvolvimento de operações básicas como cálculos que envolvam a multiplicação e a divisão.
Habilidades:
(EF02MA06): Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou materiais manipulável.

Contextualização:
Momento 1: Retomada dos conteúdos fragilizados com realização de exercícios e atendimento individualizado. Após a retomada o professor utilizou jogos matemáticos que envolveram a adição, subtração e a multiplicação. Ao longo da atividade o professor realizou as intervenções necessárias para que os alunos conseguissem desenvolver a atividade proposta e avaliar a aprendizagem desenvolvida nessa tarefa.
Momento 2: Em um segundo momento os alunos circularam pela escola utilizando fitas métricas e trenas para desenvolver o conhecimento de medidas e grandezas, relacionando-as com tudo que está no seu entorno.
A atividade desenvolvida também contempla outras áreas do conhecimento como por exemplo a Língua Portuguesa, nesse caso o aluno precisa saber identificar a ideia de um texto e demonstrar compreensão global (EF35LP03) além de ler e compreender com autonomia e fluência, informações curtas com nível de textualidade adequada (EF35LP01).
Conclusão: Não podemos determinar a conclusão das atividades por ser um trabalho contínuo e de ajustes ao longo do processo de aprendizagem.

Jogo da Multiplicação

znogueira — 2022-06-03 11:38:33 UTC

Cálculo de medidas

znogueira — 2022-06-03 11:39:23 UTC

Cálculo de medidas

znogueira — 2022-06-03 11:39:48 UTC

znogueira — 2022-06-03 11:40:27 UTC

Stop de Operações - 5º Ano - Professora Rosimar

valnete — 2022-06-03 12:36:00 UTC

Justificativa:
A atividade foi realizada com foco nos resultados das avaliações internas e externas , tendo como objetivo o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes .

Habilidades:
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

Contextualização:
A atividade proposta foi realizada pela professora PRR, que iniciou a aula com uma roda de conversa explicando para os estudantes sobre a atividade proposta, em seguida os estudantes foram subdivididos em quatro grupos , a seguir a professora distribuiu o material para realização da atividade, iniciou ditando os números e as equipes calculavam, vencendo quem conseguia completar todas as respostas das operações até o final e quem terminava primeiro falava stop e todos os participantes conferiam os seus resultados, trabalhando assim o raciocínio lógico, as quatro operações, noção de regras e valorização do trabalho em equipe, tendo como apoio o material Aprender Sempre.

Aprender Juntos/ Jogo: Stop do dobro

2022-06-03 13:16:28 UTC

Justificativa:
Os educandos apresentam baixo desempenho na habilidade (EF02MA08) diagnosticado nas avaliações externas.

Habilidades:
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo o dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Contextualização:
Como foi observada essa defasagem nesta habilidade, a proposta do professor foi brincar de STOP DO DOBRO, pois além de desenvolver o objeto de conhecimento, também será trabalhada a questão da competição saudável. Além disso, a intenção pedagógica é que os estudantes apresentem as estratégias para fazer o cálculo e socializem com os colegas, por isso estão agrupados em duplas para compartilharem o conhecimento e auxiliar o colega.
Foi proposto aos alunos o jogo do stop que aconteceu da seguinte maneira: Foi entregue para cada educando uma tabela; leitura das regras; uma rodada teste para internalização das regras e possíveis dúvidas; finalmente, começou o jogo.
O professor deu início ao jogo, sorteando um número e este deverá ser colocado na primeira coluna e ao sinal do professor, podiam começar o cálculo. A dupla que obtivesse o resultado primeiro, gritava STOP. Neste momento todos deveriam parar de calcular e, assim, sucessivamente até esgotarem todas as colunas.
Ao final do jogo, o professor passou de dupla em dupla e fez a correção e eles tinham que somar os acertos para verificar a quantidade de pontos. O ganhador ou ganhadores foram aplaudidos e o professor finalizou a aula com questões para que apresentassem as estratégias utilizadas durante o jogo. Houve a socialização e a sistematização do conteúdo se dará na próxima oficina através do material da SEDUC e PNLD.
Os estudantes foram avaliados durante o jogo e os pontos observados foram: interação, colaboração no desenvolvimento da atividade e as folhas com a tabela foram recolhidas para apreciação do professor e observação dos erros que deverão ter ação de intervenção.

Anúncios Publicitários - Vendendo meu produto!6° ano

2022-06-03 14:02:44 UTC

Justificativa

2022-06-03 14:08:26 UTC

Reconhecer diferentes formas de publicidade através da escolha do produto a ser vendido pelos alunos; Ser capaz de elaborar um anúncio de campanha publicitária de forma a ser convincente e persuasivo na hora da propaganda.

Habilidades

2022-06-03 14:09:34 UTC

EF67LP13 - Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção, por meio da exploração de recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento, criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.

EF67LP32 - Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.

Projeto Aprender Juntos (Alfabetização)

cordulino — 2022-06-03 14:27:18 UTC

Título: Atividades lúdicas para alfabetização.

Justificativa: Em virtude das evidências coletadas à partir da realização das ADE, AAP 1 e sondagens, contamos com as professoras de reforço para auxiliar no desenvolvimento das habilidades não adquiridas pelos estudantes.

Habilidades: (EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto; (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.

Contextualização: Atividades lúdicas e práticas para que os alunos participem ativamente do processo, desde o reconhecimento das letras até a junção das mesmas para a formação de palavras. As intervenções são pontuais e objetivas para o desenvolvimento das habilidades. Existe a preocupação em observar o material do Aprender Sempre do 1º e 2º Anos que dá apoio as atividades de alfabetização. Uso de cartelas e letras móveis para construção de palavras.

2022-06-03 15:13:15 UTC

Desenvolvendo a capacidade de elaborar um anúncio de campanha publicitária.

2022-06-03 15:15:12 UTC

Aluno e professora de reforço, trabalhando inclusão - aluno da sala de recursos.

2022-06-03 15:28:59 UTC

ESTAÇÃO POR ROTAÇÃO . DESAFIO MATEMÁTICO.

2022-06-03 17:03:16 UTC

JUSTIFICATIVA: Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam resolução de problemas, o uso das quatro operações, de número naturais e sequências numéricas. Foram elaboradas seis estações por rotação: Sendo elas:

1- Jogo 310

2- Sudoku

3- Caça Números

4- Ordem numérica – Decomposição

5- Dominó multiplicação

6- Antecessor e Sucessor

Os alunos passarão por todas as estações e as professoras se dividiram para as orientações.

