Identificar os objetos de conhecimento dos componentes curriculares de História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental.

Distinguir as diferentes concepções de ensino dos componentes curriculares de História e Geografia ao longo do tempo.

Comparar as diferentes concepções, adotando uma atitude crítica e reflexiva frente a elas.

Reconhecer os eixos e categorias estruturantes do ensino de História e Geografia e os principais procedimentos de ensino para os dois componentes curriculares nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Reconhecer a importância e valorizar o ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Desenvolver síntese imagética sobre a importância de estudar Ciências Humanas.

Planejar propostas didáticas e sequências de atividades adequadas aos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental a partir de uma perspectiva antirracista e valorativa da diversidade étnico-cultural-social.

Analisar livros didáticos de História e Geografia segundo os critérios do PNLD.

Selecionar bons materiais didáticos para desenvolver as aprendizagens de História e Geografia atento aos princípios da educação antirracista e valorativa da diversidade étnico-cultural-social.

Relacionar conteúdos discutidos em sala com aspectos observados na prática escolar.

Identificar e propor práticas de educação antirracista e valorativa da diversidade étnico-cultural-social.

Reconhecer a importância das saídas de Estudo do Meio para a aprendizagem contextualizada.

Planejar saídas de Estudo do Meio para aprendizagens contextualizadas.

Planejar atividades de caráter interdisciplinar.

Justificar as escolhas de atividades, estratégias e avaliação da proposta interdisciplinar.

Distinguir as atividades e estratégias que desenvolvem diferentes habilidades preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular para esses componentes curriculares

Elaborar síntese para comunicar aos colegas os aspectos mais relevantes da SD interdisciplinar.

●        Comparar diferentes tipos de experimentos na aula de Ciências, suas possibilidades e limitações para uso como estratégias para a aprendizagem dos estudantes de 1º. a 5º. ano.

●        Compreender as relações existentes entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente como estruturantes do ensino de Ciências da Natureza e da Educação Ambiental;

●         Definir os conceitos de senso comum e pensamento científico e a influência dessas formas de pensamento no ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza.

●         Valorizar a Alfabetização Científica e/ou Letramento científico como parte de uma formação para inserção na cultura e para o pleno exercício da cidadania, assim como para o desenvolvimento de uma consciência crítica, reflexiva e autônoma.

●        Elaborar estratégias de ensino de Ciências da Natureza contextualizados e com vistas ao desenvolvimento do estudante de 1º. ao 5º. ano e, em especial, no que se refere às virtudes epistêmicas, como a curiosidade, a autonomia e a humildade intelectual.

●        Desenvolver práticas de pesquisa e estudo para uma maior compreensão dos conceitos científicos e sua aplicação mais coerente e rigorosa nas práticas de sala de aula.

●        Selecionar e avaliar conteúdos de Ciências da Natureza tendo como referencial a BNCC e as peculiaridades da faixa etária em questão.

●        Compreender as principais temáticas relacionadas às questões ambientais da atualidade para produção de projetos para os anos iniciais do Ensino fundamental.

●        Empregar o uso de atividades ligadas à abordagem STEAM e ao ensino de Ciências por investigação.

●        Planejar uma sequência didática interdisciplinar (Ciências, Geografia e História) incorporando conceitos apresentados na disciplina e o emprego da estratégia Estudo do Meio em equipamento/parque histórico-científico-cultural.

●        Relacionar temáticas antirracistas ao ensino de Ciências da Natureza por meio do reconhecimento de cientistas negros e negras e da identificação de preconceito científico em textos escolares de Ciências naturais.

- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394 (1996) – Anos Iniciais do Ensino  Fundamental; 

- Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2012) – Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 

- Metas do Plano Nacional de Educação – PNE – Ensino Fundamental; 

- Base Nacional Comum Curricular – BNCC – anos iniciais do Ensino Fundamental;

- Programa Nacional do Livro didático – PNLD.

·  Discutir e explicar os conceitos de  aprendizagem significativa e a função dos tipos de conteúdos. 

·  Demonstrar as ações necessárias para a organização qualificada de situações de ensino-aprendizagem para esta faixa de escolaridade.

·  Planejar situações de ensino-aprendizagem para esta faixa de escolaridade. 

·  Elaborar um plano mensal, relacionando  a gestão do tempo, recursos, conteúdos e espaço.

·  Elaborar plano de aula, relacionando a gestão do tempo, recursos, conteúdo e espaço.

·  Valorizar a importância do planejamento, relacionando a ação docente e sua  intencionalidade.

·  Analisar materiais didáticos para esta faixa de escolaridade e identificar práticas decorrentes. 

·  Refletir como as práticas observadas propiciam o lugar da diferença (gênero e raça/etnia), visando equidade. 

·  Relatar oralmente situações da prática docente observada no estágio, identificando estratégias eficazes para o ensino e para a aprendizagem. 

·  Identificar e descrever procedimentos adotados pelo docente para estruturar as aulas, as formas de conduzi-las e de motivar os estudantes.

·  Identificar o funcionamento da dinâmica da sala de aula e os procedimentos didáticos, por meio de estágio supervisionado, em escolas do Ensino Fundamental. 

·  Descrever o observado em sala de aula por meio de diferentes linguagens (verbal oral, verbal escrita, icônica etc.).

·  Analisar os dados descritos embasados pela(s) teoria(s) discutida(s). 

·  Utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro dos dados observados no estágio. 

·  Elaborar relatório descritivo e reflexivo, com base nas pautas de observação.

·  Revisar os relatórios, a fim de produzir textos coesos, coerentes e adequados em relação aos aspectos normativos.

·        Explicar a organização do componente de Língua Portuguesa na BNCC em Campos de Atuação, identificando as práticas de linguagem nos Eixos e justificando as habilidades.

·        Explicar por que a sequência didática de gênero é uma modalidade adequada e potente para o processo de ensino-aprendizagem das práticas de leitura, produção de textos e análise linguística/semiótica. 

·        Selecionar conteúdos e expectativas de aprendizagem/ habilidades na BNCC de Língua Portuguesa e organizá-los em uma sequência didática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

·        Relacionar as etapas da sequência didática de gênero às práticas de linguagem propostas pela BNCC

·        Analisar atividades didáticas em livros didáticos de Língua Portuguesa aprovados pelo PNLD/2023

·        Comparar atividades didáticas oriundas de diferentes materiais didáticos, buscando identificar a orientação metodológica e os impactos na sala de aula

·        Elaborar, em um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), uma sequência didática de gênero, exercitando os procedimentos para o trabalho em grupos e na modalidade virtual.

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