Se ha propuesto el trabajo interdisciplinar y desde las tutorías, para lograr una campaña de sensibilización para el buen uso de las redes sociales, trabajando desde la identidad digital hasta la promoción de valores como el respeto a todas las personas, la privacidad, la tolerancia, aceptación de las diferencias y el rechazo a cualquier tipo de violencia, en el entorno más usado por nuestros jóvenes actualmente: Internet.

Producto final: Campaña sensibilización: Uso responsable de las redes sociales

Lema. Creado por los alumnos del ciclo 2º MyP. “Un sólo clic puede cambiarlo todo, publica con cabeza” #aunaoloclic #publicaconcabeza

Trabajos realizados por el alumnado del centro:

• Infografía sobre cómo hacer un uso responsable de las Redes Sociales dirigidas a público adolescente.

• Panfleto informativo sobre cómo prevenir el acoso en las redes sociales.

• Entrada en el blog de la asignatura sobre consumo consciente y economía circular.

• Murales.

• Cortometrajes.

• Slogan.

Temáticas trabajadas:

• Peligros de la red: selva cibernética vs selva real.

• Uso responsable de las redes sociales y el móvil.

• Riesgo uso de las redes: ciberbullyng, prevención, consecuencias, actuaciones, repercusiones…

• Cómo prevenir el ciberacoso.

• La paz empieza en mí y en mi móvil.

Mensaje final: El impacto de lo que publicas es tu responsabilidad. La paz empieza en ti.

Integrativa basada en escenas) comenzarán a generar

alianzas y a convertirse en figuras referentes (externos al

centro educativo) para l@s alumn@s de su grupo , ya que

cada clase contará con un@ únic@ profesional expert@ en

esta herramienta de intervención que l@s acompañará

durante todo el proceso cada semana. Además de la intervención con el alumnado este programa contempla formación también a familias y profesorado. Para así llevar a cabo una intervención global que sea más efectiva y significativa.

La actividad consiste en proponer desde las asignaturas y tutorías de cada grupo, un alumno y una alumna como postulante a CERVANTINXS POR LA PAZ.

Para ello se podrá rellenar un Formulario Google muy fácil y rápido y antes de que finalice el trimestre se presentarán y votarán en clase de los seleccionados el ganador y ganadora.

Una vez elegidos se hará un muro de CERVANTINXS POR LA PAZ donde se pondrá su foto y valor más representativo. Además recibirán una pequeña recompensa.

¡Estamos emocionados de anunciar el lanzamiento de nuestro nuevo proyecto: el Hilo Musical Participativo para los cambios de clase en nuestro Instituto de Educación Secundaria! 🎉🎼

Desde principio de curso, cada cambio de clase ha estado acompañado de melodías cuidadosamente seleccionadas para vosotros. Queremos crear un ambiente positivo y motivador en nuestros pasillos, ¡y qué mejor manera que con música!

A partir del segundo trimestre queremos que todos los que lo deseen participen en esta experiencia sonora única. ¿Tienes una canción favorita que te gustaría escuchar durante los cambios de clase? ¡Déjanos tus sugerencias en el buzón de conserjería y hagamos de nuestro entorno escolar un lugar aún más vibrante y lleno de energía!

Estamos ansiosos por ver cómo la música puede transformar nuestros momentos entre clases. ¡Únete a nosotros y sintoniza la mejor banda sonora para tu día escolar! 🎵✨ #HiloMusicalIES #CambioDeClaseConMúsica #SecundariaConRitmo

¡Estamos emocionados de anunciar que durante el recreo ahora ofrecemos préstamo de juegos de mesa! 🙌🎉 ¡Es hora de divertirse y socializar con tus amigos mientras disfrutas de juegos emocionantes! Recuerda cuidar los juegos y devolverlos en buen estado. ¡Que comiencen los juegos! 🎲😃 #RecreoDivertido #JuegosDeMesa #Diviértete

Desde la coordinación de convivencia hemos comprado unos juegos de mesa y unos cómics para animar al alumnado a invertir su tiempo de ocio en actividades alternativas que fomenten la cohesión grupal. 

