60 Std. Vor- und Nachbereitung

90 Std. Hausarbeit

• Ausarbeitung einer Studienrojektskizze (Fragestellung, Forschungsstand, Untersuchungsgegenstand, Methodenwahl)

• Umfang 20.000-30.000 Zeichen (10-15 Seiten)

08.04.24-15.07.24

Raum: B2-232

15.04.25 - Empirische Forschung (Plenum) X-E1-103

22.04.25 - Forschungsmethoden (Plenum) X-E1-103

29.04.25 - Vorstellung Studienprojekte (Plenum) X-E1-103

06.05.25 - Vorbereitung Studienleistung (Arbeitsgruppen asynchron)

13.05.25 - SL: Vorstellung Forschungsarbeit (Plenum)

20.05.25 - Einführung Unterrichtsplanung (Plenum)

27.05.25 - Reihenplanung (Arbeitsgruppen asynchron)

03.06.25 - AUSFALL

10.06.25 - Werkstatt Stundenplanung I (Plenum)

17.06.25 - Werkstatt Stundenplanung II (Plenum)

24.06.25 - Arbeit an Skizzenexposé (Einzelarbeit asynchron)

01.07.25 - Unterrichtsbeobachtung - Forschungsfragen (Plenum)

08.07.25 - Diskussion Studienprojektexposés (Plenum)

15.07.25 - Alles, was noch offen ist ... (Plenum)

Büro: X-A2-210

Telefon: ‭0521 106 3214

Sprechstunde: bei Bedarf nach Anmeldung über Email

Email-Verteiler des Seminars: SS2025_220281@ekvv.uni-bielefeld.de

Was soll das mit dem Praxissemester? Wann ist was? Welche Erwartungen gibt es, von welcher Seite? Wie bauen die Kurse des Komplexes Praxissemester aufeinander auf? Welche Leistungen sind wann zu erbringen?

Fähigkeiten:

Orientierung im organisatorischen Rahmen, Kenntnis der Leistungserwartungen, Reflexive Haltung zu den eigenen Erwartungen und Notwendigkeiten

Aufgaben:

Entscheidung für eine Arbeitsgruppe

Vertiefung:

• Renate Schüssler et al. (Hrsg.): Das Praxissemester im Lehramtsstudium: Forschen, Unterrichten, Reflektieren (Bad Heilbrunn 2014).

• Renate Schüssler et al. (Hrsg.): Forschendes Lernen im Praxissemester: Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (Bad Heilbrunn 2017).

Was bedeutet es zu forschen? Welche Formen von Forschung gibt es? Welche Erkenntnismöglichkeiten haben empirische Ansätze und welche Grenzen? Wie kann eine Studie aufgesetzt sein? Was macht eine gute Forschungsstudie aus?

Fähigkeiten:

Bestimmung der Relevanz und (bildungs)politischen Kontextualisierung von Forschungsfragen, Bewertung verschiedener Forschungsansätze, Einschätzung der Passung von Frage, Gegenstand und Methode, Überblick über geschichtsdidaktische Forschungslandschaft

Aufgaben:

Erarbeiten Sie sich eine empirische geschichtsdidaktische Forschungsstudie und stellen Sie diese mit einem Plakat und in einer kurzen Präsentation (ca. 15 min.) mündlich im Seminar vor.

Gehen Sie dabei auf folgende Punkte ein: Forschungsfrage, Untersuchungsgegenstand, Forschungsmethode, Passung dieser drei Elemente, Ergebnisse der Studie, Bewertung der Studie aus Ihrer Sicht

Das Plakat kann analog erstellt sein, als ein Powerpoint-slide, Tafelbild oder ein pdf oder ... Aber: Das Wichtigste übersichtlich auf nur einer Seite.

Sitzungen:

15.04. Qualitative Forschung (Susan Krause) X-E1-103

22.04. Quantitative Forschung (Lars Deile) X-E1-103

29.04. Vorstellung ihrer Arbeiten durch ehem. Praktikanten (Peter Riedel) X-E1-103

06.05. Vorbereitung Studienleistung (asynchron)

13.05. Gruppenpräsentationen ausgewählter Studien (SL)

Vertiefung:

• Sebastian Bracke et al.: German Research on History Education. Empirical Attempts at Mapping Historical Thinking and Learning. In: Manuel Köster et al. (Hg.): Researching history education: international perspectives and disciplinary traditions (Frankfurt 2019), S. 17-70.

