1번 토론 주제에 대한 생각

2번 토론 주제에 대한 생각

의사소통 장애를 가진 학생의 경우, 언어적 표현을 사용하는 데에 어려움이 있을 것이기에, 학교에서 일어나는 토론 및 발표와 같은 활동들에 참여하기 어려울 수 있다.

토론 조를 구성할 때나 발표 조를 구성할 때 자료 검색과 발표자 및 토론자로 나누어 구성하여, 언어적 표현을 사용하지 않고, 자신의 의견을 자료로서 보여줄 수 있게 한다.

제 전공 교과목은 일반사회이기 때문에 건강 장애 학생들은 비교적으로 어려움이 덜할 거 같습니다. 수업을 듣는데에 불편함은 있겠지만 교습 과정에서 교과 내용 전달 등은 체육 같은 교과보다는 지장이 덜할 것 같습니다. 지체 장애 학생들은 제 전공 교과뿐만 아니라 모든 교과에서 각각의 어려움이 있을 것으로 생각되고, 개인적으로 의사소통 장애가 제 전공 교과목에서는 특히 어려움을 겪을 거 같습니다. 특히나 법리 모형 수업 등 토론을 하거나 상호 의사소통이 필요한 평과 과정에서 소외될 거 같다고 생각합니다.

지금처럼 페들렛과 같은 교육 도구를 이용하여 단순히 말로만 주고 받는 토론 방식을 유의해서 배제시키거나 하는 방안을 생각해보았고 aac를 의사소통 장애 학생 책상에 배치해두던가 하는 방안을 생각해보았지만, 낙인 효과가 우려됩니다. 그럼에도 본인이 그렇게라도 수업참여를 희망하면 감안하고 진행시켜야 한다고 생각해서 의사소통 장애 학생과 꾸준히 의견을 나누는 것도 중요한 요소라고 생각합니다

화학이라는 과목 특성상 교과서에 줄 글로 적힌 내용 보단, 실험을 통해 개념을 이해하는 것이 도움이 될 때가 많다. 하지만, 건강장애 학생이 오랜시간 병원에서 머물 경우 공간적 제약이 있어 실험을 통한 이해가 어려울 수 있다.

기존 건강장애 학생들이 이용하는 양방향 원격수업뿐만 아니라, 디지털 교과서에 관련 영상을 포함한 체험형 프로그램을 추가하여 간접적인 경험을 통해 이해를 할 수 있으면 좋겠다.

전공은 지리교육과인데, 만약 지리를 가르치는 교사가 된다면 수학여행 등의 학술적 답사 시에 지체장애 학생과 건강장애 학생들이 어려움을 겪을 수 있을 것 같습니다.

보통 학교에서 단체로 가는 체험학습의 경우 대중교통의 이동보다는 고속버스를 대절해 가능 경우가 많은데, 이러한 버스를 저상버스로 대절해 휠체어를 타고 버스에 승,하차하기 편하도록 하고, 엘리베이터가 있어 이동이 편하도록 동선을 짜도록 하는 방안이 있습니다.

또한 아예 참여하기 어려운 장애 학생의 경우 답사 영상이나 보고서 등으로 최대한 학습에 지장이 없도록 돕는 방안을 생각해 보았습니다.

지체장애-수업에서 지체장애 학생들은 앉은 자세를 유지하는데 추가적인 에너지가 소모되면서 오랜시간 수업에 집중하는데 어려움을 느낄 것 같다. 또한, 학교에서 보통 이루어지는 강의식 수업에 대해서 필기나 다양한 학습자료의 사용에 있어서 불편함을 느낄 것 같다.

지체 장애 학생들이나 건강 장애 학생들은 역사 수업 중 답사를 가는 것이 어려울 것 같습니다. 교과서에서만 보았던 것들을 실제로 박물관에서 보거나 유물, 유적을 실제로 보는 것이 역사를 배우는 과정에서 중요한데 지체 장애 학생들은 여기서 이동의 어려움을 겪을 것 같습니다. 또 의사소통 장애 학생들은 수업에서 발표를 하거나 학생들끼리 토론하는데에 어려움을 겪을 것 같습니다

이를 해결할 수 있는 방법으로는 가상 현실같은 디지털 기술을 활용해서 답사에 어려움을 겪는 학생들이 눈으로 현실감있게 여러 유물유적이나 장소를 접할 수 있게끔 하면 좋을 것 같습니다. 또 발표나 토론에서 겪을 어려움은 그 학생들을 배려해서 시간을 넉넉히 주거나 또 꼭 발표가 아니더라도 보고서 작성 같은 글 작성 활동을 늘리면 좋을 것 같습니다 !!

체육 수업에서 지체, 건강, 의사소통 장애 학생들이 격을 수 있는 어려움은 체육 수업은 몸을 많이 사용한다. 그래서 건강이나 지체 장애 학생들이 자세를 따라한다거나 사용하는게 어려움을 많이 느낄 것 같고 체육 수업은 다같이 하는 수업이 많기 때문에 의사소통 문제에서도 많이 힘들 것 같습니다.

이를 해결하기 위해서는 몸을 사용하는 동작 같은 경우에는 누구나 쉽게 할 수 있는 동작들을 알려주고 그것도 어려움을 느끼면 따로 알려주는 형식으로 할 것 같고 의사소통에서 어려움을 느끼면 손으로 신호같은 것 을 만들어 더 원할하게 할 것 같습니다.

