Descripción de las definiciones relevantes para entender y construir el concepto Coeducación Afectiva-Sexual.

La coeducación afectiva-sexual supone un proceso de construcción de conocimiento relacionado con aspectos psicológicos, físicos, cognitivos y sociales de la sexualidad. Esta facilita el empoderamiento y toma de decisiones fundamentadas sobre la sexualidad y sus relaciones, a su vez, supone una forma de prevención de abusos y violencia de género.

Las razones concretas para que se imparta este tipo de educación en los centros educativos des de edades tempranas son varias: ayuda a fortalecer la igualdad y el respecto a la diversidad, permite la identificación i prevención de abusos, evita enfermedades de transmisión sexual, previene la violencia de genero, ayuda a desarrollar una sexualidad saludable, desarrolla la autoestima i autoconfianza.

Los factores de riesgo que intervienen en la sexualidad son:

-No recibir educación afectivo-sexual: Es un factor de riesgo psicosocial para la salud y el bienestar de las adolescentes y los adolescentes. La educación que no contemple las realidades LGBT+, tendrá grandes carencias y podrá perjudicar al alumnado

-El consumo de pornografía: Influirá en las relaciones sexuales que se establezcan, pudiendo imitar prácticas de riesgo y/o violentas. Los modelos referentes del porno son falocéntricos, heteronormativos y degradantes para las mujeres.

-El desconocimiento del propio cuerpo y de las sensaciones que éste produce.

-Escasa o nula educación en gestión de los afectos 

Las actividades que podrían funcionar son:

La discusión y debate: parte del enfoque cognitivo-evolutivo, la finalidad del debate es profundizar en el razonamiento y en los esquemas del pensamiento del alumnado.

-Diálogos clarificadores, frases incompletas, preguntas socráticas: estas técnicas se enfocan en el reconocimiento de los valores y creencias. en su refuerzo y en el desarrollo del pensamiento crítico.

-Técnicas de toma de decisiones: ante una situación conflictiva, el alumnado debe detectar las posibilidades para la resolución del conflicto, conocer las consecuencias de elegir cada posibilidad, ser consecuente con sus decisiones y conductas.

-El role-playing: es un procedimiento que se basa en la teoría del Aprendizaje Social. Con el diseño de una supuesta situación que debe representar el alumnado, se promueve la formación en habilidades sociales, comunicativas (escucha activa/asertividad) y de cooperación.

-Técnicas de asamblea en el aula: debates democráticos en el que todo el alumnado debe participar en torno a los asuntos escolares. El alumnado podrá expresar libremente sus sentimientos, pensamientos y opiniones. El diálogo, el respeto y la escucha debe fo-mentarse en todo momento.

Educar desde la primera infancia para desarrollar relaciones sociales e interpersonales competentes y respetuosas es educar para la prevención de las violencias y para unas relaciones futuras de buen trato.

Tener miedo a preguntar