HABILIDADES:

( (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural, completando sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.

Projeto de Recuperação

professorasilvania2015 — 2022-06-03 17:04:38 UTC

Projeto de Recuperação

professorasilvania2015 — 2022-06-03 17:15:43 UTC

Oficina de Letramento Matemático “Que número sou EU?”

2022-06-03 18:26:18 UTC

Justificativa: Esta atividade contempla a cooperação entre os pares na resolução de desafios de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais utilizando diferentes estratégias de cálculo mental e registros lúdicos.

Habilidade (EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Objetivo: Apresentar aos alunos, as regras do jogo para que consigam realizá-lo autonomamente.

Contextualização: A turma foi separa em trios, considerando os saberes que cada um possui, de modo que haja desafios. Como um dos alunos será o juiz, é interessante que este seja escolhido com mais cuidado, afinal, ele, de certa forma será os “olhos” do professor em cada trio, já que você não conseguirá acompanhar todas as jogadas com todos os trios ao mesmo tempo. A cada regra lida e discutida, é interessante questionar com os alunos se ficou alguma dúvida, ou eles terão dificuldade para trabalharem autonomamente.

WhatsApp de Papel- Oficina de Língua Portuguesa

2022-06-03 19:04:13 UTC

Justificativa: Refletir sobre a linguagem falada e escrita.

Objetivo: Transcrever em linguagem não -formal sobre a atividade dramatizada.

Habilidades:
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF69LP55) - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização:
Nesta oficina pedagógica de Língua Portuguesa deu-se ênfase a leitura e escrita utilizada nas conversas informais pelo WhatsApp. Após a escrita das conversas os alunos realizaram a dramatização em duplas dos diálogos escritos
Os alunos realizaram a dinâmica da atividade em grupos e socializaram as ideias em roda de conversa.

Quem não se comunica, se prejudica!

2022-06-03 19:51:23 UTC

Após a identificação de grande defasagem na apreensão de escrita, agrupamos os alunos de acordo com as habilidades fragilizadas.

Habilidades

2022-06-03 19:52:24 UTC

EF06LP05B - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros.
EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial(lexica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
EF67LP33 - Pontuar adequadamente textos de gêneros (ponto, ponto de exclamação, ponto de interrogação, reticências).

Contextualização

2022-06-03 20:01:38 UTC

Foi colocado para os alunos que receber uma carta, era algo muito prazeroso. Se estivesse bem escrita, com uma narrativa e letra bonita, era muito mais gostoso. Trabalhou-se assim a intenção comunicativa, a finalidade dos gêneros, recursos de coesão referencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

2022-06-03 20:02:39 UTC

Escrever requer técnica...

2022-06-03 20:04:27 UTC

Todos os alunos escreveram cartas, foram orientados a produzir desde o envelope com endereçamento a até um texto bem elaborado. A caixa do Correio só aceitaria cartas corrigidas...

2022-06-03 20:04:43 UTC

2022-06-03 20:05:35 UTC

Após a correção, postagem poderia ser feita!

2022-06-03 20:08:43 UTC

As professoras de Língua Portuguesa, de reforço e a movimentação da sala, pois não se sabia qual carta seria lida naquele momento. O destinatário é chamado no momento certo!

2022-06-03 20:09:49 UTC

2022-06-03 20:12:36 UTC

Capricho é muito importante em tudo que se faz!

Juntos relatando, todos avançando! 6° ano

2022-06-03 21:53:53 UTC

Leitura e produção de carta pessoal e diário para compreender a estrutura composicional e as características desses gêneros, também expressões de sentimentos, fatos e opiniões.

Proposta inicial: Leitura e interpretação do texto “Diário de Carol” - Inês Stanisiere, Livro didático OLIVEIRA, Tânia Amaral. Tecendo Linguagens. São Paulo: IBEP, 2018.

Justificativa e habilidades

2022-06-03 21:56:34 UTC

Justificativa: Na Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 somente 44% e % dos estudantes conseguiram atingir, respectivamente, as habilidades que seguem:

Habilidades: H 02 (EF03LP12) Ler e compreender cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

H 07 (EF04LP15B) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).

H 13 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido.

Contextualização Agrupamento 1

2022-06-03 22:00:23 UTC

Sequência dos estudos da habilidade em defasagem com outros textos do mesmo gênero para leitura, interpretação e análises críticas e discussões.
Os professores que participaram do projeto retomaram as características dos gêneros textuais Carta pessoal e Diário. Explicaram as características próprias de cada texto e de seus portadores possíveis.

Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol”, depois em voz alta, e responderam questões para análise e inferências dos textos, sempre com intervenções pontuais do professor. Depois, foi solicitada a produção escrita em resposta ao pedido de desculpas da mãe de Carol, personagem do texto lido, cujo objetivo era aceitar o pedido de desculpas expondo seus sentimentos e opiniões sobre o fato da mãe ter invadido sua privacidade em seu diário.

No segundo dia houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero. Dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11). Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual.

No terceiro dia foi realizada a retomada dos textos para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção com reescrita coletiva das cartas pessoais. Todos os alunos participaram construindo coletivamente o texto com um estudante responsável pela digitação. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

Reescrita coletiva

2022-06-03 22:02:13 UTC

Juntos relatando, todos avançando!

vaveiro1 — 2022-06-03 22:10:18 UTC

Leitura e produção de carta pessoal e diário para compreender a estrutura composicional e as características desses gêneros, também expressões de sentimentos, fatos e opiniões.

Proposta inicial: Leitura e interpretação do texto “Diário de Carol” - Inês Stanisiere, Livro didático OLIVEIRA, Tânia Amaral. Tecendo Linguagens. São Paulo: IBEP, 2018.

Duplas produtivas

vaveiro1 — 2022-06-03 22:11:12 UTC

Justificativa e habilidades

vaveiro1 — 2022-06-03 22:13:18 UTC

Justificativa: Na Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 somente 44% e % dos estudantes conseguiram atingir, respectivamente, as habilidades que seguem:
H 02 (EF03LP12) Ler e compreender cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
H 07 (EF04LP15B) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).
H 13 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido.

