2.查找資料判斷真偽的能力

3.懂得如何把AI成為自己的分析解決問題的私人助手

引導思考

團隊合作

品德與價值引導

學生身心輔導與科技應用

2.好奇心的覺醒，從被動轉向主動的第一個火花

3.當好奇心驅使學生行動後，他們需要工具和成功的經驗來鞏固這個趨勢

4.學習的內化與主導權的轉移

5.自學的常態化與創造者心態

1. 內在動機的培養

• 連結生活經驗：讓學生看到學習與自己生活的關聯，感覺「有用」與「有意義」。

• 選擇權：在學習任務或作業中給學生一定的選擇（題目、表達方式、合作方式），能提高自主感。

• 挑戰感：設計「剛好比現有能力稍高」的任務，讓學生有機會體驗成功。

2. 學習歷程的設計

• 任務導向：透過專題探究、解決問題、遊戲化學習，引導學生在過程中自然提出問題。

• 可視化進步：讓學生看見自己學習的成長（學習單、數位紀錄、同儕回饋），強化「我能做到」的感覺。

• 即時回饋：及時指出努力的亮點，而非只看正確答案。

3. 學習環境與氛圍

• 鼓勵提問：建立「提問比答對更重要」的文化，讓學生敢表達。

• 同儕合作：小組討論、合作任務，讓學生體驗共同建構知識的價值。

• 正向期待：教師的信任和鼓勵會直接影響學生的自我效能感。

👉 簡單來說，學生要主動學習，需要「覺得有意義」「覺得能做到」「覺得被支持」。

1. 起步階段：建立基本結構

• 明確的學習單：提供清楚的問題步驟，讓學生練習找到資料、整理重點。

• 示範自學流程：例如「先找關鍵字 → 篩選資訊 → 用圖表整理 → 提出結論」。

• 小任務化：將大主題拆成簡單任務，讓學生逐一完成，累積自信。

2. 過渡階段：逐步鬆綁

• 半開放的問題：給定方向，但答案不唯一，如「試比較兩個資料的不同觀點」。

• 選擇題型學習：學生可選擇閱讀文章、影片、或圖解等方式，訓練不同的自學策略。

• 合作檢核：小組交換學習成果，學生彼此評估並補充，增加反思深度。

3. 進階階段：自主探究

• 提出自己的問題：鼓勵學生從主題中延伸出「我想知道什麼」。

• 專題或小研究：學生自行規劃步驟（教師僅給大方向），逐步建立探究能力。

• 深度表達：不只回答「是什麼」，而要解釋「為什麼」「有什麼影響」，加深思考層次。

4. 教師的角色

• 鷹架設計者：隨學習進度調整「支架」多少。

• 引導而非告知：多用追問式問題，而不是直接給答案。

• 反思促進者：定期讓學生檢視自己的學習歷程，培養「學會學習」的意識。

👉 簡單來說，就是「給路徑 → 放手嘗試 → 引導反思」。

有人喜歡當王，所以在學習過程中，能當王他就會有興趣。

有人喜歡把舊的變成新的，那維修類的技術他就會有興興

有人喜歡賺錢，那能賣錢的事物他就會喜歡