Zu dem Vorhaben, "Menschen wahrhaft zu Menschen zu machen", wollen auch wir im Lateinunterricht am Gymnasium Hochrad unseren bescheidenen Beitrag leisten. 
Generell kann man sich auf der Homepage unserer Schule über das Fach Latein und seine Inhalte am Gymnasium Hochrad unter folgendem Link informieren: 

Man unterscheidet:

Neben den sprachlichen Aspekten sammeln die Schüler/innen weiterhin wertvolle Erfahrungen im persönlichen Bereich. Idealerweise entstehen hier Freundschaften, die auch über den schulischen Zusammenhang hinaus, gepflegt werden (Beispiele aus den letzten Jahren bekannt).
Wegen der Pandemie ist dieser Austausch im Moment ausgesetzt.

·       Steigerung der   
         Ausdrucksfähigkeit 
         (Beherrschung der 
         Muttersprache)

·       gründliches und analytisches
        Arbeiten (logisch-
        systematisches Denken) 

·       Erwerb von Grundlagen der
        wissenschaftlichen
        Terminologie (Fremdwörter)

·       Erwerb von Grundlagen für   
        das Erlernen andere Sprachen
        (Latein als Muttersprache)

Inhaltlich geht es neben sprachlicher Arbeit auch um das Kennenlernen der Kultur der griechischen und römischen Antike insgesamt, und zwar in folgenden Bereichen:

·       Geschichte & Politik 

·       Mythologie 

·       Philosophie 

·       Literatur

·       Kunst

Methodisch hat sich der Unterricht in den „alten Sprachen“ in den vergangenen Jahren auch stark verändert und bietet neben eher sprachlicher Textarbeit auch eine Vielfalt an didaktisch-methodischen Möglichkeiten (Lernspiele, Rollenspiele, szenische Elemente, Einsatz interaktiver Lernsoftware u.v.m.)

und nicht den Lehrer fragen.

Der Anfang des Satzes wird groß geschrieben,

so ist es mir im Kopf geblieben.

Die Nomen groß, die Verben klein,

wer dem widerspricht, dem sag ich: „Nein“!

Weitere Gedicht findest du im Dokument unten!

In der 8. Klasse steht in unserem schulinternen Curriculum das Thema Biografie auf dem Plan (die Biografie ist der Lebenslauf eines bestimmten Menschen). Dazu haben in diesem Schuljahr die Schülerinnen und Schüler der 8a und 8b zunächst untersucht, wie eine Biografie aufbaut werden kann. Dazu wurden verschiedene Kurzbiografien gelesen, die vor allem dazu dienten, bestimmte Punkte für eine interessante Biografie zu erstellen. Im weiteren Verlauf sind Podcasts angehört worden, die über eine bekannte Person berichten. Hier wurden Parallelen zur Biografie gezogen und untersucht, mit welchen Mitteln ein Podcast abwechslungsreich und interessant gestaltet werden kann. 

Nachdem nun das Rüstzeug soweit vorhanden war, hatten die Schülerinnen und Schüler den Auftrag einen Podcast über eine Person zu erstellen. Sie haben sich dazu jeder eine andere bekannte Person ausgesucht, die sie interessiert.

Dabei sind sehr viele verschiedene Podcasts entstanden.

Hier kannst du Podcasts zu folgenden Persönlichkeite hören:

Dabei gilt die Geographie als Brückenfach zwischen den Naturwissenschaften, Geistes- und Sozialwissenschaften. Dies bedeutet eine sehr vielfältige Auswahl an Methoden und Herangehensweisen, die im Fach Geographie Anwendung finden. Das macht das Fach so abwechslungsreich. Einerseits werden im Labor oder auf Exkursionen Experimente zu den unterschiedlichsten Themen erprobt, andererseits werden gesellschaftliche Aufsätze  und Statistiken erstellt, analysiert und in Bezug zueinander gesetzt. 
In der 5. Klasse wird Deutschland, überwiegend Norddeutschland erforscht.

Im Januar soll die Ostsee das spannende Thema der öffentlichen Vortragsreihe werden.

Unsere 5. Klasse hat im Deutschunterricht das Buch „Djadi – Flüchtlingsjunge“ von Peter Härtling gelesen, eine Erzählung über einen syrischen Jungen, der vollkommen allein nach Deutschland kommt und von einer Wohngemeinschaft aufgenommen wird.

In diesem Zusammenhang haben die Schüler*innen sich auch mit Fluchtgeschichten in ihrer eigenen Familie auseinandergesetzt und den Berichten von Schülern unserer Schule, die aus Syrien geflüchtet sind.

Am Gymnasium Hochrad gibt es den Arbeitsbereich der "Gendersensiblen Schule" und der "Jungenförderung." Klingt komisch, wozu brauchen denn Jungen eine Förderung?

Wenn wir uns an Schulen anschauen, wer Ärger mit der Schule hat und wer aufgrund von schlechten Leistungen manchmal Probleme bekommt, dann merken wir, dass dies in der Mehrheit Jungen sind. Das hat viel damit zu tun, das Jungen sich in ihrer Freizeit oft gerne mit Sport, Action, laut sein und Bewegung beschäftigen. Sachen, die nicht immer in der Schule die größte Rolle spielen. Deshalb suchen wir hier am Hochrad nach Wegen, wie diese Stärken sinnvoll in den Unterricht eingebaut werden können.

Aber es gibt auch das Vorurteil, dass sich Mädchen in ihrer Freizeit lieber still, schminkend, passiv, "schön prinzessinenhaft" beschäftigen. Was dann wiederum dazu führen kann, dass sie in technischen und naturwissenschaftlichen Schulfächern weniger motiviert sind und schlechter abschneiden. Auch hier wollen wir am Hochrad schauen, ob das wirklich stimmt und wenn ja, was wir tun können, damit alle Geschlechter sich über alle Fächer hinweg gleich gut angesprochen und motiviert fühlen 🙂 

Hier sind einige Links, die das Thema erweitern (aber die sind vielleicht eher etwas für eure Eltern):

I’m German and I live in Hamburg.

I live in a flat with my parents and my cat.
My mum’s name is Marion, my dad is Eike and my cat is called Finchen.

My hobby is horse riding. I love horses! But I don’t like football.

What about you? When is your birthday?

And where do you live?

 Mirja, 6a, English with Miss Gade