Interpretação com intervenções

vaveiro1 — 2022-06-03 22:14:57 UTC

Leituras

vaveiro1 — 2022-06-03 22:16:21 UTC

Contextualização e sequência - Agrupamento 1

vaveiro1 — 2022-06-03 22:19:06 UTC

Sequência dos estudos da habilidade em defasagem com outros textos do mesmo gênero para leitura, interpretação e análises críticas e discussões.
Contextualização: Os professores que participaram do projeto retomaram as características dos gêneros textuais Carta pessoal e Diário. Explicaram as características próprias de cada texto e de seus portadores possíveis.
Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia, foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol”, depois em voz alta, e responderam questões para análise e inferências dos textos, sempre com intervenções pontuais do professor. Depois, foi solicitada a produção escrita em resposta ao pedido de desculpas da mãe de Carol, personagem do texto lido, cujo objetivo era aceitar o pedido de desculpas expondo seus sentimentos e opiniões sobre o fato da mãe ter invadido sua privacidade em seu diário.
No segundo dia, houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero. Dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11). Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual.
No terceiro dia, foi realizada a retomada dos textos para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção com reescrita coletiva das cartas pessoais. Todos os alunos participaram construindo coletivamente o texto com um estudante responsável pela digitação. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

Reescrita coletiva - Agrupamento 1

vaveiro1 — 2022-06-03 22:20:47 UTC

Contextualização e sequência - Agrupamento 2

vaveiro1 — 2022-06-03 22:22:33 UTC

Agrupamento básico:
No primeiro dia, a professora retomou todo o conhecimento prévio sobre os gêneros textuais, com perguntas norteadoras. Foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol“, depois em voz alta pela professora, e utilizadas estratégias de leitura para desenvolver a percepção sobre os textos lidos. Por fim, fez-se as análises e inferências dos textos, por escrito, sempre com intervenções pontuais.

No segundo dia, após a retomada e devolutivas individuais das aulas anteriores, iniciou-se com outros textos do mesmo gênero dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11). Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual. Na sequência foi desenvolvida roda de conversa sobre a Carta Caminha e sua contextualização histórica.

No terceiro dia, foi realizada a retomada das questões da aula anterior para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção na produção das cartas pessoais e diários. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

Contextualização e sequência - Agrupamento 3

vaveiro1 — 2022-06-03 22:25:03 UTC

No primeiro dia, foram retomadas as características estruturais dos gêneros carta pessoal e diário, bem como tecidos comentários sobre os portadores desses textos em uma roda de conversa, com esquemas na lousa que foram registrados pelos estudantes. Foi modelizada leitura pela formadora dos textos “ “ As duplas produtivas responderam questões para análise e inferências, sempre com intervenções pontuais do professor. Feita a socialização das respostas, verificando quais as mais adequadas ao contexto, a professora destacou os aspectos opinativos frente à polêmica relativa ao fato de a mãe ter mexido no quarto da filha. Alguns defenderam que isso seria invasão de privacidade, outros entenderam que a mãe tinha o direito e estava somente organizando a bagunça da filha. A professora, por fim, pediu que três estudantes se voluntariassem a ler livros para apresentarem no próximo encontro:

Diário de um banana. Jeff Kinney, São Paulo: VR Editora, 2008.

Diário de uma garota nada popular. Rachel Renée Russel. Rio de Janeiro: Verus, 2010.

Diário de Estela. São Paulo: Jangada, 2014.

No segundo dia, foram retomados brevemente os aspectos das estruturas textuais e a sequência das aulas anteriores. Depois, foram feitas rodas de conversa com difusão e socialização de leitura pelos três estudantes voluntários. Por fim se propôs houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta à um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11) com uso de estratégias de leitura e exploração de aspectos linguísticos como o uso dos pronomes pessoais do caso reto e oblíquo.

No terceiro dia, foram apresentadas devolutivas pontuais com bilhetes orientadores a todos os estudantes. Também foram socializadas coletivamente as respostas das questões. Por fim foram solicitadas duas produções textuais, à semelhança do texto fonte, lido na primeira aula. As produções foram discutidas em duplas produtivas com registros individuais. A proposta foi a escrita na página de um diário e transcriação para carta pessoal expondo seus sentimentos e opiniões sobre fato que tenha ocorrido na relação com a mamãe. A professora circulou pela turma fazendo intervenções pontuais em busca de facilitar as reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão de modo que todos aprimorassem seus textos.

Resultados - Agrupamento 1

vaveiro1 — 2022-06-03 22:28:30 UTC

Reescrita coletiva

vaveiro1 — 2022-06-03 22:29:43 UTC

Resultados - Agrupamento 2

vaveiro1 — 2022-06-03 22:31:54 UTC

Resultados - Agrupamento 3

vaveiro1 — 2022-06-03 22:37:09 UTC

100% dos estudantes se engajaram nas atividades da sequência didática, apresentando compreensão leitora suficiente e avanços contínuos.

80% das produções escritas atenderam às características dos gêneros, visto que ainda 12 alunos irão concluir, revisar ou ajustar seus textos.

Localizando os números fracionários e decimais na reta numérica.

vaveiro1 — 2022-06-03 23:36:32 UTC

Proposta inicial: Jogo do resto para desenvolver a habilidade de divisão, com os objetivos de praticar a divisão por meio de jogos, exercitar o cálculo mental envolvendo a multiplicação e a divisão (exata e não exata) compreendendo a representação dos restos e estimular o raciocínio rápido e pensamento lógico matemático.

Segunda proposta: Varal dos números na reta numérica, com os objetivos de observar e ordenar números racionais na forma de decimais; compreender a composição de um número decimal em suas ordens (décimos, centésimos e milésimos) e ordenar números decimais corretamente.

Jogo do resto

vaveiro1 — 2022-06-03 23:38:30 UTC

Jogo do resto

vaveiro1 — 2022-06-03 23:39:19 UTC

vaveiro1 — 2022-06-03 23:42:17 UTC

Justificativa: É necessário realizar trabalho pontual e planejado de recuperação para o avanço dos estudantes do 6º Ano. Segundo Programa Aprender Juntos, além da ampliação das defasagens dos estudantes, houve um aumento na variedade de níveis de aprendizagem em que se encontram os estudantes de uma mesma turma, considerando fatores como acesso à tecnologia em casa. Observados os resultados nas avaliações diagnósticas de entrada, também são notados níveis baixos e muito baixos de proficiência que merecem atenção e estratégias diversificadas.

E os indicadores na ADE de Matemática apresentaram 50% dos estudantes, abaixo da média da rede, que corresponde a 69%.

