Na prvi postaji so vrgli 2 kocki za dvomestno število, na drugi postaji so izžrebali znak (+ ali-), na tretji postaji pa so ponovno vrgli kocko za enomestno število. Do konca ( = ) jih je ločilo še skakanje po tančnici in izračun računa. Na postajah sta jih "mentorirali" sošolki iz višjega razreda, ki sta preverjali, če dejavnost teče prav in če so izračuni pravilni. Po potrebi sta nudili pomoč. Učenci so večkrat zaokrožili in na takšen način aktivno utrjevali seštevanje in odštevanje do 100.

Med reševanjem so učenci sproščeni in motivirani za delo. Platforma jim omogoča takojšnje povratne informacije o pravilnosti odgovorov, kar prispeva k boljšemu razumevanju učne snovi ter hitrejšemu in učinkovitejšemu pomnjenju ključnih vsebin pred preverjanjem znanja.

Pri pouku nemščine smo zavihali rokave in postali pravi mali oblikovalci! Učenci so s pomočjo Canve ustvarjali svoje učne plakate – vsak je bil čisto unikaten, poln barv, idej in novih besed.

Ko so bili izdelki končani, smo jih s ponosom natisnili in z njimi okrasili učilnico. In veste kaj? Naša učilnica ni več samo učilnica – postala je slovar, kamor učenci radi pokukajo, ko ponavljamo snov!

In če nas kdo vpraša, kje imamo zapiske … mu samo pokažemo stene učilnice!

Kdo pravi, da za sanjsko potovanje potrebuješ kovček? Pri nas smo ga odprli kar v razredu!

Učenci so se podali na pravo (ne)naključno avanturo – zavrteli so globus in pustili usodi, da izbere njihovo sanjsko destinacijo. In tako se je začelo: en klik v Canvi, malo radovednosti in že smo potovali po svetu! ✈️

S pomočjo raziskovanja in umetne inteligence so učenci odkrivali zanimivosti o izbranih državah, ustvarjali čudovite slike ter si pomagali pri oblikovanju besedil v nemščini 🇩🇪. Vsak projekt je postal prava mala turistična razglednica!

Ampak brez skrbi – sanje imajo tudi svojo ceno
Učenci so se preizkusili še kot pravi finančni načrtovalci:

• izračunali so stroške prevoza, nočitev in ogledov,

• razmišljali o svojih prihodkih,

• in ugotovili, koliko časa bi morali varčevati za svojo sanjsko pustolovščino.

Rezultat?
- ogromno ustvarjalnosti
- veliko smeha
- še več novih znanj

In predvsem spoznanje: včasih se največ naučiš prav takrat, ko “potuješ” kar iz šolske klopi!

Kdo pa pravi, da ponavljanje snovi ne more biti zabavno?

Kaj pa, če ne ponavljaš z učiteljem … ampak z robotkom? 🤖

Roboti so se izkazali za odlične učiteljske pomočnike – ne samo, da znajo matematiko, znajo postaviti tudi kakšno zanimivo uganko, učence spodbuditi k razmišljanju, pa še kakšno pesmico za povrh zaigrati! 🎶

Tako je ponavljanje snovi postalo prava avantura – učenci raziskujejo, rešujejo naloge, se učijo skozi igro in pri tem sploh nimajo občutka, da “vadijo”.

Kako pravljico spremeniti v pravo filmsko pustolovščino? Tako, da ji dodamo malo domišljije, nekaj ustvarjalnih rok … in približno 200 fotografij!

Po tem, ko smo slastno pravljico o Medenjačku prebrali najprej v slovenščini, nato pa še v angleščini, so se učenci spremenili v prave male filmske ustvarjalce. Najprej smo skupaj razmislili: kaj sploh potrebujemo za snemanje?

Od pametnega telefona in studijskih luči do mirnega okolja – vse je moralo biti pripravljeno kot v pravem studiu!

Sledil je najbolj zabaven del – ustvarjanje! Učenci so izdelali junake, pripravili sceno in skupaj načrtovali, kako se bo zgodba odvijala. Nato pa klik, klik, klik … in že smo ustvarjali prizor za prizorom. Iz množice fotografij je postopoma nastajal čisto pravi animirani film! 🎥

Kdo pravi, da je utrjevanje znanja dolgočasno? Pri nas smo ga spremenili v pravo avanturo polno izzivov, ugank in smeha!

Učenci so se podali v različne svetove:
- pobegnili smo iz razburljivih sob pobega,
- reševali interaktivne naloge v Nearpodu, Geniallyju in Wordwallu,
- raziskovali eko vsebine,
- se na skrivnih misijah spopadli z računi do 100,
- premagovali izzive v “strašnem Halloween svetu”,
in se v zabaviščnem parku učili kar na atrakcijah!

