之後的行前會還會有其他試玩的機會，在試玩的時候可以試著把工人們假想成學員，以在營期的時候應該要有的帶領方式來呈現會更好！

關於活動的部分，遊戲都偏靜態的，可以去思考一下要怎麼透過靜態的方式就能讓學員之間氣氛活絡並更加熟識。會覺得有點怕故事接龍的部分會有點尷尬（行前會看起來還好因為他們本來就很熟ㄌ）通常會建議用動態的方式會最有效率地讓他們變得熟識，但當然也是可以想想如何靜態的讓他們變熟～

句子日常點

圍圈部分提醒故事進度

小建議：「在故事裡融入自然名」的限制可以更明確

第二個遊戲建議可以把句子盡量修的自然通順一點。回饋部分可以讓大家分享內容以剛剛遊戲中發生的事情為主（具體的做法或討論時的改變），就可以避免大家回饋很空洞的情況

2.遊戲內容較考驗記憶力，所以過程會變尷尬而沉悶

3.或許⋯部分的人是以設定的圖片來引導，構成故事的一部分

4.整體而言，相見歡需考慮有無「歡樂氣氛」？

2.討論的地方（遇到相反的風格）建議可以給個情境題，可以讓學員比較有討論的方向，在說明的時候也建議可以多加更多實際的舉例，或許也能直接用舉例結合講述（不一定是說第一點是什麼什麼，而是可以用實例講解）

3.經驗分享是否能結合知識點？建議可以邊講經驗邊講知識點，他們應該更能吸收，若你們兩個先講完才講知識點怕他們會覺得有點母颯颯（為何在心態才提到你們的經驗分享？）

4.架構上還蠻完整的，但每個大點以及每個小點之間的連結性都可以再更加強烈一點，可以考慮在每個小收束的時候稍微提到下一個要講的大點（埋伏筆）

5.問題的敘述方式可以再多做思考，避免因為題目不清楚而偏題的情形，也要確定你們想問的問題的「目的」是什麼，從目的去回想你們的問題是否有問到最核心的部分，以及你們的問題是否能夠獲得你們想要得到的答案。

雖然哪些能力都是重要的，但有些能力會很重大的影響一個領袖領導整個團隊的順暢/難易程度。個人認為可以把這些重點提取出來，讓學員都能意識到這些的重要性，才能在日後嘗試培養或強化

2.領袖應具備的能力可以挑出幾個講師認為比較重要、學員平時不會想到的能力，在收束階段特別提出來

3.領袖風格討論時可以提供情境，讓學員更有實例去進行討論

領袖能力、心態可以盡量區分清楚把大標題、小標題調整一下，避免內容太混亂。

標題和內容之間的關聯性可以再更明確一點，避免出現手段、結果同時出現在同一標題內容的情況。

「分享自己最想拿到的能力卡」調整

2.「為何心態重要」及「好心態」的比例失衡

3.可能會給學員一種「道理我都懂」的感覺，心流是個大賭注，學員要不是跟著飄起來（效果超好），要不就是飛不動直接墜機。

4.或許可以參考蒲公英的增能課，內容其實對大家來說都不算生疏，可是用實作疊起來就還是頗充實。

5.可以想一下，這堂課是想帶大家一起想想看自己期待的領袖長什麼樣子，還是手把手教大家怎麼當領袖。如果是前者，那課程走向就會是用開放式引導為主，不用有答案，可是要有踏實感就是另一個挑戰ㄌ。