Habilidade: H 14 (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

Contextualização e sequência - Agrupamento 1

vaveiro1 — 2022-06-03 23:44:27 UTC

Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas que realizaram uma cruzadinha de multiplicação, resolvendo os cálculos na folha de almaço, com ajuda de tabuada e com duas professoras acompanhando o desenvolvimento das duplas.
Na terceira e quarta aulas, foi proposto o jogo do resto. Então foram passadas as orientações sobre as regras do jogo aos alunos, também explicado que os dois deveriam calcular os resultados das divisões mentalmente, conferir calculando nas folhas e atentar ao resto, pois este valor corresponde ao número de casas que irá movimentar no tabuleiro.
No segundo dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas, foram propostas atividades em folhas impressas para transformações de frações em números decimais, com acompanhamento e intervenções das professoras.
E na terceira e na quarta aulas, foi proposto a localização dos números na reta numérica, de forma lúdica no varal, onde os alunos receberam três fichas, fizeram os cálculos e posicionaram os números naturais, fracionários e decimais em um varal localizado à frente na sala, com a ajuda da professora , quando necessário.

Contextualização e sequência - Agrupamento 2

vaveiro1 — 2022-06-03 23:48:45 UTC

Agrupamento básico:
No primeiro dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas que realizaram uma cruzadinha de multiplicação e divisão, resolvendo os cálculos na folha de almaço, sem ajuda de tabuada e duas professoras acompanhando o desenvolvimento das duplas.
Na terceira e quarta aula, foi proposto o jogo do resto. Então foram passadas as orientações sobre as regras do jogo aos alunos, também foi explicado que os dois deveriam calcular os resultados das divisões mentalmente e conferir calculando nas folhas e atentar ao resto, pois este valor corresponde ao número de casas que irá movimentar no tabuleiro. Também foram colocadas duas questões norteadoras para discutir com a turma:

Quais estratégias de cálculo mental vocês utilizarão para saber calcular o valor da divisão e descobrir o resto?
No início do jogo é melhor obter restos menores ou maiores? Por quê?

No segundo dia, primeira e segunda aulas, foram feitas duplas produtivas, foram propostas atividades em folhas impressas para transformações de frações em números decimais, com acompanhamento e intervenções das professoras. Também foi passada uma lista de situações problemas envolvendo as operações com números racionais.
E na terceira e na quarta aulas, foi proposta a localização dos números na reta numérica, de forma lúdica no varal, onde os alunos receberam três fichas, fizeram os cálculos e posicionaram os números naturais, fracionários e decimais em um varal posicionado a frente da sala, com a ajuda da professora , quando necessário.

Resultados

vaveiro1 — 2022-06-03 23:51:25 UTC

100% dos estudantes apresentaram avanços nessa habilidade, sendo analisado o engajamento e os registros que estão compondo portfólios individuais.

Formadoras e duplas produtivas

vaveiro1 — 2022-06-03 23:53:47 UTC

2º ano – ficha sobreposta

e007754a — 2022-06-06 11:38:19 UTC

Justificativa: De acordo com avaliações externas e internas, assim como sondagens, verificou-se defasagem na compreensão do sistema de numeração decimal, assim como valor posicional dos algarismos.

Habilidades:
(EF01MA07) Compor e decompor números de duas ou mais ordens, por meio de diferentes adições e subtrações, com ou sem o uso de material manipulável, contribuindo para a compreensão do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero.

Contextualização:
O objetivo da atividade é a compreensão de números de até três algarismos (relação entre centena, dezena e unidade), composição e decomposição de números e valor posicional. A professora entregou para cada dupla de estudantes um conjunto de fichas sobrepostas. Em um primeiro momento, pediu que falassem quais números estavam ali, qual a menor ficha, qual a maior, o que achavam que dava para fazer com elas, entre outras perguntas para que conhecessem o material. Ela anotou um número na lousa (147 por exemplo) e questionou como faria para formar esse número, quais fichas usaria. Em seguida, ela ditou alguns números e eles tiveram que compor o que foi ditado utilizando as cartelas. A professora passava pela sala, por cada dupla, verificando as sobreposições e fazendo intervenções. Os estudantes registraram os números formados por meio das fichas no caderno.

3º ano – ficha sobreposta

e007754a — 2022-06-06 11:40:14 UTC

Justificativa:
De acordo com avaliações externas e internas, assim como sondagens, verificou-se defasagem na compreensão do sistema de numeração decimal, assim como valor posicional dos algarismos.

Habilidades:
(EF02MA01) Comparar, ordenar e registrar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

Contextualização:
O objetivo da atividade é a compreensão de números de até três algarismos (relação entre unidade de milhar, centena, dezena e unidade), composição e decomposição de números e valor posicional. Num primeiro momento a professora entregou para cada dupla fichas sobrepostas coloridas. Cada ordem é de uma cor (unidade é amarela, dezena é azul, centena verde e unidade de milhar branca). Ela perguntou quem se lembrava da ficha sobreposta e explicou para quem ainda não conhecia. Relembrou que cada cor está relacionada a “família”, ou seja, a ordem. Anotou um número na lousa (1978, por exemplo) e pediu que para que mostrassem como é possível compor esse número. Acompanhou todas as duplas fazendo intervenções, como quando o estudante colocou a ficha uma do lado da outra (seguindo o exemplo – 1000900708) e ela questionou o nome da ficha, o porquê se chamar sobreposta. Após essa interação, ainda com o agrupamento produtivo, ela propôs aos estudantes construírem suas fichas sobrepostas, utilizando folha de sulfite, canetinha ou lápis de cor para que cada ordem ficasse de uma cor. Após a confecção, manusearam as fichas, análise da escrita numérica, boas perguntas e interação na turma.

4º ano – desafios de situação-problema

e007754a — 2022-06-06 11:43:09 UTC

Justificativa:
De acordo com avaliações externas e internas, assim como sondagens, verificou-se defasagem na elaboração e solução de situações problemas.

Habilidades:
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Contextualização:
A atividade propõe a resolução de situações-problemas, com foco no campo multiplicativo, em forma de competição. A professora organizou a turma em agrupamentos produtivos. Iniciou a aula com uma conversa, falando sobre situações-problema e como há diversas estratégias para a sua resolução. Colocou uma situação-problema na lousa e deu um tempo para que resolvessem. Enquanto os estudantes interagiam e tentavam solucionar a questão, a professora acompanhava as discussões dos grupos, verificando se compreenderam a atividade, quais estratégias estavam utilizando e o desenvolvimento deles. Ao término desse tempo, chamou um de cada equipe para escrever a solução na lousa. Pedia para que cada aluno socializasse com a turma que estratégia usou e porque achou que esse era o melhor modo para chegar ao resultado. Ela validou, junto com a turma, se as respostas que estavam na lousa realmente resolviam o problema, se fazia sentido com o que era pedido. Ela colocava uma situação-problema por vez e chamava sempre alunos diferentes para virem à frente da sala.