체육 수업에서 격렬한 수업활동 예를 들어 배구라는 스포츠를 진행할 때 지체,건강 장애 아이들은 언더,오버의 수비 동작을 따라하지 못 할 수도 있고 스포츠 경쟁에서 꼭 필요한 슈퍼플레이는 절대 하지 못할 거 같고 의사소통 장애의 학생은 팀 대결 수업을 할 때 팀과의 의사소통이 어려워 포지션에서 소외감을 느낄 수도 있을 거 같다

하체의 문제를 가진 지체장애를 가진 아이에게 무리한 수업일 수도 있지만 학생들과의 적응과 운동을 하여 기쁨을 얻는 것을 고려해서 운동을 진행한다 했을 때 팀 경쟁에서 배구 네트의 높이를 줄이고 앉아서 배구 스포츠를 진행하는 방법과 건강장애는 잘 모르겠음.. 의사소통 장애는 포지션에서 소외됨을 느끼지 않게 한 턴에 한 번씩 돌아가는 룰이나 체계적인 룰을 정해 소외감을 느끼지 않게 활동에 참여할 수 있게 한다

의사소통 장애 학생들은 개념 설명이나 문제를 구술로 표현하는 데에 있어서 어려움을 겪을 수 있다.

보조 도구를 활용하는 방법 이외에 교사는 학생이 쉽게 이해할 수 있도록 개념 설명이나 문제를 간단하고 명확하게 설명하고 시각 자료(그림, 그래프 등)나 비언어적 의사소통 방법(손동작, 손글씨 등)을 활용할 수 있다.

역사 수업에서는 어느정도의 암기가 필요한데, 지체장애 학생들에겐 그 과정에서 어려움이 있을 수가 있다. 또한, 의사소통 장애 학생들에겐 이야기 구성의 수업방식에 어려움이 있을 것같다.

해결책으로는 궁금증이나 호기심을 끌 수 있는 수업방식을 고안해 참여도를 높여 집중도가 높은 수업을 하는 방법이 있다.

체조가 전공수업인데 절단, 관절, 지체기능에 장애가 있다면 대부분의 동작을 수행하기가 사실상 불가능하다.

동작의 간소화 혹은 난이도를 매우 낮춰 장애학생의 몸 상태에서 보여줄수있는 동작들을 구상하여 보여준다. 가장 기본적인 동작들만 알려준다.

건강장애 학생은 위탁교육 시설에서 받는 국어 교육이 정규 수업 진도를 따라오기 힘들다는 차원애서 어려움을 겪을 수 있고, 의사소통 장애 학생의 경우 말장애 학생과 언어장애 학생 모두 국어의 하위영역 차원에서 듣기•말하기, 쓰기 등을 통한 자기 표현에서 어려움을 겪을 수 있다고 생각한다.

지체장애 학생을 돕기위해 보조기기를 활용하면 스스로 학습할 수 있도록 도울 수 있다고 생각한다. 독서가 어려운 학생들에게는 TTS 텍스트 음성 프로그램 등을 제공하여 책을 읽어주는 시스템을 도입해 듣기 영역에서 이해 능력을 길러줄 수 있다고 생각한다. 의사소통 장애 학생을 돕기 위해서는 AAC를 활용할 수 있다. 자신을 표현할 수 있도록 하는 그림 카드 등을 통해 의사소통을 도울 수 있는 것이다. 이처럼 학생들이 자기의 생각을 표현할 수 있도록 다양한 표현 방식을 허용하는 것이 중요하다.

지체장애를 가진 학생의 경우 필기를 할 때 어려움을 겪거나 수학 문제 중 암산만으로 풀기 어려운 문제를 풀 때 어려움을 겪을 수 있습니다.

음성을 텍스트로 변환해주는 어플을 사용하면 말 그대로 음성을 텍스트로 바꿔주기 때문에 필기하는 데 유용하고 음성인식 계산기는 말을 인식하여 계산을 해주기 때문에 손으로 직접 쓰지 않아도 문제를 해결할 수 있어 문제 풀기에 도움이 된다.

체육수업은 이론수업보다 신체적으로 움직이는활동이 많은 수업이다보니 지체장애로 신체적 어려움이 있는 학생이나 건강장애로 몸이 안좋은 학생들은 수업에 참여하기 어려움이 있습니다. 의사소통 장애의 경우엔 이론수업은 물론이고 체육활동을 할때 설명을 이해하지 못하거나 경기 규칙을 이해하지못해 수업애 따라오지 못해 소외될 수 있습니다.

우선적으로는 학생들의 불편한 부분에대해서 자세히 이해하고 있어야 한다고 생각합니다. 이론수업은 문제 없을수 있지만 지체 장애 학생들은 신체적으로 불편한 부분으로 인해 할수 있는 활동들이 제약될수 있으니 다같이 참여할수 있는 활동으로 최대한 수업을 이끄는게 우선인것긑습니다. 예를들어 팔로만 할수 있는 활동이라던지, 다리로만 할수 있는활동이라던지ㅡ다양한 활동을 생각해봐야한다고 생각합니다. 또 건강장애 학생들은 역동적인 활동을 하지 못할수 있습니다. 경기를 지켜보고 멀뚱멀뚱 구경만 하기보단 심판을 하던, 피드백을 주는 도움이 역할을 하던 다같이 할수 있는 역할이 있는 수업으로 수업을 이끌어 나가야한다고 생각합니다. 또 의사소통 장애 학생들은 경기규칙을 몰라서 수업을 따라가지 못하거나 이론수업 자체도 이해못할수 있는데 일빈학생들만 이해할수 있게 간단한 설명을 하기보단 시각자료를 많이 활용하거나, 몸소 보여주는 방향으로 이해를 잘 할수 있ㄷㅎ록 노력할것같습니다

수학 또한 수학적 언어를 통해 배우는 과목이므로 일상생활의 언어를 잘 구사하지 못하면 추상적이고 고도화된 수학 학습에 어려움을 겪을 수 있을 것이다.