Kira (1982) expone dos tipos de impedimentos en el aprendizaje de la lectura en los educandos:

a) Tipo evolutivo: hace referencia a los procesos psicológicos que dan paso a habilidades como la atención, memoria, la percepción motora y contextual. Por las habilidades mencionadas, las destrezas como el trastorno del lenguaje o del pensamiento se ven afectadas; por ende, presentan problemas.

b) Tipo académico: en relación a habilidades específicas de la lectura, escritura o el cálculo. 

• Dislexia: Es el término más usado y el que se asocia con los problemas lectores y su comprensión, así como los detrimentos en la lectura. No obstante, la dislexia está vinculada con diversas connotaciones determinadas de la lectura (Vallejo, 2005).

• Para Mateos, 2009 los educandos disléxicos son conscientes intelectualmente, no se evidencia la ausencia de maduración, ni escasez sensorial o emocional, puesto no presentan mayor dificultad a reconocer los símbolos de escritura. Más bien, la dislexia yace en trastornos disfuncionales de ciertas áreas del cerebro asociadas a un desorden clínico. 

Las características más representativas de la discalculia suelen ser:

·         A pesar de contar de manera memorística no relaciona los números que verbalmente dice con los objetos que lo simbolizan

·         No relacionan grupos de números iguales por lo que no enfoca el orden de superioridad de cantidades grandes

·         En las series, no distinguen la relación entre los números que conlleva de forma contrapuesta o descendente.

·         En la escritura omiten números, se generan desórdenes en las cantidades e invierten los grafos. 

Serrano, F., & Defior, S. (2004). Dislexia en Español: estado de la cuestión. Electronic journal of research in educational psychology, 2(2), 13-34.
Tallis, J. (1982). Metodología diagnóstica en la disfunción cerebral mínima. Buenos Aires: Paidós.
Talero, C., Espinosa, A., & Vélez, A. (2005). Dificultad del aprendizaje de la lectura en las escuelas de una localidad de Bogotá. Acta Neurológica Colombiana, 21(4), 280-288.
Tapia, S. (2023). Dificultades de aprendizaje. UTE. https://maestriasenlinea.ute.edu.ec/course/view.php?id=895
Vallejo, M. (2010). Dificultades de aprendizaje. Revista digital de innovación y experiencias educativas, 25, 1-10. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_35/MARIA_PEREZ_1.pdf  

Dislexia: Serrano y Defior (2004)) definen a la dislexia como un problema debido a un déficit en el aprendizaje de la lectura así el alumno reciba una educación, cuente con una inteligencia normal o pertenezca a un contexto adecuado. 

Disgrafía: no está relacionado a problemas intelectuales, más bien influye el nivel madurativo insuficiente del cerebro. Es decir se puede producir durante el proceso del lenguaje escrito o lesión neurológica. 

Estas son dificultades específicas del aprendizaje, debido a que dificulta la asimilación y el uso de habilidades frecuentes como el habla, escucha, escritura entre otras. 

Dispraxia en el Vestirse: dificultad para realizar coordinadamente movimientos para vestirse (abotonarse, subir la cremallera, amarrarse los zapatos). 

Dispraxia Digital: dificultad para mover secuencialmente los dedos, por lo tanto afecta a la escritura.

 Dispraxia del Habla. dificultad para comunicarse verbalmente, trastornos del habla. 

Dispraxia psicomotriz: falta de actividad, trastornos del aprendizaje, trastornos motores o visuales, trastornos afectivos o de comportamiento.

Dispraxia motriz: afecta las áreas motoras del cuerpo, puede ser parcial o total, esto impide realizar movimientos que exigen cierta coordinación y precisión.

Para tratar el TDAH por lo general es un tratamiento farmacológico, sin embargo en la actualidad se recomienda acompañarlo de apoyo individual, familiar y escolar, así como terapias de conducta e introspección.

El TDAH es un trastorno que se genera por distintas causas como: la genética, que si los progenitores padecen de TDAH aumentan un 8.2 de posibilidad de padecerlo; el bajo peso al nacer, el riego de tener TDAH es superior al 3, la adversidad psicosocial se obtiene un riesgo el de 4 y si la madre es consumidora de sustancia como tabaco y alcohol la posibilidad es de 3 o menos (Esperón y Suárez, 2007).