4º ano - aula interdisciplinar arte com oficina, leitura e interpretação de músicas

e007754a — 2022-06-06 11:44:49 UTC

Justificativa:
De acordo com avaliações externas e internas, assim como sondagens, verificou-se defasagem na leitura e compreensão de textos observando a estrutura composicional do texto.

Habilidades:
(EF03AR13) - Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.

(EF04LP26) - Ler e compreender poemas concretos (visuais) - digitais ou impressos - observando a estrutura composicional do texto (distribuição/desenho do texto na página), rimas, ritmo e melodia e seus efeitos de sentido.

Contextualização: Para a realização das diferentes etapas dessa atividade, haverá trabalho integrado com as disciplinas de Arte e Língua Portuguesa. A atividade destina-se a apresentar aos estudantes alguns gêneros musicais populares e eruditos de alguns países para uma apreciação musical. A professora de Arte questionou aos estudantes se sabem o que é gênero musical, quais eles conhecem, quais eles gostam mais. Explicou que os gêneros populares, geralmente, apresentam características muito específicas e, quase que instantaneamente nos remetem ao seu país de origem, enquanto que os eruditos, quase sempre, nos trarão à memória alguma obra do período Clássico e são de difícil identificação, pois foram e são produzidos em todas as partes do mundo. A professora passou alguns trechos de músicas e perguntou a eles de qual gênero era cada uma. Nesse momento os estudantes participaram oralmente. A professora fazia boas perguntas conforme apresentava as músicas. Os estudantes estavam organizados em agrupamento produtivo, a professora distribuiu para cada grupo duas músicas de diversos gêneros. Os estudantes analisaram as letras e socializaram com a turma. Cada grupo pesquisou três gêneros e anotaram nos cadernos músicas de referência, artistas e características de cada.

6° ano

escolajudithferreirapiva — 2022-06-06 14:02:10 UTC

ATPC ANOS INICIAIS

andreanascimento5 — 2022-06-07 13:17:47 UTC

Objetivo: Desdobrar a Orientação Técnica recebida sobre o Projeto Aprender Juntos.
Sugerimos o Stop de operações como atividade para as oficinas com os estudantes., proporcionando uma aprendizagem de forma divertida e prazerosa.

APRENDER JUNTOS - PROJETO DE LEITURA 6º ANO

2022-06-07 19:29:27 UTC

JUSTIFICATIVA:
Por se tratar de uma turma do sexto ano do ensino fundamental, o contexto literário apresentado é atual, escolhido pela turma, o texto narrativo A Grande Assembleia dos Bichos Pestilentos e Peçonhentos, de Ivan Jaf, tem como objetivo apresentar aos estudantes a literatura infanto juvenil brasileira, com um viés político, ideológico e conscientizador, forte no cenário pandêmico atual, A COVID-19, presente no Brasil. A questão da imunização deve ser vista pelos estudantes de forma valorosa, pois têm traços culturais vivenciados neste continente por diversas doenças aqui existentes e erradicadas, à vistas de grandes campanhas de vacinação. Outro objetivo desta narrativa, é mostrar o quão suscetíveis, as pessoas estão a doenças novas e infecciosas.

HABILIDADES:
EF04LP15B: Distinguir fatos de opiniões/sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública.
EF05PL10: Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
EF06LP05B: Utilizar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros
EF69LP15: Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

CONTEXTUALIZAÇÃO:
Turma de estudantes que se encontra no nível adequado e já leem com autonomia, porém há a necessidade de desenvolver o comportamento leitor, assim como a oralidade argumentativa.
Por se tratar do Eixo Leitura Compartilhada, cabe ao professor orientar e dar início à leitura, fazendo o papel de modelizador e comportamento leitor, realizando os apontamentos necessários e organizando em etapas o que deve ser discutido ao longo das quatro semanas. O texto poderá ser dividido em capítulos ou subtemas, dependendo da obra a ser apresentada. Pode ainda, ser dividida entre os contextos político, histórico e cultural, respectivamente ao longo dos encontros, reservando para o último as impressões que os estudantes tiveram tanto da atividade, quanto do texto lido, apontando suas expectativas e/ou frustrações acerca do projeto apresentado, para possíveis correções de rumo.

2022-06-07 19:39:18 UTC

Projeto Leitura 6º Ano

2022-06-07 19:41:05 UTC

Mural dos leitores sobre a Obra A Grande Assembleia dos Bichos Pestilentos e Peçonhentos

Oficina de Matemática - 5º Ano Sistema de numeração decimal.

2022-06-09 23:57:15 UTC

Justificativa:
Os professores tinham o objetivo de trabalhar a relação entre a escrita de um número no sistema de numeração decimal e sua decomposição nas ordens do sistema. Para isso escolheram as fichas sobrepostas trata-se de um conjunto de fichas que permitem escrever os números de 0 a
9999.

Habilidade:
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

Contextualização:

Este trabalho foi realizado através:
. Exploração das fichas sobrepostas e representação de valores.
- Discutindo as possibilidades encontradas na realização da atividade.
- Compreendendo as comandas e formando números utilizando as fichas sobrepostas (composição e decomposição).
- Socializando e registrando o objeto de aprendizagem.
- Descobrindo, utilizando o material disponível, o número solicitado.

ENSINANDO EXPRESSÕES NUMÉRICAS DE UMA MANEIRA DIFERENTE E DIVERTIDA!

2022-06-10 10:36:42 UTC

ORGANIZAÇÃO
Os alunos foram separados em grupos e cada grupo recebeu um jogo de pega varetas. Foi levantado um questionamento sobre quem conhecia o jogo e quais as regras. Após esse levantamento os alunos iniciaram o jogo sem saber a quantidade de pontos de cada cor.

HABILIDADES

2022-06-10 10:37:47 UTC

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal como fruto de um processo histórico, percebendo semelhanças e diferenças com outros sistemas de numeração, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive< a composição e decomposição de números racionais em sua representação decimal.