盲人排隊的遊戲大部分是領袖的記憶力，可以增加更多與他人合作上的困難，例如在移動位置時不能觸碰等限制、或是詢問次數有限。

但是我覺得整體上還不錯！

題目可以重複放好幾個地方，每個小隊路線不同，不會知道藏在哪裡

1.建議加入的概念是帶小鷹們進入期待自己或培養自己成為領袖的可能性，開展一種嘗試未來的眼界

花太多時間在意義上面，可是其他東西的篇幅太少了，對於小鷹而言無法把意義具象化到實際的團集會設計，建議可以多一點實務上的連結

2.第一次咖啡館最後一題得到學員的困惑之後，可以延伸設計一些活動、挑幾個最普遍的問題來幫大家解惑。

感覺除了總團的設想可以再加

（1）小鷹對於過往自己辦團集會時感受到自己加入團集會的意義（感覺會讓小鷹對團集會有它的意義這件事更有共鳴）

（2）可能再去訪問其他經驗豐富或的人的話可能可以做一個範本

2.團會的意義會怎麼影響到辦出來的效果或是參加完小鷹的收穫嗎（怎麼從一個設計者的設計去做所謂更有意義的團集會、實務上是心態或是工具、意義真的是團集會空泛的解法嗎）

團集會上的實務處理，針對領導者和有經驗的小鷹應該如何去協助團集會的執行和問題的處理。

建議將希望輔導員在這段小隊時間達成什麼目標敘明清楚，讓輔導員有所依循，也可以把建議提問的問題，寫在教案中，讓輔導員參考。

2.年度主題是一個大的精神概念與目標，如果落實在團集會當中，可以在設計行事曆時，拆解為季主題、月主題，並在每次團集會檢視是否符合主題精神。

*團集會的意義也能用幾個詞彙來說明，例如：培養XX能力、實際行動、團隊連結等，就變成透過參加團集會能得到什麼、透過設計團集會能學到什麼，背後也代表著他的意義。

*年度主題依循著親子團的教育理念，用意為何該如何透過團集會去實際達成

如果一個副團他只傳承給下任副團或是很多責任都放在他身上，可能會導致傳承的單一化，只有一個人認知特別多等。

身為一個副團要如何把自身經驗傳承給除了下任副團以外的小鷹也知道

2.感覺創新和傳承會像是找到最適合自己的東西，感覺不用到特別清楚地去劃分這兩件事（好像本身就有點重疊）

感覺兩者比較的部分對那種對創新很有執念會有幫助＞＜

關於行前作業的部分其實很怕他們會忘記這麼久之前的訪問，前幾期有一個方法是做成海報，也有一個方法是讓他們放照片或做簡報在雲端裡面，讓他們在分享的時候可以看著講或是用照片讓其他學員更了解

1.傳承是一次性還是持續進行的動作？如果是持續性，那他具體的做法是什麼？

（而不是交接前後把事情交待完就以為是做完傳承）

2.不管是雲端還是備忘錄，這些工具是否都能被好好運用在傳承上，有沒有更具體可參考的做法能被激盪出來，讓傳承這件事可以落實。

2.提問可以前移，成為暖身思考環節，讓小鷹們先思考傳承是什麼？ 重要意義在哪裡？

3. 先再想想傳承跟創新是對立的嗎？ 如果是，對立的關係如何出現？ 又如何化解？

1.建議角色任務應有目標設定，如：只能插話幾次

2.建議隊輔不要介入，完全由隊員完成此任務

2.收束時可提到，領袖可以透過觀察其他小隊員的情況，做出適當的提醒或問題引導，讓討論繼續進行

3.團隊的成員中也許會有抓不到重點時不時提問偏題的問題？！

2.在試玩的過程當中可能因為這次人數沒有很多所以隊輔自己下去玩，但其實因為這樣的狀況導致活動中蠻混亂的，希望之後隊輔可以多多提點領導者應該要去關注每個人的狀態等（如安靜的人在討論中完全安靜的狀況，設定上其實也可以寫上什麼安靜怪只要被點就可以觸發講話之類的～）

3.活動時間上其實可以再增加一輪，讓每個人不會只有玩到負面角色，而是可以輪流玩輪流待擔任，否則會有一些人比較沒有參與感。（可能也可以讓他們在第一輪不知道彼此的角色、第二輪知道，說不定這樣有更多不同的討論方向）

