Interpretar textos escritos, más allá de la descodificación, aplicando microhabilidades como anticipar, inferir, distinguir ideas principales y leer entre líneas.

• Lectura de artículos de prensa y ensayos breves.

• Preguntas de comprensión literal (datos concretos) y de comprensión inferencial (opinión del autor, intención comunicativa).

• Actividades de lectura crítica donde el alumno valora y opina sobre el texto.

Una actividad que pide resumir un artículo periodístico y luego debatir sus ideas principales en clase.

Interpretar discursos orales teniendo en cuenta no solo los fonemas y palabras, sino también el contexto, la intención del hablante y los matices socioculturales. Implica reconocer, seleccionar, anticipar, inferir y retener información.

• Audiciones de diálogos espontáneos y entrevistas sobre temas de actualidad.

• Preguntas de verdadero/falso y de selección múltiple.

• Actividades de escucha global (idea general) y escucha selectiva (detalles concretos).

Un ejercicio donde se pide identificar la opinión de varios hablantes en una entrevista radiofónica.

Producir discurso oral con corrección y fluidez, adecuando el registro y aplicando estrategias de negociación de significado y compensación. Incluye microhabilidades como planificar el discurso, conducir la conversación, usar circunloquios y apoyarse en gestos o pausas.

• Actividades de debate sobre temas culturales o sociales.

• Juegos de rol (role-plays) que simulan situaciones comunicativas reales.

• Ejercicios de presentaciones breves sobre experiencias personales.

Una tarea en la que el alumno debe describir oralmente un anuncio y luego debatir su efectividad publicitaria.

Producir textos escritos coherentes, cohesivos y adecuados al contexto. Implica planificar, redactar y revisar, aplicando convenciones de género textual y registro.

• Redacción de cartas de opinión o artículos cortos.

• Ejercicios de cohesión: conectar frases con marcadores, sustituir sinónimos, usar elipsis.

• Actividades de reescritura (resumir, completar, transformar un texto).

Una actividad que pide escribir una carta al director respondiendo a un artículo leído en clase.

Actividad comunicativa entre dos o más participantes donde se intercambian roles de hablante/oyente. Implica estrategias de planificación, ejecución, corrección y evaluación conjunta.

• Ejercicios en pareja con vacíos de información (cada alumno tiene una parte de la información y deben cooperar).

• Debates grupales para intercambiar opiniones.

• Estrategias de reparación: pedir aclaraciones, confirmar, repetir.

Una tarea en la que dos estudiantes deben planear juntos un viaje, negociando opciones de transporte y alojamiento.

Capacidad de reinterpretar, adaptar y transmitir información de un texto (oral o escrito) a otro interlocutor. No es traducción literal, sino reformulación que facilita la comunicación.

• Ejercicios de resumir un texto leído y explicarlo oralmente a un compañero.

• Tareas en las que se debe transmitir en palabras propias el contenido de un audio a alguien que no lo escuchó.

• Actividades de síntesis y reformulación en grupo.

Una actividad donde se lee un texto informativo y luego se debe explicar a un compañero que no lo ha leído, adaptando el nivel de lenguaje.