ETAPAS DA METODOLOGIA

2022-06-10 10:49:34 UTC

Os alunos jogaram e após o término foi realizada a contagem de quantas varetas de cada cor eles conseguiram pegar. Em seguida eles deveriam registrar a quantidade de cada cor para calcularmos a pontuação da seguinte forma: 3 amarelas + 2 vermelhas, etc. Assim que eles concluíram o registro, foi revelado o valor da pontuação de cada cor e feita a troca do nome da cor por sua respectiva pontuação. Antes de concluir foi questionado aos alunos qual o primeiro cálculo que eles deveriam realizar para saber sua pontuação total e dessa forma eles entenderam que em uma expressão inicia-se por uma multiplicação antes de realizar a adição.z

ETAPA FINAL

2022-06-10 10:52:43 UTC

Para concluirmos, os alunos realizaram exercícios de expressões numéricas levando em consideração os conhecimentos adquiridos no jogo de pega varetas.

Projeto Relatos da Experiência Escolas Parceiras E.E. PROFESSOR MANOEL RODRIGUES / E.E. PROFESSORA MARIA EXPEDITA SILVA

isabellitatianeb — 2022-06-21 19:52:26 UTC

Justificativa:
Levando -se em consideração as avaliações externas, internas, e principalmente as observações dos professores realizadas durante as aulas, vimos a necessidade de desenvolver em nossos estudantes a Produção Textual, para torna-los produtores de textos proficientes. Nos utilizamos de cartas, para diversificar seu reportório já que vivem na era digital.
Por trabalhar cartas, decidimos realizar parceria com a escola E.E. PROFESSORA MARIA EXPEDITA SILVA, que recebe nossos estudantes ao término do 5º ano.
Nesse 1º momento a temática para as cartas serão as dúvidas e curiosidades que os estudantes dos 5º anos possuem em relação ao 6º ano / fundamental II.

Prática de Linguagem e Habilidades:

Leitura / escuta (compartilhada e autônoma)
(EF15LP01) Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias: impressa, de massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa.

Escrita (escrita compartilhada e autônoma)
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, com a ajuda do professor, conforme a situação comunicativa (quem escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o meio/suporte de circulação do texto (impresso/digital) e as características do gênero.
(EF15LP05B) Pesquisar, em meios impressos e/ou digitais, informações necessárias à produção do texto, organizando os dados e as fontes pesquisadas em tópicos.
(EF15LP05C) Produzir textos de diferentes gêneros textuais, considerando a situação comunicativa.

Escrita (escrita compartilhada e autônoma)
(EF15LP06) Reler e revisar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, o texto produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações e correções em relação a aspectos discursivos (relacionados ao gênero) e aspectos linguístico-discursivos (relacionados à língua).

Desenvolvimento do Projeto:

A carta é um gênero textual de correspondência, o qual visa a estabelecer uma comunicação direta entre os interlocutores, para transmitir diferentes tipos de mensagens. O trabalho com cartas em sala de aula desenvolve as habilidades de ouvir, de falar, de interpretar e de expressar opiniões pessoais; atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos

O Projeto desenvolvido é de Relatos da Experiência, em que as salas dos 5º anos trocam cartas com as do 6º ano da E.E. Professora Maria Expedita Silva, situada no entorno da Unidade Escolar, trabalhando com a função social, desenvolvendo um projeto com foco na produção textual através deste gênero, lançando mão da roda de conversa para o levantamento dos conhecimentos prévios e leitura individual e compartilhada, planificação (planejamento), textualização e revisão textual no decorrer do processo. Este projeto inclusive desenvolve as habilidades socioemocionais, preparando os estudantes para a troca de escola no próximo ano, ambos os projetos são fundamentais para o desenvolvimento da aprendizagem de forma significativa, pois é uma prática social que precisa estar presente na escola.

Avisos e recados 3º ANO A

sirleylima — 2022-06-24 00:08:56 UTC

JUSTIFICATIVA:
Após os resultados das avaliações externas, sondagens de produção textual e no decorrer das atividades de reescrita, em sala de aula, surgiu a necessidade de atividades que encorajasse os estudantes a escreverem e produzirem seus próprios textos com autonomia.
HABILIDADES:
(EF02LP16A) Ler e compreender diferentes textos do campo da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas, relatos, entre outros), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero;

(EF02LP16B) Identificar e manter a estrutura composicional específica de bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas, relatos, entre outros textos (digitais ou impressos);

(EF02LP28B) Identificar o conflito gerador em uma narrativa ficcional (contos de fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas entre outros) e sua resolução;

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, instruções de montagem, regras de jogo, regras de brincadeiras, entre outros textos do campo da vida cotidiana, compreendendo a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de cada gênero (predomínio de verbos no imperativo ou infinitivo, por exemplo);

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.

CONTEXTUALIZAÇÃO:
Iniciamos com uma roda de conversa, relembrando as características do bilhete
Realizamos a leitura com autonomia de um bilhete, agrupados em duplas, crianças que leem mais facilmente com outras em fase menos avançada da leitura. Circulei pela sala, observando como eles estavam se saindo. Em alguns momentos tive que trocar as duplas.
Após a leitura fiz vários questionamentos: O que vocês descobriram nesse bilhete? Quem é o destinatário e o remetente? Qual o nome da professora? Em que ano a turma está, será que é o mesmo ano de vocês? O que diz o bilhete? Como a professora se refere aos estudantes? E como se despede?
Em outro momento escrevemos um bilhete coletivo, eu como escriba, para a professora de educação física, sobre um assunto pertinente a aula. Interessante abordar um assunto do cotidiano dos estudantes, assim eles ficaram mais empenhados em participar, tem que existir uma função social.
Os estudantes lembraram que no 1º bimestre nós trabalhamos o gênero textual cartas. As palavras que viajam. Aproveitei para comparar as características do gênero carta e bilhete.
Demos início a aula 3, escrevendo e respondendo bilhetes. Convidei os estudantes para uma brincadeira de troca de bilhetes, ressaltando a importância de serem educados e atenciosos uns com os outros. Deixei o tema livre, mas fizemos alguns levantamentos coletivamente sobre qual assunto poderia ser abordado. Os estudantes escreveram os bilhetes para um colega da turma e consequentemente, responder. Eles se apoiaram na estrutura de bilhete que estava afixado na lousa.
Os estudantes que não escrevem convencionalmente eu fui a escriba (4 crianças), outros alfabéticos recentes, fiz algumas intervenções que julguei necessárias. Os alfabéticos não tiveram problemas em realizar a atividade.
Em outro momento, colei os bilhetes na lousa e cada criança, tinha que ir até a lousa e descobrir qual bilhete era o seu e lê-lo para a sala. Em outro momento trabalhamos as respostas.
MATERIAL UTILIZADO:
Aprender Sempre: SD 8 – aulas 1-2-3-4-6
CONCLUSÃO:
A Sequência Didática ainda não foi finalizada.

