Parece-me que focar a atenção na envolvência pode ser um fator determinante para envolver e responsabilizar mais os alunos, no seu processo de aprendizagem. Este fator poderá estimular os alunos a colaborar de forma ativa e continuada, independentemente da sua motivação.

As atividades assíncronas serão seguramente fundamentais em todo este processo. Identifico desde já duas dificuldades com os quais sempre me tenho deparado nas aulas presenciais e que podem ser mais facilmente ultrapassadas em atividades assíncronas:

·        Quando os alunos me questionam sobre um determinado conteúdo e, após algumas explicações, continuam com dúvidas têm vergonha de insistir na pergunta. Se essa explicação estiver disponível para consulta, eles podem voltar a recorrer a ela as vezes que necessitarem, sem quaisquer constrangimentos.

·        Os alunos, principalmente os que apresentam mais dificuldades, têm receio de participar nas atividades da aula. A participação assíncrona permite que os alunos ponderem calmamente sobre a forma como poderão contribuir para uma atividade e que a procurem fundamentar a sua participação nos conhecimentos abordados. Estes aspetos podem contribuir para que se sintam mais disponíveis para participar nas atividades propostas.  

Recursos: Disponibilização de documentos e vídeos para leitura e visualização; indicação de bases de dados para pesquisa bibliográfica.

Duração: duas semanas.

Etapas:1ª) Aquisição de conhecimentos através dos recursos disponibilizados; 2ª) Elaboração de resumos individuais; 3ª) Produção e edição de conteúdos na Wiki disponibilizada no moodle para o efeito.

Critérios de avaliação: qualidade dos conteúdos criados pelo grupo (70%); qualidade das adições, expansões e alteração de conteúdos de cada grupo na produção global de conteúdos (30%).

Duração: 14.01 a 22.01 (1 semana)

Avaliação: 20% da nota prática final. Com base na qualidade dos comentários e conteúdos na atividade.

Alberta

A decisão de iniciar negócios fora do mercado doméstico pode ser estrategicamente definida pela gestão de topo, mas também pode ocorrer fruto de uma oportunidade ou mesmo necessidade conjuntural.

Uma vez iniciado o processo de internacionalização, os gestores assumem novos desafios, num contexto de maior incerteza, e necessitam de conhecer metodologias e ferramentas de análise das variáveis e stakeholders destes novos mercados.

Atualmente é elevada a proporção de produção que, à escala mundial, ultrapassa fronteiras e cerca de 1/3 do comércio mundial ocorre em empresas transnacionais.

O rápido desenvolvimento económico da China, índia e outros países asiáticos está a transformá-los em grandes atores no comércio mundial e a proporcionar oportunidades para outros negócios e empresas. 

A internacionalização e a globalização são temas cada vez mais dominantes na Gestão contemporânea, sendo transversais a setores de atividade ou dimensões das empresas.

 

Explicar as principais formas que organizações utilizam para fazerem negócios internacionais;

Explicar como os fatores da análise PESTEL afetam o processo de tomada de decisão dos gestores na gestão de negócios internacionais;

Conhecer os principais acordos de comércio mundiais;

Conhecer e compreender a importância da investigação de Hofested na gestão internacional;

Entender os principais fatores que estimulam ou condicionam o desenvolvimento dos negócios internacionais;

 

Capítulo 4 “managing internationally” do livro “Management, an introduction”, de David Boddy, 6th edition, Pearson.

 

3 semanas

 

Trabalho em grupo

 

Etapa 1 – semana 1

Descarregar o material fornecido na página da UC no moodle.

Estudar o capítulo disponibilizado (pág. 106-134) e analisar o estudo de caso proposto: starbucks (pág. 107)

 

Etapa 2 – semana 2

Sistematizar a informação recolhida na semana anterior e preparar a discussão em contexto de sala de aula, elaborando conteúdos que permitam a dinamização da discussão inter-grupos.

Deve ser submetido no moodle um powerpoint com a informação e evidências de suporte às respostas propostas pelo grupo.

 

Etapa 3 – semana 3

Em contexto síncrono, o grupo faz uma apresentação à turma da sua proposta de resolução das questões do estudo de caso e apresenta sugestões para a dinamização da discussão na turma.

Esta sessão decorrerá na plataforma zoom (endereço disponibilizado na página da UC no moodle).

Documento submetido no moodle – 50%

Respostas do estudo de caso – 30%

Dinamização da discussão inter-grupos – 20%

A importância do Marketing no contexto empresarial mundial é fundamental. Este centra-se no planeamento estratégico de abordagem ao mercado de forma orientada e centrada no cliente/consumidor.

Fazendo, esta análise toda a diferença a nível da performance empresarial.

Compreender os conceitos fundamentais do Marketing;

Compreender o papel dos diferentes elementos do marketing-mix;

Desenvolver planos de marketing

 

Capítulo 9 do livro LENDREVIE, J., LÉVY, J., DIONÍSIO, P. e RODRIGUES, J.(2015). Mercator da Língua Portuguesa: Teoria e Prática do Marketing (16ª ed.). Alfragide: Publicações D. Quixote.

 

3 semanas

 

Trabalho em grupo

 

Etapa 1 – semana 1

Descarregar o material fornecido na página da UC no moodle.

Fazer análise do processo de desenvolvimento de um plano de marketing

 

Etapa 2 – semana 2

Sistematizar a informação recolhida na semana anterior e preparar a discussão em contexto de sala de aula, elaborando conteúdos que permitam a dinamização da discussão inter-grupos.

Deve ser submetido no moodle um powerpoint com a informação e evidências de suporte às respostas propostas pelo grupo.

 

Etapa 3 – semana 3

Em contexto síncrono, o grupo faz uma apresentação à turma da sua proposta de questões chave a analisar para a realização eficiente de um plano de marketing e apresenta sugestões para as diferentes aplicações do Marketing a diferentes contextos, como no caso do marketing de serviços, marketing pessoal, marketing internacional, etc, para a dinamização da discussão na turma.

Esta sessão decorrerá na plataforma zoom (endereço disponibilizado na página da UC no moodle).

Documento submetido no moodle – 50%

Respostas do desafio – 30%

Dinamização da discussão inter-grupos – 20%