Die Kinder basteln im Voraus ein Portemonnaie und können im Verlauf von einigen Wochen "Geld verdienen" (z.B. wenn sie als Klasse gut gearbeitet haben, etc.). Als Abschluss des Themas wird ein Bastel-Kiosk aufgestellt. Da können die Kinder in Gruppen ein Bild basteln und mit ihrem Geld Bastelmaterial wie Sticker, Wasserfarbe, Neocolor, spezielles Papier etc. einkaufen. Durch das Zusammenlegen des Ersparten lernen die Kinder Geldbeträge zusammenrechnen und durch das Einkaufen erfahren sie, wie man Geld ausgeben kann, damit umgehen kan und jenachdem Rückgeld bekommen kann.

Kinder zeichnen oder schreiben Dinge auf, die sie stressen, ablenken, beschäftigen etc. Die Zettel werden dem Stressfresser in den Mund geschoben und damit „vernichtet“. Im Kindergarten kann auch gezeichnet werden. Bei beiden Varianten sollte der Name auf den Zettel, damit sich die Lehrperson dem Kind und dem Problem annehmen kann.

Für zwischendurch oder einzelne Kinder kann auch ein Luftballon farblich passend zur Stimmung eingesetzt werden. Es wird alles, was das Kind beschäftigt hinein gepustet bis der Luftballon platzt oder bis alles drin ist. Der Ballon darf dann auch losgelassen werden, damit die Sorgen davon fliegen.

Durchführung siehe Video „Sockenspiel“

Mit Kreide oder ähnlichem ein Raster auf den Boden malen. Mit einem Tuch beide Seiten voneinander trennen. Kinder in zwei Gruppen aufteilen (z.B. à je 4 Kinder). Jedes Kind stellt sich auf ein Quadrat.

Nacheinander nennt jede Gruppe ein Quadrat, z.B. Gruppe Alpha nennt «A3». Steht bei Gruppe Beta dort ein Kind, erhält Alpha einen Punkt.

In einem weiteren Schritt können z.B. Häuser, ein Teich, ein Kreisel auf die Felder verteilt werden: Ein Dorf entsteht.

Die gezeigte Szene zeigt ein für Kinder im Kindergartenalter häufiges Problem, sowohl zu Hause als auch im Kindergarten. Über die Figuren im kleinen Rollenspiel können die Kinder Abstand gewinnen und so eher zu Lösungsansätzen finden. Wie kann das lästige Aufräumen gemeinsam erfolgen?

Die Zuschauer sollen herausfinden, wer die Fake-News verbreitet.

-          1 Socke pro Kind

-          Zusätzliches Bastelmaterial (z.B. Knöpfe, weiterer Stoff, Karton)

-          Kurzinfos über die Tiere

Schritt 1:

Waldtier auswählen (z.B. Losen, aus einer Auswahl wählen lassen)

Schritt 2:

Das ausgewählte Tier als Sockentier gestalten

Schritt 3:

Name und Eigenschaft mit gleichem Anfangsbuchstaben, wie das Tier definieren

Schritt 4

NMG Infos zusammenfassen und mit dem Sockentier der Klasse vorstellen

Weiterführung mit einem Video à Erklärvideo über das jeweilige Tier oder Nacherzählung einer Geschichte (siehe Geschichte nacherzählen)

1. Variante

Bei Kindergartenkindern oder in der ersten Klasse, kann der Text vorher aufgenommen werden und ein QR Code auf die Märchenkarte gedruckt werden, dann können die Kinder diesen Text vom Band abspielen lassen.

2. Variante (Primarstufe)

Die Kinder scannen den Text mit der Foto App ein, kopieren diesen in Word oder Pages ein und lassen ihn sich vorlesen.

Buch/Geschichte auswählen, thematisieren und vorlesen

Schritt 2:

Die Geschichte wird nochmals vorgelesen evtl. mit einem Tischtheater. Ausserdem könnten die einzelnen Bilder der Geschichte im Kreis liegen und die Kinder legen diese in die richtige Reihenfolge.

Schritt 3:

Geschichte wird erzählt und die Kinder stellen einzelne Szenen dar. Dafür werden Requisiten und Verkleidungen benötigt.

Schritt 4:

Die Kinder erzählen die Geschichte in Gruppen nach.

Mögliche Varianten:

-          Mit Handpuppen vorspielen

-          Selbst in die Rolle schlüpfen

-          Eine Handpuppe erzählt die Geschichte

-          Video davon drehen

Die Kindergruppe errät das dargestellte Tier. Zum Beispiel mit Naseweiss: Wer es weiss, hält den Finger auf die Nase, die Lehrperson macht einen Countdown, bei null dürfen die Kinder aufspringen und die Lösung sagen.

Erweiterte Umsetzung in einem Spiel: Waldtierfangis

• Fänger = Zauberer, verzaubern die Kinder in ein Wildtier

• Befreien = Feen, befreien die gefangenen / verzauberten Kinder, in dem sie das dargestellte Tier erraten

• gefangene Kinder = werden in ein Tier verzaubert und stellen dieses dar

• Regeln für den Umgang mit dem Material können so spielerisch eingeführt werden.

Lehrperson agiert als Vorbild. Weitere Materialeinführungen können durch die Schülerinnen und Schüler gestaltet und umgesetzt werden. Zum Beispiel: Schere, Leimstift, Flüssigleim, Farbtuben, ...

