-Planeación 

- Propósitos del curso 

-Perfil de egreso que se favorece 

Unidad I 

- Propósitos

- Material Bibliográfico 

- Actividades y trabajos Realizadas 

-Conclusión de la Unidad I

Unidad II

Unidad III

Evidencia final

saber plasmado en el currículum vigente y la localidad en donde se despliega. En ese sentido es importante fortalecer y potenciar en el estudiantado de la licenciatura en educación primaria el pensamiento científico crítico, a efecto de

que pueda orientar la educación primaria con referencia al campo formativo de conocimiento del mundo natural y social, fortaleciendo las prácticas de cuidado de la vida y el medio ambiente.

hechas por los colectivos decentes y los aportes de los equipos de diseño y codiseño curricular se tiene una serie de elementos pedagógicos en los que se dio la construcción del perfil de egreso general y particular de los futuros docentes para la educación primaria y de los diversos programas exprofeso.

En la construcción de este curso de ciencias naturales para estudiantes normalistas que aspiran a ser especialistas en educación primaria se ha orientado y focalizando idoneidades para la Formación Inicial Docente, delineando dicho modelo; el cual queda constituido por: habilidades, dominios y saberes transversos, separadas por ejes, la consideración de la ciencia y sus disciplinas, con el sello y la mirada de la educación normalista nacional

conocimiento de las ciencias

ciencia? Siglo XXI, España.

Recuperado de: 2. Qué es esa cosa llamada

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SEP. 1997. Ciencia: conocimiento para todos.

México, SEP. pp. 1-12

Flores-Camacho, F. (2012). La enseñanza de la

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en México. INEE, México.

-Martínez, C. A. (2000). El conocimiento del

profesor de ciencias, una disyuntiva

entre el conocimiento científico y el conocimiento

escolar.

-Sanmartí, N. (2). Enseñar y aprender ciencias:

algunas reflexiones. Recuperado

de: 2. 1.UA.Ensenanza-de-las-Ciencias-Neus-

Sanmarti.pdf

Creo que otra cosa que aprendí es que la ciencia se basa en hechos no en suposiciones y que el mundo esta plagado de suposiciones y esto podría ser un limitante o un obstaculo a la hora de comenzar a ejercer, por que pueden haber situaciones muy diferentes y sobre todo contextos que nos limiten a la hora de enseñar. A pesar de esto, el ir a diferentes contextos con personas tan diversas es algo que me emociona mucho, el poder convivir con diferentes puntos de vista, con personas con ganas de aprender e incluso con las que no quieren, por que podria haber un transfondo mas allá.

Esta unidad me parecio muy reflexiva y muy importante, resolvio dudas, creo más dudas y cuestiono nuestra desición.

2.- Planeación de la segunda unidad.

3.- Material bibliográfico.

4.- Observación de la clase de ciencias.

5.- Guion de entrevista.

6.- Enseñanza de las ciencias naturales

7.- Dimensiones de la práctica docente.

8.- Conclusión.

- https://www.gob.mx/semarnat/educacionambiental/es/articulos/deescuela-limpia-a-escuela-sustentable?idiom=es

- Caamaño, A. (2). “Los trabajos prácticos en ciencias”. Retomado de https://

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a la indagación para

modelizar: una reflexión crítica. Investigación y

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Recuperado de

http://www.apicedce.com/actas/docs/conferencias/pdf/2

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- ANAS. (2017) “La educación en ciencias basada en la indagación promoviendo cambios en la enseñanza de las ciencias en las Américas”. IANAS, México. Recuperado de www.ianas.org/index.php/books

espacio geográfico donde se encuentren, de acuerdo con los planes y programas de educación primaria vigentes