FINALIZANDO O TRABALHO COM SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO 3º ANO A

sirleylima — 2022-06-24 00:25:49 UTC

JUSTIFICATIVA:
Dando sequência ao trabalho com Sistema
Monetário Brasileiro, fui percebendo a dificuldade que os estudantes estavam encontrando em relação a troca de cédulas quando envolve moedas.
HABILIDADES UTILIZADAS:
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito;

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais;

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental;

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros;

(EF03MA24) Resolver e elaborar situações problema que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

CONTEXTUALIZAÇÃO:
Elaboramos e montamos um mercadinho com balas, doces e pirulitos, onde os estudantes compravam e pagavam. Montei os agrupamentos e os reagrupamentos, pois durante a atividade tive que ir trocando, houve duplas muito boas que deram conta de resolver a situação problema e outras, não conseguiram elaborar estratégias, então quando troquei, rapidamente pude perceber o avanço. Os papéis das duplas eram um estudante comprador e outro vendedor. Tinha uma lista de preços afixada na lousa. No decorrer das aulas foram realizadas várias problematizações onde os estudantes tinham que pegar os doces, fazer as contas (as crianças fizeram uso de cálculo mental, rascunho e calculadora), pagar, receber troco ou não, ou alguma vezes, a compra estourava, ou seja, o dinheiro levado ao mercado não dava para pagar a compra. Buscar na carteira a quantia que faltava. Quanto vou receber de troco, levando em consideração a quantia levada para comprar? Posso pagar tudo com moeda? Ou melhor usar algumas cédulas e moedas?

Com essas problematizações os estudantes são desafiados todo tempo a encontrar soluções para resolver problemas matemáticos de adição, subtração, multiplicação e divisão, mesmo sem conhecer as nomenclaturas e seus significados. As brincadeiras envolvendo essas atividades do cotidiano, fazem com que os estudantes realizem espontaneamente operações com quantidades e seus valores.
Tiveram dificuldade em entender números racionais, mas como o Sistema Monetário Brasileiro, faz parte do nosso cotidiano, realizamos a seguinte atividade: R$ 7,80 é maior que R$7,00 e menor que 8,00? E várias outras possibilidades...Essa atividade proporcionou aos alunos que colocassem em jogo tudo o que sabiam sobre Sistema Monetário Brasileiro, refletindo de maneira satisfatória, possibilitando avançarem em suas aprendizagens.
MATERIAL UTILIZADO:
Aprender Sempre: SD 2- aula 10/ SD 3 – aula 7 /SD 6 - aula 3
Currículo em ação: SD 3 – atividade 3.1 – 3.2 - 3.3
CONCLUSÃO: O trabalho proporcionou aos estudantes que lançassem mão de diferentes estratégias para resolver os problemas propostos, fizeram uso de seus conhecimentos e de suas criatividades. Outra estratégia interessante foi os estudantes criarem uma solução, aplicar e confrontar a solução encontrada, usando a calculadora para validar seus resultados. A aprendizagem foi significativa, onde a função social do Sistema Monetário Brasileiro, poderá ser utilizada no cotidiano de cada um.

Oficina de Recuperação e Aprofundamento das aprendizagens – Língua Portuguesa

sirleylima — 2022-06-25 23:44:03 UTC

JUSTIFICATIVA: Após os resultados da 1ª AAP e avaliações internas (sondagem, atividades de interpretação e produção de texto), realizadas em sala de aula, fez-se necessário o trabalho das seguintes habilidades:
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais;
(EF15LP04) Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais;
(EF35LP06) Compreender as relações coesivas estabelecidas entre as partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto;
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero;
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto;
(EF35LP29A) Identificar cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e foco narrativo, na leitura de textos do campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros);
(EF35LP22) Reconhecer o uso de diálogos em textos do campo artístico-literário (contos, crônicas, fábulas), observando os efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades linguísticas no discurso direto (fala dos personagens);
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, com a ajuda do professor, conforme a situação comunicativa (quem escreve, para quem, para quê, quando e onde escreve), o meio/suporte de circulação do texto (impresso/digital) e as características do gênero;
(EF15LP06) Reler e revisar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, o texto produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações e correções em relação a aspectos discursivos (relacionados ao gênero) e aspectos linguístico- discursivos (relacionados à língua).
CONTEXTUALIZAÇÃO: Demos início ao trabalho de recuperação, montamos as oficinas por hipóteses, todas segundas-feiras, minha turma é formada por 27 alunos, alfabéticos, mas não produtores de textos. Através da roda de conversa, apresentei aos estudantes o livro Fábula de Esopo”, escrito por Ruth Rocha. Perguntei qual fábulas os estudantes conhecem e qual gostam mais. Expliquei que o gênero fábula é uma importante fonte para observação de muitos valores sociais e um rico material de estudo desses valores. Levei para sala de aula, vários livros de fabulas de diferentes autores e diferentes linguagens, focando a atenção para as suas diferentes formas de apresentação e os diferentes sentidos construídos nas diversas versões com as quais tiveram contato. (Deixei os livros disponíveis para as duplas irem folheando).
Fizemos o registro de todos os títulos de fábulas que os estudantes conheciam (Afixei a lista na parede).
Falei o nome da fabula que íamos ler e perguntei: o que vocês acham que pode acontecer numa história em que aparece dois ratos? Será que eles irão brigar? Eles podem ser amigos? Depois realizei a leitura compartilhada da fábula “O rato do campo e o rato da cidade”, em seguida, entreguei o livro para as duplas para que realizassem a leitura, um para o outro, caminhei pela sala, observando-os, tive que trocar algumas duplas, pois os agrupamentos não estavam sendo produtivos.
Conversamos quais são os personagens, enredo, conflito e qual moral que encaixaria nessa fábula. Em seguida fizemos uma lista das características da fábula. (Afixei a lista na parede).
Apresentei outro livro para a sala, com a mesma fábula, mas autor diferente. Realizei a leitura compartilhada e questionei os estudantes o que eles tinham achado dessa versão. Discutimos sobre as atitudes das personagens e realizamos o levantamento de semelhanças e diferenças entre elas. E perguntei se a moral serviria para as duas? O conflito das duas fábulas são os mesmos? Eles foram resolvidos? (Anotei e afixei na parede.)
Em outro momento trabalhamos o uso do diálogo, observando o sentido do verbo de dizer (disse e falou) e a fala das personagens. Copiei um trecho do diálogo da fábula na lousa para que pudéssemos conversar sobre. Pedi aos estudantes que observassem como são introduzidas as falas das personagens: que recurso foi usado para marcar as falas; e depois a caracterização das personagens: analisar de que forma aparecem as emoções, sentimentos ou qualidades das personagens nas fábulas.
Iniciamos a reescrita coletiva da fábula, eu como escriba, a fábula escolhida foi “O galo e a raposa”, realizei a leitura compartilhada e depois listamos tudo o que precisaria ser pensado para reescrever, fizemos a planificação. E finalmente a reescrita. Tirei uma foto para fazer a revisão na próxima aula.
Em outra aula, copiei a versão dos alunos na lousa para realizar a revisão. Li novamente a fábula, li a versão da lousa, li a planificação para observarmos se estava coerente, ou seja, se eles não tinham deixado de citar algum trecho importante. (realmente perceberam a falta de um trecho importantíssimo).
CONCLUSÃO: Ainda não terminamos o projeto, o próximo passo será a reescrita em duplas. Os estudantes tiveram uma participação significativa, estavam comprometidos com o trabalho. Consegui várias vezes direcionar os questionamentos para alunos mais calados.
MATERIAL UTILIZADO: CURRÍCULO EM AÇÃO – Projeto Didático: Confabulando com Fábula

