３・４年道徳「なかよしだから」〜３校の協議内容を共有しましょう〜 by 石飛直子

r05t025 — 2024-10-03 06:10:00 UTC

研究協議では質問の時間がありません。こちらでどうぞ。できるだけ協議で話題にしたり、担当が答えたりしていきます。

r05t025 — 2024-10-15 05:21:04 UTC

効果があったこと（レッド）

r05t025 — 2024-10-15 05:21:21 UTC

改善点（ブルー)

r05t025 — 2024-10-15 05:22:20 UTC

このセクションは学校別にしませんので、各校で出たことを記入してください。

ふりかえり

r05t025 — 2024-10-15 05:42:14 UTC

ふりかえりは、今後の取組のために活用させていただきます。また、回答された方に、入力された内容は返信されますので、ご自身の学びのまとめ、研修報告などにご活用ください。

r05t034 — 2024-10-25 05:01:37 UTC

本当にみんな賛成だったのか。一人だと皆と違う意見が出せないのでは。大規模校だとひねくれた人がいるがそうはならない。自分が一人だったらみんなの意見が気になる。

道徳以外で３校で行っていることはありますか？

tkt003 — 2024-10-25 05:01:46 UTC

14時15分までグループ協議です

r05t025 — 2024-10-25 05:01:48 UTC

r05t021 — 2024-10-25 05:01:58 UTC

意見を書かせたことにより自分の考えがもてた。

r04t038 — 2024-10-25 05:02:01 UTC

スケールにより自分事として考えやすい

カラースケールがあって、考えが見やすかった。

r05t031 — 2024-10-25 05:02:41 UTC

2024-10-25 05:02:45 UTC

こどもはよく語っていた。

スケールで子どもの心の揺れが感じられて良かった。

r04t038 — 2024-10-25 05:02:49 UTC

友達の意見を聞いての考えの動きがわかりやすい

小規模校が多くの教科で活用できるのでは。（島根県の今後の教育にとって有効）

tkt003 — 2024-10-25 05:02:56 UTC

r05t034 — 2024-10-25 05:03:06 UTC

スケールをもとに考えることができる。人が動かしたのが見える。

r05t021 — 2024-10-25 05:03:22 UTC

カラースケールは友達が動かす様子がわかり、それに対しての意見が言いやすかった。

r05t034 — 2024-10-25 05:03:25 UTC

スケールを動かす場面がなかった。

複数校での学習は指導者の準備・打合せ等が大変では

tkt003 — 2024-10-25 05:03:36 UTC

３校で繋げるときのきまり

r05t010 — 2024-10-25 05:03:39 UTC

３校で繋げるときの決まり事みたいなものはありますか？どうですか？と聞かれたときの答え方などあると良かったかな。

2024-10-25 05:03:54 UTC

揺れについて突いていける。細やかな形で心の揺れが見える。

r05t021 — 2024-10-25 05:04:05 UTC

自分の意見をカラースケールに表すことで自分の意見が言いやすかった。

r04t038 — 2024-10-25 05:04:06 UTC

宿題は自分でするものという気持ちが強い子が多かった。（規範意識）やさしさにつながっていたのか。

r05t034 — 2024-10-25 05:04:22 UTC

自分の意見が言えた。人の考えが聞けた。それがよかった。

fbt014 — 2024-10-25 05:04:32 UTC

選んだハート、賛成しなかった理由をもう少しきいてみたかった。

r04t038 — 2024-10-25 05:04:42 UTC

他人の意見に流されやすく、本音が出しにくい時もあるのでは・・・。

2024-10-25 05:04:44 UTC

太田先生や恩田先生の補助発問があり、3人で授業が進め、深めていけた。（補助発問はMRT以外がする予定になっていた。）

小規模校（少人数）の場合、多様な考え・価値観に触れることができ有効

tkt003 — 2024-10-25 05:05:05 UTC

r04t038 — 2024-10-25 05:05:40 UTC

