Acceder al muro de Padlet

• El tutor o coordinador del plan de acogida facilitará el enlace del muro de Padlet a todo el profesorado implicado.

• Se recomienda guardar el enlace en marcadores o favoritos para acceder fácilmente.

Entrar con el permiso adecuado

• El muro debe estar configurado como “colaborativo” permitiendo que cualquier persona con el enlace pueda escribir.

• Si se requiere iniciar sesión, los docentes deberán hacerlo con su cuenta institucional o personal autorizada.

Crear una nueva aportación

• Hacer clic en el símbolo “+” o en cualquier parte del muro donde indique “Hacer doble clic para publicar”.

• Se abrirá un cuadro donde se podrá introducir la información de la tarea.

Rellenar la información de la tarea

• Título de la tarea (por ejemplo: “Juego de bienvenida: Bingo de emociones”).

• Descripción breve de la actividad: objetivos, grupo destinatario, materiales necesarios, tiempo estimado.

• Adjuntar archivos si es necesario (PDF, imágenes, enlaces a vídeos o documentos, etc.).

Clasificar por etapa o curso

• En caso de que el muro esté organizado por columnas (por ejemplo: “1.º Primaria”, “2.º Primaria”, etc.), deberán añadir la tarea en la columna correspondiente.

• Si no hay columnas, pueden incluir en el título o la descripción la etapa educativa o curso al que va dirigida.

Revisar antes de publicar

• Leer el contenido para evitar errores ortográficos o de formato.

• Confirmar que los enlaces o materiales adjuntos funcionen correctamente.

Publicar y compartir

• Hacer clic en “Publicar” o simplemente cerrar el cuadro (dependiendo del tipo de muro).

• Comprobar que la tarea ha quedado visible para los demás docentes.

Consultar y comentar otras aportaciones (opcional)

• Es posible ver, leer y comentar las tareas de otros compañeros/as, fomentando la cooperación y el enriquecimiento profesional.

Revisión del Plan de Acogida del centro

• Leer detenidamente el documento para conocer los objetivos, las actividades programadas y el calendario de acogida.

• Revisar las funciones asignadas al tutor en el plan.

Coordinación con el equipo docente

• Participar en reuniones con otros docentes de la etapa para consensuar criterios, actividades comunes y posibles ajustes.

• Acordar qué tareas subirá cada docente al mural colaborativo (Padlet).

Recopilación de información previa del alumnado

• Revisar los informes de etapas anteriores (si es alumnado que viene de otro ciclo del mismo centro) o los datos aportados por las familias.

• Conocer posibles necesidades educativas específicas, diversidad cultural, nivel académico u otras situaciones personales relevantes.

Preparación del aula y de los materiales de bienvenida

• Asegurarse de que el aula esté organizada y acogedora (carteles, materiales individuales, zona de lectura, espacios de trabajo).

• Preparar materiales simbólicos de bienvenida (carteles con nombres, tarjetas identificativas, mensajes positivos, etc.).

Elaboración o adaptación de actividades de acogida

• Diseñar dinámicas para los primeros días que fomenten la cohesión del grupo, el conocimiento mutuo y la confianza.

• Asegurarse de que sean inclusivas y accesibles para todo el alumnado.

Comunicación con las familias

• Enviar una carta o circular de bienvenida explicando el horario, materiales necesarios, normas básicas y el enfoque del periodo de acogida.

• Ofrecer un canal de contacto abierto (correo electrónico, agenda, entrevista inicial).

Configuración del espacio digital del grupo (si se utiliza)

• Crear o actualizar el espacio online del grupo (Aula Virtual, blog de aula, Classroom, etc.).

• Subir la información de acogida o las primeras actividades si se va a trabajar en entornos digitales.

Subida de actividades al Padlet colaborativo

• Añadir las tareas diseñadas para los primeros días al Padlet del Plan de Acogida, indicando el curso y el tipo de actividad.

• Consultar las aportaciones de otros docentes para enriquecer la planificación.

Actitud proactiva y acogedora

• Prepararse emocionalmente para generar un clima de cercanía, respeto y seguridad desde el primer día.

• Estar disponible para resolver dudas y acompañar a los alumnos en su proceso de adaptación.

Madurez emocional y responsabilidad

• Debe ser un alumno que sepa manejar sus emociones, mostrar empatía y actuar con responsabilidad.

• Capaz de comprender la importancia de su papel sin tomárselo como un juego.

Capacidad comunicativa

• Que se exprese con claridad y sea capaz de escuchar activamente.

• Que pueda explicar normas, rutinas o resolver pequeñas dudas del nuevo compañero/a.

Actitud acogedora e inclusiva

• Debe mostrar respeto por la diversidad y no ser excluyente.

• Tener una actitud abierta hacia los demás, independientemente de sus características personales o culturales.

Buen conocimiento del entorno escolar

• Conocer bien las normas del aula y del centro, los espacios comunes y las rutinas.

• Esto le permitirá orientar al nuevo alumno/a de forma adecuada.

Relaciones positivas con el grupo

• Que tenga buena relación con la mayoría de los compañeros y no genere conflictos.

• Esto facilita que el alumno nuevo se integre más rápidamente en el grupo.

Voluntariedad

• Es importante que el alumno quiera asumir el rol y se sienta motivado para hacerlo.

• No se debe imponer este papel a quien no lo desea, ya que podría ser contraproducente.

Modelo positivo de comportamiento

• Que respete las normas, sea puntual, ordenado y tenga hábitos de trabajo adecuados.

• Actuar como referente implica ser un ejemplo a seguir.

Equilibrio entre alumnos/as elegidos

• Siempre que sea posible, alternar entre niños y niñas y entre alumnos de diferentes estilos o características, para no sobrecargar siempre a los mismos.