4.角色上也可以再多一點更加詳細的說明！

5.搞笑角色很有趣但可以少一點，看可不可以給那些角色一些必須要有的小任務（像是一定要認真發言一次之類的）

1. 領袖營的團集會課程應有反思及開展的意義存在；「反思」過去參與的團集會是否滿足親子團團集會的核心使命？ 「開展」指的是小鷹能否利用團集會的進行，促進荒野核心價值的認識及其他能力的訓練

2. 團集會意義的討論比重太大；是否可利用實作設計來實際帶出意義的確認

3. 建議由原來規劃進行總團長黑鳶的訪談，請他談談「他」認為的團集會是什麼？ 應具有何種元素？ 再追問為何想促成大露營的活動？ 以領導者的立場來看如何面對意義的質疑？

2.共同目標那部分感覺是在整理大家平常就做的事。

3.熱忱的定義偏怪，發自內心是啥要再想想。而且發自內心的東西應該不太能被利誘或幾句稱讚引發？

4.對荒野的避而不談或羞於展現應該會是部分人的強烈感受，但一定也有不少人無感，可能可以加一些對外人提及荒野的尷尬情境，讓有共鳴的受眾多一點。

5.熱忱/凝聚相輔相成的前提架得好(大家確實該認知到這件事)，可是後面沒用到比較可惜。

1.遊戲很有趣，感覺會很熱鬧。

2.來亂的角色蠻多，可設定亂的次數，減少干擾過多。

3.輔導員的介入時機，以及如何介入，可以更清楚的給予指引，例如「喊停」「暫停角色」或是「重新拉回討論」等，在討論失控時，能有效介入，以免輔導員也跟著爆掉⋯

4.活動後的討論，可以分享自己平時角色與抽到的角色有何差異？以及自如何詮釋這個角色。（公布前是否有要讓大家猜一猜，有不同的效果）

2.凝聚熱身小活動和分析團隊凝聚強弱的優缺點的轉場會讓人有點困惑凝聚到底是甚麼和怎麼影響團隊，感覺可以在優缺點的部分加舉例

3.如果主題卡可以加更多離開營期會用到的情境，可能對學員回去的活動設計上很有幫助

4.這堂課除了教他們怎麼引發別人，是否可以讓這堂課本身就是學員的加油站的概念

（因為很多人上完領袖營的回饋都有這個部分，如果在熱忱課能加強這個部分感覺會更有感）

會不會有點模糊焦點了？

2.內外在動機與熱忱定義相衝突

3.個人與團體(熱忱與凝聚)的連結有跳過一點東西的感覺，因此少了一點點關聯感

2. 覺得儀式那一部分這個想法超讚，很喜歡。

3. 熱忱的部分可以多加一個“如何幫助自己找回熱忱”，找回和最初的產生還是不一樣的，可以將兩者做結合說明。

4. 團隊認同感的對團員認同感的部分，敘述方式可以再思考一下，讓它更完善一點。

   （這堂課真的很難～～兩位辛苦了～）

2.對荒野的認同感：應該不是不敢，收到他人的提問還是會回答，只是因為複雜所以有點麻煩，單純敘述上可以改一下

2.題目也可以加入更多的傳承元素

2.營歌之舞，你可以畫幾張或印幾張動作圖，抽到哪個跳哪個

2.一筆畫活動：在一個人畫畫的時候其他學員要做什麼？讓他們乾等在那邊應該不太好

3.跳舞：我覺得有點小乾，應該說其實對他們來說很難馬上想到可以有什麼跳舞的動作，然後可能可以給一點方向（像是你們可以去思考有沒有很好笑的舞蹈或像妖怪手錶那樣）

第二個遊戲可以稍微調整一下，我感覺第二個遊戲恥度真的有點爆表，我不確定以營期三天的相處有沒有辦法讓小隊的每個人都放的那麼開或有辦法完成這個小任務。

2.營歌之舞可以有多一點人一起跳舞，讓其他人不會一起看著跳舞的人尷尬。這遊戲恥度有一點大，較內向的學員可能會放不開。

可以同時進行兩題，分別從前後端開始，可以減少大家的空閒時間