スケールにメモリを打っておくと心の揺れ具合を表現できたのでは。

誰が発言しているのかよく分からない

tkt003 — 2024-10-25 05:05:46 UTC

r05t031 — 2024-10-25 05:05:56 UTC

ICTを使い、一斉に範読すれば、時間が合わせられたのでは。

r05t010 — 2024-10-25 05:06:18 UTC

遠隔に向く価値項目があるのではないか。普段の場面を思い出して共有するのが難しいこともある。

r05t021 — 2024-10-25 05:06:18 UTC

これまでの積み重ねにより、自分の意見を友達と意見と比べて意見を言えるようになってきている。

r05t034 — 2024-10-25 05:06:19 UTC

タテマエと本音の本音の部分が見たかった。どうやったらそこに踏み込めたのか。ロールプレイなどもよい。

r06t030 — 2024-10-25 05:06:20 UTC

カラースケール活用は有効。他人の意見に流されることがあるのではないか。話し合いながら動くことがメリット。

音声のやり取りが課題

tkt003 — 2024-10-25 05:06:36 UTC

r04t038 — 2024-10-25 05:06:58 UTC

フセンを活用することも活用できたかもしれない。

fbt014 — 2024-10-25 05:06:58 UTC

カラースケールが動くのがよかった。３校リモートの繋げ方をどう工夫していくか。

r05t021 — 2024-10-25 05:07:20 UTC

深める場面の時間が十分に取れなかったので、もう少し早めに補助発問をすればよかった。

r05t034 — 2024-10-25 05:07:27 UTC

Sくんが質問できたのがよかった。はじめはモジモジしてたけど

r06t030 — 2024-10-25 05:07:46 UTC

発問、補助発問について工夫が必要であったのではないか。

fbt014 — 2024-10-25 05:07:54 UTC

リモートの集中力。最後まで取り組めていた。日々の活動の結果だった思う。

スケール共有のタイミング

2024-10-25 05:08:01 UTC

いきなり、全体に自分の考えを共有すると人の意見に流されるように思った。ジャムボードもしくはワークシートに書いて、せいのでスケールにはるというのはどうか。

r05t034 — 2024-10-25 05:08:03 UTC

３校だと先生の持っていき方が難しい。今回の３人は上手だった。

r05t031 — 2024-10-25 05:08:29 UTC

ICTを使い、違う学校の子と学ぶことで、よい緊張感があった。とても良い方法だと思った。

2024-10-25 05:08:37 UTC

良い意見があったが、もう少し広げられたら。オンラインなので、画面という距離がある難しさ。

キーワード（つぶやき）を可視化しておくとよいかも。MT以外に、もう一人。

r05t010 — 2024-10-25 05:08:50 UTC

太田先生の補助発問から深まりが見られた。困っている僕の気持ちを考えられらところが良かった。

スケール…喋りながら随時変化させることができるのがICT活用の良い点（アナログでもスケールの活用はできるが、随時の変化対応は難しい）

tkt003 — 2024-10-25 05:08:52 UTC

fbt014 — 2024-10-25 05:09:18 UTC

「おたずね」がよかった。「宿題を忘れてあせった人いますか？」自分ごとにして質問していた。リモートは補助発問がカギ。

r05t034 — 2024-10-25 05:09:40 UTC

教えていいことと悪いこと･･･具体的には何？その差は何？　「鉛筆貸してあげる貸さない」など　道徳的価値「本当の優しさ」に迫れたのでは。

３校だと気を遣って言いにくい感じもした。

2024-10-25 05:09:47 UTC

板書が整理されており振り返る手がかりになった。板書で押さえることが大切だった。

ねらいに迫ることができたかどうか…めあて⇔まとめ・振り返りの関係

tkt003 — 2024-10-25 05:09:56 UTC

r04t038 — 2024-10-25 05:10:20 UTC

一人学級であるSさんとって、友だちの意見はかけがえのないものであった。（考えが揺さぶられる場面が見られた）

r05t031 — 2024-10-25 05:11:08 UTC