Vsaka naloga je bila nova postaja, vsak izziv nova zmaga – in najboljše? Učenci so bili tako navdušeni, da so vsak dan spraševali:
“A bomo danes spet kaj takega igrali?”

Pri nas branje ne pomeni le tihega listanja knjig. Učenci so se podali v bralne pustolovščine v parih, kjer so skupaj krepili tekočnost, razumevanje in sodelovanje.

Najmlajši pa so uživali v slikopisih, kjer so zgodbe oživele skozi slike in domišljijo! Temu so sledile še raznolike igre in dejavnosti, ob katerih so učenci pozabili, da sploh vadijo branje.

Rezultat?
✨ več motivacije,
✨ več sodelovanja,
✨ in še več veselja do branja!

Posebno vrednost dogodku je dalo dejstvo, da so učenci aktivno pristopili k posameznim stanovalcem, jim pomagali pri izvedbi vaj, jih spodbujali in z njimi delili iskrene nasmehe ter dobro voljo. Skozi gibanje, glasbo in medsebojno sodelovanje so se spletale pristne medgeneracijske vezi, ki so bogatile tako učence kot tudi starejše udeležence.

Takšne dejavnosti pomembno prispevajo k razvijanju empatije, spoštovanja in socialnih veščin pri učencih ter hkrati spodbujajo aktiven življenjski slog in občutek povezanosti v lokalni skupnosti.

Pripravila sem uro z medpredmetnim povezovanjem v učilnici v naravi, za lažjo in zanimivejšo ter kognicijo. Učenci so z aktivno vključenostjo v reševanju gibalnega matematičnega izziva, spoznavali način življenja mostiščarjev ter se urili v matematičnih konceptih.

Gostji sta bili nad kreativnim poukom in znanjem angleškega jezika učencev, navdušeni.

Dolgoletno sodelovanje v Eko projektih Eko šole, pa je razlog in hkrati način prepletanja vsebin in ozaveščanja otrok o pomenu hrane ter zdravem načinu življenja. Zato smo k receptu dodali še jabolka, ki so ostala od malice. Skozi legendo o nastanku carskega praženca (*Kaiserschmarrn*), ki so jo učenci poimenovali” raztrgana palačinka” so spoznavali preteklost in grajsko življenje ter pomen lokalnih sestavin.

Priprava carskega praženca vključuje matematične koncepte v vsakdanjem življenju, ki jih učenci na igriv način utrjujejo. Učenci skozi lastno delo – od ločevanja jajc do trganja testa v ponvi – razvijajo motoriko in spoznavajo male kulinarične skrivnosti naših babic.Z izkustvenim spoznavanjem kulinarike tradicija oživi. Učenci ne odnesejo le polnih želodčkov, temveč spoštovanje do kulturne dediščine in praktične veščine za življenje.

Najprej jim je demonstriral način uporabe ter pojasnil, zakaj so uporabljali ta predmet. Vsi so ga lahko preizkusili in kmalu ugotovili, da meljejo kavo. Mletje je zahtevalo kar nekaj truda in poskrbelo za obilo smeha, razred pa sta hitro napolnila zvok škrtajočih se zobnikov in pristen vonj po kavi. Ko učenec prinese del zgodovine v razred, snov oživi in dobi smisel. Dokazal je, da se največje zanimivosti pogosto ne skrivajo na spletu, ampak pozabljene počivajo na domačih podstrešjih.

S kombinacijo gibanja, vizualnih simbolov in pripovedovanja so učenci zgodbo hitro osvojili, jo samozavestno pripovedovali in se pri tem zelo zabavali. Vtisi učencev pa so bili izjemno pozitivni – povedali so, da jim je bilo učenje na tak način »zabavno, hitro in lažje za zapomniti«, saj so se lahko učili skozi slike, gibanje in igro.

Dejavnost smo uporabljali po zahtevnih nalogah, kot umiritev pred ocenjevanji, ali kot vmesno sprostitveno tehniko, kadar so jo učenci sami predlagali. Učencem je sivkina prha pomagala pri umirjanju, osredotočanju na dihanje in pripravi na delo.

Vsaka skupina je raziskovala življenjski prostor, prehranjevalne navade, razmnoževanje in zanimivosti svoje živali ter iz zbranih podatkov oblikovala celovit projekt. Učenci so samostojno zbirali informacije, jih urejali, pisali kratke zapise, izbirali ključne podatke in ustvarili plakate, ki so jih na koncu tudi ustno predstavili razredu.

