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      <title>Tutorat, groupes de soutien, évaluations adaptées : quelles stratégies efficaces pour intégrer les élèves allophones en cours? by Pujol</title>
      <link>https://padlet.com/bastien30/ob8bd2syl5kd</link>
      <description>TSNR</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2018-04-12 09:36:38 UTC</pubDate>
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         <title>Circulaire 2012-141 du 2-10-2012</title>
         <author>malika_khalloul</author>
         <link>https://padlet.com/bastien30/ob8bd2syl5kd/wish/251091979</link>
         <description><![CDATA[<div> | ·         " <strong>EANA Elèves Allophones Nouvellement Arrivés : - Accompagner pédagogiquement les élèves allophones tout au long de leur parcours scolaire en France, du suivi en UPE2A à celui de la classe ordinaire : adaptation et différenciation pédagogiques, mise en place d’un parcours spécifique d’inclusion en fonction de la biographie langagière et scolaire de l’élève. "</strong></div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-12 11:58:25 UTC</pubDate>
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         <title>CECRL; Un Niveau Seuil; Éléments de didactique et méthodologie générale du FLE</title>
         <author>clem_miniere</author>
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         <pubDate>2018-04-13 07:29:37 UTC</pubDate>
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         <title>Accompagner un élève allophone en lycée professionnel, UPE2A et après… ?</title>
         <author>bastien30</author>
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         <description><![CDATA[<div><a href="https://eed.ac-versailles.fr/spip.php?article193">https://eed.ac-versailles.fr/spip.php?article193<br><br></a><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-24 06:55:42 UTC</pubDate>
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         <title>Le tutorat</title>
         <author>bastien30</author>
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         <pubDate>2018-04-24 06:57:25 UTC</pubDate>
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         <title>Enregistrement Interview Tutorat</title>
         <author>bastien30</author>
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         <title>Proposition de projet au chef d&#39;établissement </title>
         <author>clem_miniere</author>
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         <pubDate>2018-04-24 12:09:00 UTC</pubDate>
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         <title>Autorisation parentale </title>
         <author>clem_miniere</author>
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         <pubDate>2018-04-24 12:12:33 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>clem_miniere</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Mini Interview Soutien 1GA</strong></div>]]></description>
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         <pubDate>2018-04-24 15:11:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <pubDate>2018-05-01 20:06:11 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <description><![CDATA[<div>Comme indiqué précédemment, les dispositifs qui viennent d'être mentionnés ont été trouvées pour pallier à l'urgence. En dehors des éléments de didactisation divers et variés, plusieurs autres expérimentations trouvées dans la lecture scientifique pourraient être sujettes à une réflexion et analyse critique : recours à des assistants pédagogiques, enseignement par groupes de niveaux en collaboration avec les enseignants de la même discipline, utilisation d'outils numériques pour favoriser l'apprentissage ou l'évaluation, évaluation par compétences (production orale uniquement par exemple), ou bien encore expérimentation de la classe sans note... Certaines ressources plus "institutionnelles" sont répertoriées sur le site Eduscol par exemple :<br><a href="http://eduscol.education.fr/cid59114/ressources-pour-les-eana.html">http://eduscol.education.fr/cid59114/ressources-pour-les-eana.html</a><br><strong>A retenir : </strong>"l'erreur est constitutive de l'apprentissage". Cet adage vaut aussi bien pour l'élève qui est en situation d'apprentissage mais c'est également valable pour l'enseignant qui, parfois, tâtonne, expérimente de manière spontanée et dans l'urgence pour pallier à un besoin immédiat. Ces expérimentations peuvent plus ou moins bien fonctionner mais ils ont le mérite de souligner la démarche de l'enseignant qui cherche&nbsp; une pédagogie inclusive visant à enseigner en tenant compte des besoins spécifiques de ses élèves.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2018-05-01 20:08:14 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <title>Le groupe de soutien </title>
         <author>clem_miniere</author>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <description><![CDATA[<div>Définitions des élèves allophones :</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-05-02 12:21:38 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <description><![CDATA[<div>Introduction</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>malika_khalloul</author>
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         <title>Réflexion sur l&#39;évaluation des élèves allophones</title>
         <author>gomez_ccil</author>
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