ICTの活用は人数の少ない学校にとっては、有効。

r05t010 — 2024-10-25 05:11:21 UTC

はじめのアンケートの中の「友達を大切にすることはどんなことだと思いますか？」ということの答えを最後にもう少し押さえても良かったのでは。

本音と建前…冷たいなぁとい気持ちをもった子もいるのでは

tkt003 — 2024-10-25 05:11:21 UTC

r04t038 — 2024-10-25 05:11:33 UTC

意見が偏っても、その子その子の考えや気持ちをしっかり引き出す必要があったのではないか

2024-10-25 05:11:41 UTC

オフにした後、振り返り前に板書を元にまとめたことで価値への深まりが見られた。

2024-10-25 05:12:08 UTC

まとめをすることまでを共有できると良い。

r04t038 — 2024-10-25 05:12:24 UTC

友達の意見や立場がパット見てわかるところが魅力的。

r06t030 — 2024-10-25 05:12:43 UTC

オンラインでの授業について　通信が不具合になった場合どのようにするのか。

r05t034 — 2024-10-25 05:12:47 UTC

３校の先生方の役割分担（話を振る　板書）の工夫が必要。

共通の板書に書き込めるとよい。↔自分で板書をしたい。

主の先生が忙しそうだった。

4つのオンライン授業形態

ShuichiAimi — 2024-10-25 05:13:05 UTC

過去に作ったものなので、少し古い情報もあるかもしれませんが、ご参考ください。

本音について

2024-10-25 05:13:13 UTC

141ページの4行目、の実の言葉でびっくりした僕の気持ちをその場で出させ、板書して残しておくと中心発問での揺さぶりができたのではないか。

fbt014 — 2024-10-25 05:13:21 UTC

最後は「賛成・反対」の意見で終わったが、「ともだちを大切にすること」をこれからの生活で活かしていけるとよかった。

r06t030 — 2024-10-25 05:13:32 UTC

この授業は２時間目なのでしょうか。資料の読み込みやハートの設定が終わっていたので。

r04t038 — 2024-10-25 05:13:47 UTC

実の状況に立たせて考えさせたらもう少し多様な意見が出たのでは？

fbt014 — 2024-10-25 05:14:24 UTC

「なお教えられない」、通常の生活ではなかなか使わない単語。むずかしい

4つのオンライン授業形態のテンプレートリンク

ShuichiAimi — 2024-10-25 05:14:26 UTC

このリンクから「テンプレートを使用」を押してもらうと、ご自身のドライブに保存されます。

意見が飛び合うと何を言っているのか分からなくなる⇒全員ヘッドセットを着用すれば改善できるかもしれないが…

tkt003 — 2024-10-25 05:14:32 UTC

r06t030 — 2024-10-25 05:14:54 UTC

中心発問について　この質問になった理由を知りたい。

2024-10-25 05:14:58 UTC

MRTと板書をする役割などを分担することも可能性としては考えられる。

2024-10-25 05:15:14 UTC

オフラインが良かった。ハートをおいて話すところ。少人数のよさ。

どこにはるかをこだわっていた姿。

r05t031 — 2024-10-25 05:15:16 UTC

カーブを教えるのと、宿題を教えるのは何か違うのと聞くと、また意見が広がったのではないか。

r04t038 — 2024-10-25 05:17:00 UTC

宿題を教えるのは善か悪かにとどまらず、めあてに立ち返って友達を大切にすることとは何かを考えを深めていくと良いと思う

r05t021 — 2024-10-25 05:17:19 UTC

振り返りの前にきちんと今日の学習をまとめる時間を共有できると良かった。

fbt014 — 2024-10-25 05:26:59 UTC

はじめとおわりは各校で行っていたのはいいと思った。（３校それぞれのやり方があるので）

ふりかえり　フォームを共有します

2024-11-01 05:56:03 UTC

ふりかえりアンケートへのご協力をありがとうございます。アンケート回答は随時こちらに更新されますので、ごらんください。（お名前、アドレスは非表示にしております）