• Manuel Köster: Methoden empirischer Sozialforschung aus geschichtsdidaktischer Perspektive. Einleitung und Systematisierung. In: Holger Thünemann / Meik Zülsdorf-Kersting (Hg.): Methoden geschichtsdidaktischer Unterrichtsforschung (Schwalbach/Ts. 2016), S. 9–62.

Wie entsteht eine Unterrichtsstunde? Welche Auswahlkriterien lassen sich in Betracht ziehen? Wie lassen sich historische Erkenntnisprozesse antizipierend vorstrukturieren? Wie sieht ein Unterrichtsentwurf aus?

Fähigkeiten:

Einsicht in den Primat didaktischer vor methodischen Fragen – Kenntnis ausgewählter didaktischer Modelle – Generierung von Unterrichtsthemen aus fachlichen Inhalten – Treffen methodischer Entscheidungen – Strukturierung einer Unterrichtsstunde – Verständnis für die Relativität von Planungsschemata

Aufgaben:

Arbeiten Sie als Gruppe zusammen weiter.

27.05.| Strukturieren Sie eine Unterrichtsreihe (ca. 8 Stunden) zu einem der zehn Inhaltsfelder des Kernlehrplans NRW Gymnasium Sek I (> Materialien). Listen Sie die Themen der Einzelstunden auf. Die Reihe sollte problemorientiert sein. Die Schulung von Kompetenzen sollte realisiert werden können.

Greifen Sie eine Stunde heraus, die Sie im Weiteren genauer planen wollen und formulieren Sie für diese Stunde eine Leitfrage (nach dem "Kernanliegen"-Modell von Brauckmann/Schmitt/Zielke > Materialien). Laden Sie die ausstrukturierte Reihe und die ausformulierte Leitfrage für eine Stunde bis zum 03.06. in den Abgabeordner hoch.

10.06.| Erstellen Sie pro Gruppe einen Entwurf (ca. 7 Seiten) zu einer beliebigen Geschichtsstunde, einschließlich der dazugehörigen Materialien (Präsentation am 11. 06.)

Sitzungen:

20.05. Einführung Unterrichtsplanung

27.05. Reihenplaung (asynchron)

03.06. kein Seminar (Rückmeldung zu Ihren Reihenstrukturen und Leitfragen)

10.06. Werkstatt Stundenplanung

17.06. Werkstatt Stundenplanung

Vertiefung:

• Adamski, Peter, Die didaktische Analyse, in: Michele Barricelli und Martin Lücke (Hg.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts, Bd. 2, Schwalbach 2012, 224–237.

• Thünemann, Holger, Planung von Geschichtsunterricht, in: Hilke Günther-Arndt und Meik Zülsdorf-Kersting (Hg.), Geschichts-Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, Berlin 2014, 205–213.

• Von Reeken, Dietmar, Verlaufsformen, in: Hilke Günther-Arndt (Hg.), Geschichts-Methodik. Ein Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, Berlin 2009, 260–273.

• Peters, Jelko, Geschichtsstunden planen, St. Ingbert 2014.

• Markus Bernhardt (Hrsg.): 10 Stunden, die funktionieren. Geplante und erprobte Geschichtsstunden (Schwalbach 2017).

Bitte tragen Sie sich in die Liste ein mit den Namen der Gruppenmitglieder und der Studie, die Sie vorstellen möchten. Anregungen finden Sie in einer Literaturliste in der Spalte "Beispielstudien".

Die Konkretisierung der Aufgabe findet sich unter Element 2 in der Sektion 'Ablauf'.

...

Fähigkeiten:

...

Aufgaben:

Vertiefung:

• Theo Hug / Gerald Poscheschnik: Empirisch forschen. Die Planung und Umsetzung von Projekten im Studium (Konstanz 2015).

• Schüssler, Renate / Volker Schwier: Das Praxissemester im Lehramtsstudium. Forschen, Unterrichten, Reflektieren (Bad Heilbrunn 2014).

• Renate Schüssler et al. (Hg.): Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (Bad Heilbrunn 2017).

15.05.25 - Erbringung Studienleistung

31.05.25 - Erfassung Studienleistung

Juni 25 - Zuteilung der Praktikumsschulen

01.-08.09.25 - Einführungswoche durch ZfsL

09.09.25 - Start an Praktikumsschule

25.03.25 - RPS Geschichte (Block)

11.05.26 - Abgabe Studienprojekte

• Transkriptionssoftware f4-transkript

• qualitative Inhaltsanalyse mit ATLAS.ti