Takšen način dela je prinesel veliko pozitivnih učinkov:

- razvijali so branje z razumevanjem, povzemanje in izbiranje bistvenih podatkov,

– krepili so pisno izražanje, tvorjenje smiselnih besedil in urejanje informacij,

– izboljšali so govorno nastopanje in samozavest pri predstavitvah,

– učenje je učence močno pritegnilo, bilo je ustvarjalno in avtentično,

– sodelovanje v skupinah je okrepilo komunikacijo, dogovarjanje in odgovornost.

Učenci so bili nad projektom navdušeni, saj so lahko združili raziskovanje, ustvarjanje in jezikovno izražanje ter svoje znanje predstavili na način, ki jim je blizu in v katerem so uživali.

Učenci so se premikali med postajami, reševali različne tipe nalog, od računanja do logičnih izzivov, ter ob tem razvijali sodelovanje, samostojnost in vztrajnost. Gibanje jim je pomagalo ohranjati pozornost, hkrati pa je ustvarilo igrivo in motivacijsko vzdušje.

Takšen način dela je prinesel številne koristi:

– učenje je bilo bolj aktivno, privlačno in sproščeno,

– učenci so lažje ohranjali fokus in energijo, – gibanje je pomagalo pri boljšem pomnjenju in razumevanju nalog,

– delo po postajah je krepilo samostojnost, sodelovanje in odgovornost,

– učenci so se učili skozi igro, izkušnjo in gibanje, kar jim je bilo zelo blizu.

Učenci so povedali, da so jim bile postaje »super«, ker so se lahko premikali, reševali izzive in se učili na zabaven način.

Pot do table ni bila preprosta – učenci so morali premagati gibalni poligon. Šele ko so uspešno prešli ovire, so lahko na tablo zapisali rešitev računa, ki je bil na enakem mestu v njihovi začetni mreži.

Takšen način dela je prinesel številne koristi:

– utrjevanje poštevanke je bilo dinamično, igrivo in učinkovito,

– gibanje je pomagalo pri boljši koncentraciji in pomnjenju,

– delo v skupinah je krepilo sodelovanje, dogovarjanje in odgovornost,

– učenci so bili ves čas aktivni, motivirani in vključeni,

– učenje je potekalo skozi izkušnjo, gibanje in igro, kar jim je bilo zelo blizu.

Učenci je bila dejavnost zelo všeč, ker so lahko tekali, premagovali ovire in hkrati reševali matematične izzive.

Učenci na postajah zbirali namige, reševali naloge in postopoma odkrivali značilnosti primorskega sveta. Dejavnost je združevala učenje, gibanje, sodelovanje in igro, zato je bila za učence izjemno privlačna.

Takšen način dela je prinesel številne koristi:

– učenje je bilo aktivno, raziskovalno in izkustveno,

– gibanje je pomagalo ohranjati fokus, energijo in dobro počutje,

– učenci so razvijali sodelovanje, komunikacijo in reševanje problemov,

– spoznavanje primorskega sveta je bilo zabavno, pristno in povezano z izkušnjo,

– učenci so bili ves čas vključeni, radovedni in motivirani.

Učenci so bili razdeljeni v štiri skupine, ki so predstavljale posamezne letne čase. Skozi različne raziskovalne naloge so iskali izgubljene dneve in mesece, popravljali napačne zapise ter oblikovali pravopisno pravilo, da dneve in mesece pišemo z malo začetnico. V nadaljevanju so reševali še zmedo med prazniki, primerjali pravilne in nepravilne zapise ter ugotavljali pravila za zapisovanje imen praznikov.

Svoje ugotovitve so uporabili pri izdelavi skupnega koledarja leta, v katerega so pravilno zapisali mesece, dneve in izbrane praznike. Učna ura se je zaključila z uspešno rešitvijo zgodbe in refleksijo učencev o pridobljenem znanju.

Pristop Storyline je učence aktivno vključil v proces učenja, spodbujal sodelovanje, raziskovanje in samostojno oblikovanje pravopisnih pravil ter prispeval k večji motivaciji za delo.

Vključevanje igre in gibanja namreč povečuje motivacijo učencev, spodbuja njihovo aktivno sodelovanje ter olajša razumevanje in pomnjenje učne snovi v bolj sproščenem in spodbudnem učnem okolju.

- zopet so sestavljali sonce, vendar z drugačnimi ovirami (in brez tekmovanja),

- sestavljali so račune s kartami, jih prepisali v zvezek in izračunali,

- na vratih so bili napisani računi v mreži, učenci so jih izračunali in v svojo mrežo pri mizi napisali rezultat (v pravilen kvadratek na mreži),

- v parih so igrali družabno igro Kdo bo prvi na cilju?, kjer so metali kocko, izračunali račun in se premikali po lestvi.