Beispiel: Thema Zirkus

Es werden verschiedene Personen, Tiere, oder Gegenstände aus dem Zirkus auf Karten geschrieben oder gezeichnet.

Alle Kinder ziehen sich eine Karte und befestigen sie an ihrem Stirnband. Ein Kind startet mit einer geschlossenen Frage. Beantwortet die Gruppe die Frage mit Ja, darf das Kind eine weitere Frage stellen. Sobald das Kind eine negative Antwort erhält, ist das nächste Kind an der Reihe. Die Runde ist beendet, sobald ein Kind erraten hat, was es ist.

Alternative Spielweise: Die Kinder können pantomimisch darstellen, was das fragende Kind ist. Ein Kind (A) hat eine Karte mit dem Begriff Elefant auf der Stirn. Die anderen Kinder laufen breitbeinig umher. Das Kind fragt (A): „ Bin ich ein Tier?“ - die restlichen Kinder beantworten die Frage „Ja.“ - Daraufhin fragt das Kind (A) erneut: „Bin ich ein Bär?“ - die restlichen Kinder antworten „Nein.“ Das nächste Kind ist an der Reihe.

Fachbereich: Deutsch und Gestalten

Überfachliche Kompetenzen: Emotionsausdruck und Perspektivenwechsel

Man nimmt ein Kinderbuch z.B. Jim ist gut drauf (von Suzanne und Max Lang).

-LP liesst die Geschichte vor und zeigt die Bilder

-Die Lehrperson und die Kinder gehen zusammen die Emotionen von Jim durch und stellen sie körperlich dar -> Zu viel Energie

-Bei der roten Seite kann man sich überlegen, wie die Geschichte weitergehen könnte. Die Kinder bringen Ideen und zeigen vor was Jim wohl als Nächstes tut.

- Kinder führen ihre Szenen vor

- LP erzählt die Geschichte fertig und druckt Kopien des Buches für alle Kinder. Die Kinder können ihren eigenen Schluss des Buuches auf leeren Seiten auch noch zeichnerisch darstellen oder ein Foto aus der Szene die sie gespielt haben einkleben.

Weitere Ideen

-Kinder bekommen ein Bild/Szene aus dem Buch und versuchen es pantomimisch oder schauspielerisch umzusetzen. Kinder versuchen zu erraten wo man im Buch ist/was passiert.

-Man schaut zu zweit in ein Wimmelbuch und ein Kind sucht eine Figur aus dem Wimmelbuch aus und überlegt was die Figur gerade macht. Man zeigt eine kurze Szene vor und das andere Kind versucht herauszufinden welche Figur es im Wimmelbuch ist.

Kinder laufen herum.

Du rufst:

- „3!“ → Gruppen zu dritt bilden

- „5!“ → Gruppen zu fünft

Verliebte Zahlen

Jedes Kind ist eine Zahl. Sie müssen ihre verliebte Zahl finden/suche.

Dazu führen sie ein Gespräch.

1,2,3…

Jede Zahl wird von einer bestimmten Bewegung/Geräusch ersetzt. Zu zweit oder im Kreis.

Formen-Theater

Wir haben das Thema Formen und die Kinder suchen im Klassenzimmer die gesuchte Form. Daraus wird ein Theater gemacht, bei dem die Merkmale der Form erwählt werden.

Es gibt:

* zwei Reihen mit Zahlen von 0 bis 9 auf dem Boden

* zwei Personen: A und B

Ablauf

1. A startet bei 0

2. B startet bei 9

3. Beide gehen gleichzeitig einen Schritt weiter:

* A zählt hoch: 0 → 1 → 2 → 3 …

* B zählt runter: 9 → 8 → 7 → 6 …

Dabei sagen sie ihre Zahl laut.

Beispiel:

A B Zusammen

0 9 9

1 8 18

2 7 27

3 6 36

Die dritte Person C rechnet die beiden Zahlen zusammen und sagt das Ergebnis.

Was soll man erkennen?

Immer entsteht eine Zahl aus der 9er-Reihe:

9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90

Denn:

* 0 + 9 = 9

* 1 + 8 = 9

* 2 + 7 = 9

Die Summe ist immer 9 — und dadurch entstehen die Vielfachen von 9.

Ziel der Aufgabe

Die Kinder sollen:

* die 9er-Reihe üben

* erkennen, dass sich die Zahlen ergänzen

* Mathematik mit Bewegung lernen

Das Ganze ist also ein Bewegungsspiel zum Einprägen der 9er-Malreihe und dient als Eselsbrücke.

Zwei Stühle weniger als Spieler:innen werden in einem Kreis hingestellt, so dass sich die Stuhllehnen berühren. Zur Musik laufen die Spieler:innen um die Stühle herum. Bei Musikstopp müssen alle Platz auf den Stühlen finden, ohne dass jemand den Boden berührt. Vor jeder weiteren Umrundung nimmt die Spielleitung einen Stuhl weg. Der einzige, aber gravierende Unterschied zum klassischen Verlauf: Niemand scheidet aus, sondern alle Spieler:innen müssen auf immer weniger Stühlen Platz finden. Es geht also nicht darum, jemanden rauszukegeln, sondern sich gegenseitig zu helfen und zu halten.