吹毛求疵一下，兩個活動的風格差有點多，第一個有很明確的寓意加上很正式的題目，跳舞那個就很諧咖，可加個銜接。

排句子遊戲可以設計成全員矇眼，可以消減領袖獨自忙，其他人閒置的狀況，也順帶有合作、凝聚效果！

辛苦了！

2. 活動過程如果是一人接下一人的模式，其他人在等待過程會不知道要做什麼？ 氣氛的營造會變冷淡，建議是否改個模式讓氣氛的活絡感持續維持，如每一個人都要一起模仿前一個舞蹈

一筆畫已經有難度,如果給的題目又太過抽象,會太難以呈現,反而會失去"傳承"的意義,讓題目有點難度,但又不會完全摸不著邊際,會比較符合傳承的狀況

營歌的節奏感比較沒那麼強,設計舞蹈動作並不容易,而且輪到的人做動作,其他人會晾在旁邊沒事做,可以思考一下怎麼讓流程順暢,不要太尷尬

2.開場問題與後面內容的連結性：為什麼要問他們遇到什麼問題？第二個問題跟下面的課程連結性很強，但第一個就相對不太能懂放在這個地方的原因

3.行動方案是在翔鷹營也有上過的課，你們可以去思考看看如果你們是學員的話，你覺得這堂課有辦法讓你們得到比翔鷹營再更深一層的東西嗎？有辦法和翔鷹營做出明顯的差異嗎？

（延伸天鵝所提出的想法：領袖的視角有點太少，如果想做出差異的話加上更多領袖方面的介紹會是一個很好的解決方法）（p.s.目前會覺得好像比較像是在介紹行動方案的流程而已）

4.可以去想想看是不是應該要讓學員有更多思考的空間，行動方案看似是蠻制式的東西，但其實他也是很有彈性的，所以必須在制式和有彈性之間找出平衡點讓他們能在一個規章（這個地方我不太確定用詞，先暫定這樣）下自由的發揮自己的彈性

可以用時間的斷點去確認各組進度，但或許不要給他們「要完成哪些事」的框架可以讓實作更貼近實際領袖在帶領的情況。

突發狀況上建議可以用天鵝有提到的讓領袖領導大家的領袖角色擁有更廣的視角可以看到更多資訊和大概清楚之後可能發生的狀況，可以讓領袖去練習如何避免讓團隊走錯方向或是陷入麻煩。

2.可以增加多一點講師回饋的環節，讓學員除了互相的思想碰撞也有得到講師經驗的機會

2.實作的突發狀況可以根據可能的討論方向事先設計，能夠確定這突發狀況是值得或能夠在實作時間解決的。

3.會期待在領袖營的行動方案刻花多一點篇幅提到領袖帶領行隊方案(擔任角色、如何介入...)但行動方案的執行面還是重要的。

1.實作的過程中,講師可以分段讓學員分享,讓彼此知道各自的題目和方向為何?講師也可以藉此掌握討論的進度和節奏

2.行動方案這堂課,在翔鷹營和領袖營都有,差別為何?如果來上課的小鷹都有操作過行動方案,那在領袖營又能帶給他們怎樣的能力提升?希望可以在這部分更加凸顯出來,呈現在課程當中

2.前面理論是以領袖角度出發但後面實作比較像一群人在發想

突發狀況可以分成

（1）針對團隊的問題，可以在它們實作的前一個階段給，讓他們站在領袖視角解決（模擬以領袖視角出發看到未來團隊可能在下個階段中遇到麼困難）

（2）針對題目存在的長久或是以後遇到的問題

第一個問題和第二個問題為何一個是寫下來一個是在心裡想

2.中間的小提問（若缺乏領袖..）這個問題對於做單鷹計劃的人就較難參與，後接行動方案各階段有點怪，關聯性不大

3.行動方案推行各階段，講師們是想將領袖視角帶入？還是只有怎麼做行動方案？

4.各階段講解的領袖視角，有時看得到有時無法，在各階段加強領袖該做的事，例如進入正軌時領袖需要隨時注意監督計劃、確認大家的進度或者修正計劃時該帶著大家判斷繼續執行、停止

