Número y nombre de la institución: NSTRA SRA DEL ROSARIO DE POMPEYA PS068

Nivel educativo: Secundario

Departamento al que pertenece: Capital 

Matrícula inicial (marzo 2021)282 estudiantes

Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupos de riesgo:

Tipo de sistema de turno: Bimodalidad. Alternado por semanas. Turno mañana. 

Brecha digital Toda nuestra población estudiantil cuenta con algún dispositivo, varios con solo un celular lo que complica la tarea desde la virtualidad. Por otra parte, sólo 36 estudiantes (13%) cuentan con una conectividad limitada; esto es que manejan paquete de datos o bien comparten internet con vecinos o bien se tiene que trasladar a la casa de algún pariente para poder tenerla. 

Habilidades para estudiar en la no presencialidad. No todos las han adquirido. Se ha dado en una porción de estudiantes que han llegado a un nivel de autonomía importante, que han podido lograr ordenarse (uso de agendas, carpetas completas, horarios de estudio, conexión a MEETS, etc). La plataforma de la escuela, ayuda mucho a esto. 

Vínculo pedagógico Con todos los estudiantes se mantiene el vínculo pedagógico. De todos conocemos sus situaciones diversas. Se hace un seguimiento por parte de preceptores, SOE y Equipo directivo a diario y se hace contacto con aquellos estudiantes que no están respondiendo con tareas solicitadas o conexiones de MEET.

Cantidad de estudiantes con trayectorias débiles. 19 estudiantes se encuentran con trayectorias debilitadas (7% de la población estudiantil)

Cantidad de estudiantes con promoción acompañada. 55 estudiantes (19% de la población estudiantil)

Acompañamiento de los padres (si correspondiera). Las familias en su mayoría responden a los llamados  de la escuela por alguna situación observada que necesite de la intervención y acompañamiento conjunto. 

Otros datos que consideren importante

Parte B

a) ¿Cómo ha incidido la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las

trayectorias reales?, ¿qué problemáticas encontraron con la escolaridad

combinada y alternancia. ¿Qué soluciones pensaron e implementaron (o

implementarán) para resolverlas?

*desorganización en la rutina de los estudiantes(horarios de sueño, esparcimiento, estudio, orden en carpetas, trabajos por entregar, planificación,etc)

*falta de motivación, compromiso y responsabilidad (pocos estudiantes han tomado las actividades propuestas, de las semanas virtuales con compromiso y responsabilidad)

*procesos psicológicos complejos, desánimo.
* agotamiento docente por los diferentes seguimientos y circunstancias cambiantes gran nivel de exigencia  .

*confección de flyers para compartir entre estudiantes y familias, con el objeto de orientar en esta nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje

*exigencia de armar carpetas papel por parte de los estudiantes. Uso, por parte de la totalidad de docentes,  de la plataforma Go School la que organiza y ordena a modo de agenda la propuesta pedagógica

*entrevistas individuales con los estudiantes(SOE, equipo directivo)

* llamadas telefónicas y reuniones con padres en forma individual

*reuniones por MEET con padres y el estudiante. 

*firma de actas compromiso para ayudar a organizarlos, priorizar materias, manejo de tiempos, etc

*derivaciones y seguimientos de los estudiantes con atención externa

* Brindar pequeñas capacitaciones a los docentes en el uso de herramientas digitales.
*Brindar un porcentaje de las horas docentes para el trabajo en el colegio o casa de alumnos que lo necesiten o trayectorias debilitadas.

 

 

 

Durante el ciclo 2020 se elaboró y ejecutó el proyecto denominado Tutoría Virtual de Seguimiento d las Trayectorias, que permitió contar con informes sobre el estado de situación de cada alumno por año y por espacio curricular, en los que se detalló el progreso y los obstáculos de cada trayectoria educativa. Esto se logró mediante la comunicación efectiva y permanente de los preceptores, servicio de orientación y docentes con los alumnos y sus familiares.

En ocasiones, hubieron inconvenientes para comunicarse telefónicamente con los alumnos y/o sus padres o bien, no realizaban las devoluciones a los profesores correspondientes; para solucionarlo, se realizaron visitas a los domicilios (siguiendo el protocolo), para conocer las causas de la incomunicación y/o para llevarles las tareas impresas.

Se utilizaron como herramientas de comunicación mensajes por WhatsApp, gMail, SMS, Videollamadas, reuniones por Meet o Zoom. En la actualidad, también se dispone de la plataforma institucional Classroom, que es utilizada por todos los docentes.

Para el seguimiento también se utilizaron y se utilizan los registros del GEM y planillas semáforo, en las que los colores establecen las características comunicacionales y de proceso de cada estudiante.

Los encuentros virtuales sincrónicos, en general, se utilizan para plantear la clase como si se desarrollara de manera presencial, para explicar, realizar las devoluciones correspondientes, atender a las dudas de los alumnos y evaluar.

Lo que rescato del curso es el Trabajo en Equipo, ya que, por nuestras Áreas no coincidimos en la labor cotidiana. Sobre todo las herramientas para el abordaje, de un Proyecto que se pueda implementar a nivel Institucional