Professora do grupo 500 do Quadro no Agrupamento de Escolas de Briteiros. No presente ano letivo leciono matemática ao 5º, 7º e 8º anos. Neste agrupamento ainda não foi implementado o Projeto de Flexibilização e Autonomia Curricular. No entanto, como esta situação, de futuro, será uma realidade, penso que a troca de experiências, sugestões e a partilha de metodologias que permitam adequar e diversificar os instrumentos de avaliação das aprendizagens dos alunos e que contribuam para a melhoria das minhas práticas pedagógicas.  

 

   

 

 

by mjnovais

 Ao ser dada a oportunidade aos professores de privilegiarem os conteúdos essenciais de cada área curricular, promovendo a articulação vertical e horizontal, será mais fácil para os alunos atingir o perfil desejado à saída da escolaridade obrigatória. 

Aprendizagens significativas 

by Arosa

Para que os alunos realizem aprendizagens significativas é necessário que se sintam envolvidos no... more

Concordo com o argumento apresentado. O trabalho colaborativo, a motivação, a autonomia, o espírito crítico são essenciais para que os alunos desenvolvam aprendizagens significativas.

by Vanda Câmara

Os professores desde sempre que se esforçaram para que os alunos realizassem aprendizagens signif... more

 
Argumento:

Concordo plenamente. Todos os intervenientes no processo educativo devem estar motivados e sentir reconhecido o seu esforço e o produto final do seu trabalho. 

O projeto que vou apresentar é o “Plano de melhoria dos resultados escolares de matemática no 3º ciclo”.

Este projeto encontra-se na linha do que se pretende com a diferenciação pedagógica em sala de aula. Começou a ser implementado na nossa escola aulas com um professor coadjuvante à disciplina de matemática nas turmas do 7º, 8º e 9º anos. 
 Estas aulas permitem aos alunos aprender de forma diferente, quer de forma individual quer em trabalho colaborativo a pares.
 É de salientar que esta medida permitiu aumentar o trabalho colaborativo entre alunos e uma prontidão mais rápida, eficaz no esclarecimento de dúvidas e apoio personalizado.
 As aulas coadjuvadas ocorrem em turmas desdobradas e/ou na turma. Salientasse que com o professor coadjuvante é possível criar, dentro de cada grupo, subgrupos de trabalho cujo processo de aprendizagem é distinto. 
 Considero que estas medidas tem tido efeitos positivos no aproveitamento. 

 

O processo de avaliação é abrangente e diversificado, formativa (autoavaliação e coavaliação) e a sumativa, o que considero ser bastante benéfico para os alunos.
 A organização deste modelo permite e dá também a possibilidade das aprendizagens serem mais motivadoras e significativas.
 Apesar de implicar grandes mudanças, os desafios que a escola de hoje nos coloca necessita de novas práticas pedagógicas que envolvam diferentes tipos de projetos,  tendo sempre em conta cada escola, cada equipa educativa e de acordo com a sua realidade.

 

Os critérios da disciplina de Português apresentados implicam a integração de cada aluno num determinado parâmetro e nível a atribuir. No entanto, será que a nossa avaliação com este tipo de modelo é mesmo fiável e objetiva?

Temos de ter consciência que cada aluno é um caso. Até podemos ter um padrão como suporte de base, mas devemos ser flexíveis.

 Para isso há que ter referências do que é essencial que os alunos aprendam a cada disciplina, mas também teremos de diversificar os instrumentos de avaliação e, nalgum ponto, teremos de contabilizar as competências que cada aluno tem e que frequentemente não são valorizadas porque não as conseguimos quantificar e contabilizar.

1- b, c, i, k
2- b, c, f, g, i, k, l
3- b, f, i, k l
 4- b, c, h, i, k
 5- a ,d , f, i, j, l
6- b, c, e, i, j ,k, l
 7- q, d, h, l
8- a, b, f, g, k, l
9- f, h, l
10- a, b, c, h, i, k
11- c, e, j
12- a, b, c, d, h, i, k

Justificação:
1- Apresentar um contra-argumento.

 Penso que podemos avaliar se o aluno é capaz de realizar esta tarefa quando lhe solicitamos:  uma exposição oral de forma a transmitir-nos a sua opinião ou pode ser realizada em vídeo através de um debate. Sempre que o aluno contra-argumenta estará a construir uma opinião/ juízo de valor crítico.
 
 4 - Ouvir os argumentos dos outros.
Podemos avaliar se o aluno é capaz de realizar esta tarefa quando lhe solicitamos a sua participação /exposição oral dos seus conhecimentos e opiniões os quais podem ser apresentados em um debate, em vídeo, ou ao responder oralmente um questionário, bem como aquando da sua explanação crítica da situação/ tarefa a realizar.
 
 11 - Trabalhar em equipa.
Sempre que os alunos realizem atividades/ tarefas em grupo, podemos avalia-los. Essas tarefas podem ser: a elaboração de um registo de vídeo de um debate; de registo de vídeo de uma entrevista e ainda aquando de uma organização de uma exposição coletiva de trabalhos.

 

 

12 - Justificar opiniões.
  É possível avaliar a capacidade de justificar opiniões num teste/questionário   escrito, bem como numa exposição/questionário oral e num comentário crítico. 

 

2.   Disciplina:  Matemática - 7º ano

 - Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes representações, incluindo a potenciação, em contextos matemáticos e não matemáticos. 

 - Comparar números inteiros e racionais nas suas diferentes representações, em contextos diversos, com e sem recurso à reta real. 

 - Calcular (adicionar e subtrair) com e sem calculadora, com números inteiros e racionais recorrendo a valores exatos e aproximados e em diferentes representações, avaliar os efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis. 

 - Resolver problemas com números racionais em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados. 

 - Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos. 

 - Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. 

 - Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade. 

 - Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).

 Páginas 6 e 7 do Documento APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS -  MATEMÁTICA 7º ano

A - Linguagens e textos
 B - Informação e comunicação

C - Raciocínio e Resolução de problemas

D - Pensamento crítico e pensamento criativo

E - Relacionamento Interpessoal

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia
  I -  Saber científico, técnico e tecnológico

 

5.  Evidências que poderia recolher do trabalho desenvolvido e que poderiam constituir-se como elementos de avaliação para a disciplina.

- Análise e interpretação do(s) problema(s) a resolver;

- Identificação de estratégias para a resolução;

- Apresentação da resolução incluindo cálculos adequados, com eventual recurso à utilização de tecnologia;

- Análise crítica dos resultados obtidos e sua apresentação no contexto do problema;

- Utilização de linguagem matemática adequada.