Philip Jackson, który wprowadził termin "ukryty program", rozumiał go jako to, czego szkoła uczy (przekazuje, uczy, daje) młodym ludziom, mimo że nie jest to celowo zaplanowane. Podkreślał, że ukryty program nie może być jednoznacznie związany z skutkami ubocznymi, ponieważ dotyczy spraw o istotnym znaczeniu. Jeśli coś istotnie wpływa na sposób działania szkoły, trudno określić to jako "skutek uboczny". Wielu badaczy miało bardzo bliskie rozumienie tego terminu: jako wszystko, czego uczą się uczniowie w szkole, niezależnie od formalnego programu nauczania. Vallance, będąc bardziej precyzyjnym, definiował ukryty program jako konsekwencje uczęszczania do szkoły, które są ważne dla wychowania, ale nie są zawarte w formalnych celach i uzasadnieniach działań edukacyjnych. Z kolei Head definiował ukryty program jako to, czego uczą się uczniowie, przebywając w szkole, a nie za sprawą nauczyciela. Interesujące stanowisko zaprezentował L. Kohlberg, który odnosił pojęcie ukrytego programu do wychowania moralnego, uważając, że działania i oddziaływania moralne (zarówno negatywne, jak i pozytywne) mają miejsce poza oficjalnym programem nauczania.

Podsumowując, różni badacze mają różne spojrzenia na pojęcie "ukryty program". Warto zauważyć, że wiele dyskusji dotyczyło samej nazwy. Oprócz terminu "ukryty program" używano także terminów "niejawny" lub "latentny" program, "konsekwencje uczestnictwa w szkole", "skutki uboczne szkoły", "poboczne konsekwencje" lub po prostu "to, czego szkoła uczy uczniów". Istotne były również wątpliwości dotyczące znaczenia słowa "ukryty". Pierwszym problemem jest pytanie, dlaczego uczenie się jest ukryte.

Natomiast nauczycielskie krzesła są większe i bardziej wygodne. Zwykle są one wyposażone w wyższe oparcie z podłokietnikami, co zapewnia wsparcie dla pleców i ramion nauczyciela. Konstrukcja nauczycielskich krzeseł jest również bardziej stabilna, aby wytrzymać częstsze używanie i większe obciążenie. Dodatkowo, siedzisko nauczycielskiego krzesła często posiada regulację wysokości, aby nauczyciel mógł dostosować je do swoich preferencji i zapewnić sobie odpowiednie położenie pracy.

Ogólnie rzecz biorąc, krzesła uczniów są bardziej praktyczne i funkcjonalne, podczas gdy krzesła nauczycielskie są bardziej ergonomiczne i komfortowe.

Uczniowie siedzący po wewnętrznej stronie słabo widzą nauczyciela, ale jego dostęp do uczniów jest ułatwiony.