Durante a interrupção, criei a ficha de leitura. Foi fácil fazê-lo, pois trata-se de uma ferramenta simples, mas bastante completa. Seria a primeira vez a recorrer a este tipo de ferramenta em sala de aula bem como aos dispositivos móveis dos alunos e a internet para todos. Senti que para que a atividade fosse exequível dependia de fatores externos à ferramenta criada, pelo que considerei um segundo plano, caso não tivesse internet em sala de aula ou não tivesse os dispositivos necessários.

Constrangimentos e soluções: 5 dos 28 alunos não tinham telemóvel ou não conseguiram aceder à internet; projetei o questionário que tinha transferido para um dispositivo de memória e os alunos em causa responderam em suporte de papel; a correção e classificação destas respostas foram feitas por mim em casa; o tempo para entrarem na sala do Socrative e acederem ao questionário foi de cerca de 25 minutos; a língua da aplicação, o Inglês, que, entretanto, já consegui alterar para Português (Brasil).

Virtualidades: a elaboração simples de um questionário através desta aplicação; a diversidade da tipologia de questões; o feedback em tempo real da aprendizagem do aluno; a correção e classificação do questionário; as diferentes apresentações dos resultados e dos respetivos relatórios. É uma ferramenta de apoio à aprendizagem perfeita.

Foi gratificante ver os alunos a responder ao questionário com muita concentração, cada um seguindo o seu próprio ritmo de trabalho e sem pressões. Optei por lhes mostrar apenas no final os resultados e respetivas respostas. Divertiram-se com os disparates que viram escritos em algumas respostas para completamento, o que, a meu ver, é profícuo na medida em que revelam que têm noção da incoerência dessas mesmas respostas. Resta-me congratular os criadores desta ferramenta e agradecer às formadoras esta aprendizagem. Esta é, certamente, uma ferramenta que fará parte da minha prática letiva. Teresa

Utilizei o biteable para fazer a introdução de um novo tipo de texto, o dramático. Considerei que de todos as aplicações trabalhadas em formação, esta seria o mais apropriada devido à idade dos alunos.

A visualização deste trabalho tornou a aula muito mais interativa, porque, apesar de o ter parado, algumas vezes, para breves explicações, a apresentação pareceu-me que contribuiu para uma melhoria na qualidade da aprendizagem, já que os alunos foram muito recetivos e questionaram o possível sobre o texto dramático.

Considero, no entanto, que a visualização deste biteable ou de outro qualquer não garante uma mudança na forma de ensinar e aprender, mas sim enriquece o ambiente em sala de aula e, desta forma, propicia o que todos os professores almejam, a construção do conhecimento.

Refiro que a utilização das novas tecnologias já tinha sido iniciada por mim, nesta turma, especificamente, dadas as dificuldades detetadas e diagnosticadas no 1º período. Fui incluindo vários recursos tecnológicos e jogos didáticos e, por tentativa e erro, consegui chegar até eles. Neste momento, concluo que é uma turma que já quer aprender, mas com muitas lacunas que precisam ser preenchidas.

A visualização deste biteable, no dia 16 de abril, foi o coroar de um esforço de quase um período inteiro. Apesar de ter sido apenas mais um recurso utilizado, este serviu como facilitador em termos de interação em sala de aula. A aprendizagem tornou-se mais viva e divertida e eu tornei-me numa espécie de mediadora, orientando-os à medida das suas perguntas. Julgo poder dizer que conseguiram reter as informações mais pertinentes e significativas. Seguidamente, viram um pequeno filme sobre o teatro e o interesse deles foi evidente. Saí feliz da sala de aula, com a sensação de dever cumprido.

Apesar de me sentir feliz por este facto, tenho de salientar outras ilações que retiro da utilização das novas tecnologias. Primeiro, o uso destes recursos não significa, necessariamente, que os alunos vão melhorar o seu desempenho. A aprendizagem depende da compreensão, não depende dos programas ou aplicativos que utilizamos. Portanto, um dos problemas aqui, é que não basta usar, é necessário sim, aprender a usar e pensar numa forma em que estas ferramentas possam dar oportunidade de criação de conhecimento, se não for pensado nesta conceção, não serão estratégias válidas.

Outro obstáculo que tem de ser superado pelas escolas é o facto de termos muitas dificuldades de acesso/velocidade de internet e equipamento antigo com muitos anos de uso que podem pôr em causa uma aula inteira (aconteceu-me no dia 11 de abril), precisando ter sempre material de reserva caso tal aconteça.

Para finalizar, refiro que o maior constrangimento que encontro ao adotar estas novas tecnologias sou eu. A utilização destes novos recursos, ainda, continua a ser um grande desafio para mim. Não estou habituada com esta prática e, consequentemente, nem sempre me sinto confortável (principalmente, quando planifico, recorrendo a estes recursos e sabendo que corro o risco de os não conseguir aplicar).

Concluo, reiterando que todos precisamos conhecer mais a fundo as novas tecnologias, as ferramentas, os aplicativos e jogos que podemos utilizar de forma a potenciar e estimular a pesquisa, as interrogações, trazendo assim um maior entendimento dos conteúdos estudados. Por este motivo, o meu contínuo esforço em aprender sempre mais, em melhorar e conseguir ter a capacidade de “continuar” a instigar os meus alunos o quererem saber mais e irem à procura de mais conhecimento. Como professora que sou, é o que mais desejo, conseguir que eles queiram saber sempre mais.
Lucinda

Gostei tanto da experiência e do resultado final que optei por fazer um novo vídeo para a introdução ao texto poético. Mostrei o vídeo no início da aula e a reacção dos alunos foi muito positiva. Foi um bom instrumento de motivação para pôr em prática algumas atividades de estudo do texto poético. Depois, considerei o Kahoot como ferramenta a utilizar com as turmas do 7º ano. Apliquei-o no início do terceiro períodopara fazer revisões de conteúdos gramaticais. Após a resolução de constrangimentos relacionados com a utilização dos telemóveis e partilha de dados móveis, pois a internet da escola não é a melhor opção; a elaboração de grupos de trabalho, já que nem todos os alunos tinham telemóvel; o facto de não conseguir aceder ao kahoot devido às falhas da internet, ou seja, depois de cerca de 20 a 25 minutos da aula para resolver as dificuldades técnicas, pudemos dar início à nossa atividade. A turma ficou entusiasmada e reagiu muito positivamente. Foi muito gratificante ver os alunos trabalhar com tanta alegria, num ambiente de competição saudável. O mais interessante foi ver as explicações e correções dos exercícios que os alunos fizeram entre si, numa verdadeira partilha de saberes. Todos pediram para estudarmos gramática recorrendo sempre aos jogos do Kahoot. A próxima experiência será elaborar a minha ferramenta de eleição, o socrative!  Célia Santos