Considero a su vez que para garantizar dicha continuidad se deben brindar diferentes espacios con mismas situaciones para que el niño logre adquirir más conocimientos; ofrecer mesa de libros, textos despejados en donde lea por si mismo y escuche a la maestra, itinerarios lectores ofreciéndoles diversidad de textos con la voz de la maestra, espacios de intercambio donde ellos puedan contar sobre lo leído, la relación que hay entre un cuento y otro y sobre todo ofrecerles diversidad de textos.

Todo esto le permitirá a los niños mejorar sus habilidades lectoras, es importante, como dice el módulo de continuidad "no es repetir la actividad sino revisitar situaciones similares".

OSORIO, Rocío Belén.

Coincido con mi compañera Rocío en que al reflexionar sobre garantizar la continuidad de contenidos de manera que constituya un desafío para las infancias, inevitablemente se articulan todos los ejes abordados durante el curso: En cuanto a la diversidad de materiales y situaciones, la posibilidad de ofrecer trabajos simultáneos para enriquecer los saberes a partir de estos, la progresión como criterio organizador de la enseñanza, considerando la complejidad creciente de lo que cada quien sabe o ha construido; y la continuidad, como la posibilidad de sostener en el tiempo todos estos aspectos.

Pienso que, además de llevar a cabo estos ejes en las salas, sería incluso más significativo si se implementara a nivel institucional. A partir de seleccionar, por ejemplo, temáticas de investigación (ya sean surgidas a partir del interés de las infancias o propuestas por el cuerpo docente) y que cada sección, mediante distintos soportes informativos realice su búsqueda de información y un registro sobre lo investigado, para luego compartir entre todas las secciones e intercambiar la información obtenida a modo de ateneo, poniendo en práctica de forma simultánea y de acuerdo a las posibilidades de cada grupo, la práctica de la oralidad, la lectura y la escritura en su conjunto. Estas jornadas podrían ser recurrentes, vincularse con las efemérides e incluso, en caso de las terceras secciones, realizarlo en articulación con primaria, como una forma de garantizar la continuidad de estas situaciones con una dinámica ya conocida por las infancias, pero complejizándola acorde a los contenidos del próximo ciclo para evitar la ruptura de las mismas, como indica la autora Norma del Buono.

Saludos, Agustina Alderete.

Comparto con mis pares, como expresan los módulos, los procesos de continuidad y progresión son fundamentales para ampliar nuestras intervenciones didácticas y ajustarlas a nuevos contextos.

Luciana Marcico

Tener un espacio que invite a ser visitado, consultado, explorado, facilita la continuidad en la trayectoria de ese niño o esa niña.

Saludos! Varela Tamara

LAS CONTINUO LEYENDO Y REFLEXIONANDO JUNTO A USTEDES... MARIA CELESTE SICILIANO CAMARASA.

Por eso, primeramente me parece oportuno destacar la participación de los chicos como lectores y escritores (tal como vimos en el video, comentando lo trabajado, opinando, tomando decisiones). Así como también ofrecer mesas de libros, planificar itinerarios lectores, leer cuentos en pequeños grupos y el grupo total, generar espacios que inviten a leer por sí solos; es decir ofrecer la mayor cantidad de experiencia y que las mismas perduren en el tiempo.

No obstante creo que, los criterios trabajados se trabajan de manera interrelacionada, por eso que si tengo que responder a la pregunta de cómo poder garantizar la continuidad citaría el Diseño curricular cuando dice que  la oralidad, la lectura y la escritura se sostienen en el tiempo didáctico con continuidad y progresión a través de diversidad de propuestas didácticas que se desarrollan en simultaneidad.

Cariños, Dreise Florencia.

Saludos, Mariela Clemente