Habilidades desenvolvidas

camilaplazezwski1 — 2022-06-27 18:12:20 UTC

(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico;

(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico;

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais;

(EF06MA06) Resolver e elaborar situações problema que envolvam as ideias de múltiplo
e de divisor, reconhecendo os números
primos, múltiplos e divisores;

(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora;

(EF06MA09) Resolver e elaborar situações problema que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.

Conclusão: Após desenvolvidas as habilidades mencionadas notou-se que houve maior interesse dos alunos em participar das atividades propostas.

Os professores das turmas dos 6ºs anos juntamente com as professoras do Programa Aprender Juntos estão contextualizando os resultados obtidos com a enturmação dos alunos, porém reconhecem pequeno avanço nas habilidades desenvolvidas.

Aprender Juntos-Produção de Receitas

2022-07-28 19:22:38 UTC

Objetivo: Recuperar as habilidades que não foram assimiladas pelos estudantes de anos/séries durante seu percurso escolar.

Justificativa: Garantir a superação das dificuldades dos estudantes durante seu percurso escolar, adaptando as estratégias de ensino às necessidades de cada estudante.

Habilidades:
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").

Metodologia ativa: Aprendizagem baseada em projeto, Agrupamentos produtivos.

Projeto Didático- Livro de Receitas: Roda de conversa (levantamento de conhecimentos prévios);
1. Leitura compartilhada explorando as informações sobre a receita
2. Produzir, revisar e adequar uma receita já existente;
3. Finalização da edição, divulgação e lançamento da coletânea de receitas, bem como avaliação final do projeto.

OBS.: Sugestão trabalhar em duplas já que temos 4º e 5º anos.

Dia Diferente - Aprender Juntos - Oficina de Matemática

2022-08-26 19:54:13 UTC

Justificativa:
Após análise das avaliações externas e internas, identificando as habilidades fragilizadas a PRR notou a necessidade de desenvolver atividades com o objetivo de trabalhar a relação entre a escrita de um número decimal e sua composição ou decomposição nas ordens do sistema de numeração decimal. para essa atividade os alunos utilizaram as fichas sobrepostas ( ou escalonadas).

Objeto de Conhecimento
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero)

Composição e decomposição de números naturais (até 1000)

Habilidade:
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

Contextualização:
A professora entregou um conjunto de fichas para cada dupla de alunos. Inicialmente os alunos tiveram a oportunidade de conhecer o material, nesse intuito a professora deu um tempo para que eles pudessem manusear livremente as fichas. Após a professora fez um ditado de números, onde os alunos com as fichas sobrepostas fizeram a composição, num segundo momento a professora deu a comanda para eles registrarem a decomposição dos números, socializando e consolidando a aprendizagem do sistema de escrita decimal.

Dia Diferente: Você já leu um livro hoje?

2022-09-01 17:56:31 UTC

Justificativa: Com o Projeto Aprender Juntos, percebeu-se a necessidade de desenvolver roda de leitura, a qual permite aos estudantes, além de se tornarem leitores fluentes, expressarem-se de forma espontânea e aprenderem com seus pares.

Objetivo: Desenvolver a habilidade de leitura - (EF12LP04): Leitura de textos (cantigas, tirinhas, parlendas, entre outros) com autonomia. Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros

Contextualização: A professora Eliane com o apoio da professora do Projeto de Recuperação e Reforço Bárbara, organizou os agrupamentos em vários espaços da escola onde alunos dos 5º anos escolheram o texto no material Ler e escrever para realizarem a roda de leitura em agrupamentos previamente selecionados pela professora.

PROJETO" VIAJANDO NA LEITURA COM ANA MARIA MACHADO ( 3º ANOS). PARCERIA COM AS PROFESSORAS DA SALA DE LEITURA.

2022-09-02 19:30:32 UTC

JUSTIFICATIVA

Promover o apreço pela leitura além de favorecer o desenvolvimento cognitivo e sociocultural das crianças, estimulando, assim, a criatividade inata do aluno.
Para desenvolver o gosto pela leitura, desde a infância é importante que a criança se familiarize com os livros, com o mundos mágico, imaginário. A hora da leitura é lazer, divertimento, mas também oportuniza a criança desenvolver o sentido ético, estético e de formação. A leitura não pode limitar-se a uma única expressão, mas diversificar as múltiplas linguagens.
OBJETIVOS GERAIS

Desenvolver habilidades e competências de leitura que levem o aluno a ter maior autonomia sobre o mundo letrado que o cerca.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
·Estimular a participação de situações de comunicação oral expressando desejos, necessidades e vontades;
·Promover o gosto e o hábito pela leitura;

·Aprimorar a leitura oral do aluno;

·Desenvolver suas habilidades para uma escrita;

·Promover a reflexão sobre os temas propostos no livro;

·Apresentar pontos de vistas sobre os assuntos abordados na temática do livro;

·Expressar-se livremente;

. Incentivar o aluno a valorizar sua autoestima