5.實作幾乎沒有領袖視角的帶入，只有做行動方案而已，可以透過領袖拿到的資訊更多，讓他在帶領時更有數據及遠見等

2.因為課程要吸收的資訊有點多，學員在課程中很有可能沒辦法完全的集中注意力，若能增加一點互動或是小遊戲，也可以把前面的立論實作銜接進課程中間，適時的拉回學員注意力並更好的吸收課程

3.可以減少爭辯或是說服的元素，轉而增加找尋溝通或會議平衡點的篇幅，更能扣合和諧的部分

同理什麼不清楚

溝通同理那段感覺比較像小技巧，感覺一影響溝通的因素沒那麼必要，加上沒有領袖視角就會偏翔鷹營的感覺

2.溝通立論：

這段的目的為甚麼會放在說服別人接受自己的理論？感覺放在溝通有點政治不正確的感覺如果是小技巧那感覺放在會議的部分而不是溝通

還有要達到高效溝通就是要說服別人接受自己的理論嗎？接受別人的提案是否對會議的進行或是別人本身來說也可視為高效溝通？（達成共識和讓別人接受自己的提案感覺上不一樣）

3.為甚麼溝通要分立論和同理

溝通立論大部分有會議的內容，如果是要強調在會議中怎麼用溝通去讓別人接受自己的立場，那前面的同理那段的目的、要給學員的東西能會因為學員不清楚架構感到混淆（兩段目的不清楚且轉的卡卡的、散散的）

是否可以針對同理部分精簡和立論更多元

4.如果針對溝通服務會議那是否要在課程開頭就講清楚＞＜

還有為什麼把這個提問放在最前面？因為你們第一個要講的東西其實是溝通，但是提問卻是會議的問題？

2.會議前的講述那邊時間可能會有點不夠，講的東西不少，但卻只有十分鐘，可能需要調整（也要考慮到實作的時間，建議把實作和每個大點的時間分配打上去）

3.為什麼是先講會議後才講會議中？

4.目的：只有會議嗎？畢竟你們用了算課程的三分之一的時間解釋溝通這件事，但目的中卻只有會議

5.建議每一個段落在結束後可以有一個小收束，畢竟你們每個段落篇幅都不小，若沒有小收束統整複習的話學員容易抓不到重點、或聽完就不記得

6.文字跟語音訊息可以變成是很像一個表格，比較兩者之間的差異，畢竟其實他們的同質性蠻高的

2.知道表演可讓學員營後印象深刻，但會議課更重要的是用課程理論來實際運用，或許最後的大實作可花更多時間練習會議比看各組表演更實惠(？

3.課程內容很豐富，一個區段後需要一點小收束

4.課程主旨想要創造和諧的會議，可是在動議這部分比較激進，或許這不是和諧，是在會議程序上比較不紊亂，不知道這是不是你們想要的(會覺得'溝通同理'可以多融入進'會議中'

5.這堂課只有要處理議決式的會議，但其實在鷹團有滿多的討論是發想，覺得領袖帶領發發想也是重要的一部分

1.提問所得到的答案，會在後面的課程中得到解答嗎？會是這個提問，與後面的課程內容是否有相呼應？

2.共識決的精神，在荒野的會議中頗為重要，它包含的精神主要是「讓每個人有充分表達的機會」「足夠的話語權」「團隊共同的目標」等，會議議決的方式可以更多元。

3.教案要傳達的精神（民主、公平）很好，但要如何落實到平時操作的會議中，讓理論不只是理論，而是能帶回去應用的技能。

4.溝通、會議這個議題的課程內容，關聯為何？是否有互為表裡或延伸？而非兩堂不相關的課程擺在一起。