A.    Educación media: Hubo un día y una hora en específico en que los cursos desarrollaron las evaluaciones. Existió en este aspecto un trabajo en mancomunado por parte de la sección (cabe mencionar que no ocurrió de la misma forma en segundo ciclo).

B.    Mayor cantidad de alumnos que rindieron la evaluación.

C.     Mayor capacidad de reconocimiento de lo que se desconoce: los estudiantes son capaces de identificar lo que no saben y lo que no han aprendido en el año.

D.    Ejercicio de trabajar con una prueba estandarizada.

E.     Trabajo en papel: Mayor seriedad y concentración.

 

2.     Debe existir un lineamiento común en torno al DIA. Se debe aplicar en la misma hora, en el mismo día, procurando que el ambiente colegial sea apto para el desarrollo de este trabajo y la concentración de los estudiantes. 

Se deben sistematizar ensayos e incorporar esta forma de evaluación al trabajo diario. Por ejemplo, utilizar hojas de respuestas en las evaluaciones del plan de evaluación de la asignatura.

3. Aspectos prácticos: 
Exceso de ruido. Gran dificultad para concentrarse, debido.
Segundo ciclo: Las pruebas no estaban corcheteadas. Se perdió mucho tiempo (un periodo completo) en hacerlo. Además, la corchetera no alcanza a agrupar 20 páginas. De debería imprimir por ambos lados, para optimizar el material. 

Extensión de la prueba: Textos demasiado extensos que los alumnos no son capaces de leer.
Cobertura curricular: en la prueba de matemática, había muchas preguntas de objetivos que los profesores aún no han enseñado. 

4. Que el colegio se prepare para las evaluaciones, trabajando en este tipo de formato. Cuidando los espacios en que se realicen las evaluaciones, trabajando el tema de la motivación escolar y la importancia del aprendizaje por sobre la nota. 
También necesitamos materiales de oficina, ya que un gran número de alumnos no tiene ni un lápiz para trabajar. 
Llegar a un equilibrio entre conceptos como tarea auténtica, habilidades y contenidos.