Desde la perspectiva de Freinet, este método no fomenta el aprendizaje autónomo ni la cooperación entre los estudiantes. Además, el sistema de evaluación tradicional, basado en exámenes y calificaciones, genera ansiedad y competitividad en lugar de promover la comprensión profunda y el gusto por aprender.

En contraste, Freinet aboga por una pedagogía activa y participativa, donde el estudiante es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Se valora el trabajo colaborativo, la experimentación y el descubrimiento personal, lo que facilita una mayor conexión con la realidad y un aprendizaje más significativo.

Ofelia Barragan Galindo

Mariana Yoseli Canul Serapio

Yocelyn Salvador Carrera

Ana Lilia Maximiano Marquez

educativo desarrollado tradicionalmente en la escuela (Freinet, 1974).

Freinet y Salengros (1976) afirman que su intención es la de favorecer un nueva forma de entender la escuela, que permita a niños y niñas llegar tan lejos como quieran en

base a sus propios intereses y capacidades, sin que se vean frenados por meras cuestiones materiales o por limitaciones impuestas, en definitiva se buscan nuevos caminos pedagógicos que se adapten a las necesidades de los escolares Freinet da lugar a la incorporación del trabajo manual en la concepción de la educación dentro del ámbito escolar a nivel teórico y práctico (Gadotti, 2008). Todas las técnicas favorecen la iniciativa para la acción en los más

pequeños (Freinet, 1978d).

empleadas tradicionalmente en la escuela, como por ejemplo el uso de los libros de

texto, en este caso por dos cuestiones, una por no responder a las necesidades del

niño o niña y otra por dar explicaciones alejadas de la vida

*como líneas principales sobre las que se desarrollan las técnicas

Freinet se puede destacar el trabajo, la experimentación e investigación y la libre expresión

Experimentar es necesario para que niños y niñas vayan construyendo su propio

conocimiento, pero una experimentación dentro del contexto, donde acción física y

pensamiento vayan en armonía

alumnado, que les haga crecer curiosos y críticos ante la vida. En este sentido, el

alumnado se convierte en el centro de la escuela, el conocimiento se va

construyendo a partir de la experiencia y la experimentación. Es aquí donde el

tanteo experimental toma total relevancia dentro de la pedagogía Freinet.Si bien es cierto que Freinet nunca tuvo la intención de crear un método,

entendiendo éste como cuerpo de conocimiento teórico rígido, pero también es

cierto que las técnicas educativas que planteaba como herramientas con las que

desarrollar su propuesta pedagógica, las incluía dentro de los llamados métodos

naturales con los cuales trabajó durante muchos años y a los que les dedicó bastante

espacio dentro de su bibliografía. Por su parte, Palate (2016) expone la necesidad de

utilizar métodos naturales para estimular el interés dentro de las Ciencias,

incluyendo un enfoque pedagógico de construcción en base a la experiencia.

Desde la Pedagogía Freinet se demanda el empleo de un nuevo método basado

en principios distintos a los presentes en el método empleado tradicionalmente en

las escuelas. Un nuevo método que empuje a niños y niñas hacia el conocimiento

(Freinet, 1978a) y para ello debe realizarse una graduación en el aprendizaje, de

manera que éste se adapte tanto a las necesidades como a las posibilidades de los

niños y niñas, por tanto las actuaciones deban encontrar su sentido en la naturaleza,

respetando los ritmos vitales (Freinet, 1979d). Los métodos naturales suponen un cambio radical en las normas de

aprendizaje, favorecen los procesos de resolución en los niños y niñas, ayudan a

fomentar la curiosidad y la creatividad teniendo la libertad como principio básico, lo

cual a su vez favorece el desarrollo de técnicas basadas en la libre expresión

(Freinet, 1979e). Se trata de implementar una metodología a través de la experiencia

diaria atendiendo a la realidad individual y social de los alumnos, pretende ser un

estímulo para el aprendizaje, que favorezcan también el desarrollo de habilidades

relacionadas con la comunicación y la libre expresión (Trilla y García, 2010). Los

métodos naturales se centran en que el niño o niña guíe su propio aprendizaje a

través de la experiencia, de esta manera las ideas y conceptos siempre dispondrán de

un ejemplo que sirva como ayuda para el recuerdo de los nuevos aprendizajes

(Freinet, 1986a). Para ello Élise Freinet (1978d) afirmaba que es imprescindible

confiar en las capacidades de los niños y niñas.