Hay una caja con juegos para el AULA VERDE y otra para el PATIO en el cuartito de la escalera de la ESO (podéis pedirle la llave a Mari Ángeles). En cada caja también hay un par de cuadernos para apuntar qué juego o cómic cogen para jugar, el día, el alumnado que lo usa y el estado en el que se devuelve, cada juego y cómic está identificado con una pegatina y un número (hay solo un par de juegos sin identificar porque no había dónde ponerle la pegatina pero podéis poner el nombre del juego sin más), además he puesto en algunos juegos cuántas piezas tienen para poder controlar que no se pierden.

MUY IMPORTANTE: hay que apuntar en el cuaderno a todos los alumnos y alumnas que cogen un juego porque todas son responsables, si quiere jugar una nueva persona debe acercarse a vosotrxs para informaros de que va a jugar al juego que sea, y apuntarlo. Si rompen algo tendrán que reponerlo todxs lxs miembros de ese grupo y, si no lo hacen, se les prohibirá jugar con los juegos del instituto tanto en el Aula Verde como en el Patio (si rompieran algún juego os pido que nos lo comuniquéis a Anto o a mi para que iniciemos los trámites pertinentes).

En el Aula Verde ya hay profesorado para gestionar el préstamo de juego todos los días, en el patio de momento voy a sacar los juegos yo los martes y miércoles en la zona de pista, ¿alguien tendría interés en colaborar durante su hora de patio? si es así, poneos en contacto conmigo porfa y comentadme qué días tenéis patio y en qué lugar. 

Fue una oportunidad invaluable para conocer de primera mano lo que les espera en nuestro Instituto y cómo pueden adaptarse de manera exitosa. ¡Estamos emocionados de ser parte de su viaje educativo! 📚✨

Os adjunto un breve dossier informativo por cada uno de los cursos y os invito a participar en algún momento de esos dos meses (preferiblemente más cerca de la fecha de celebración, en marzo) de manera interdisciplinar, ya que el movimiento Olímpico da mucho juego en cada una de las materias y este año está muy presente en la sociedad, pues son las Olimpiadas de París 2024.

Funciones para la subcomisión de convivencia:
Funciones Informativas:

1. Divulgación de Medidas Preventivas: Informar a la comunidad educativa sobre las medidas preventivas adoptadas para promover la convivencia en el centro, como programas de tutoría entre iguales, actividades de sensibilización y campañas de prevención del acoso escolar.

2. Informe de Acciones en Curso: Proporcionar informes periódicos sobre las acciones y programas implementados para gestionar la convivencia en el centro, detallando su alcance, participación y resultados preliminares.

3. Evaluación de Resultados: Comunicar los resultados de las acciones implementadas, incluyendo datos relevantes sobre la reducción de incidentes de conflictividad, el aumento del bienestar estudiantil y otros indicadores de éxito en la promoción de la convivencia escolar.

Funciones relacionadas con las Propuestas de Mejora:

1. Identificación de Necesidades: Recopilar feedback de la comunidad educativa para identificar áreas de mejora en la gestión de la convivencia y proponer soluciones efectivas y adaptadas a las necesidades del centro. Cuestionarios del centro.

2. Desarrollo de Nuevas Estrategias: Investigar y proponer nuevas estrategias y enfoques para fortalecer la convivencia escolar, incluyendo la implementación de programas de educación emocional, mediación entre pares y actividades extracurriculares inclusivas.

3. Formación Continua: Promover la formación continua del personal docente y no docente en técnicas de resolución de conflictos, gestión emocional y habilidades de comunicación, para potenciar su capacidad para abordar eficazmente situaciones de conflicto y promover un clima escolar positivo.

Ruegos y Preguntas:

1. Espacio de Participación: Abrir un espacio en cada reunión del comité para que los miembros de la comunidad educativa puedan plantear preguntas, inquietudes o sugerencias relacionadas con la convivencia en el centro.

2. Atención a Casos Específicos: Brindar apoyo y orientación a aquellos miembros de la comunidad educativa que enfrenten situaciones específicas de convivencia, ofreciendo recursos y asesoramiento adecuado para su resolución. Que pueden traer en representación de sus niveles.

3. Seguimiento de Propuestas: Garantizar un seguimiento riguroso de las propuestas planteadas durante las reuniones del comité, asignando responsabilidades claras y estableciendo plazos para su implementación y evaluación.

En conjunto, estas funciones y propuestas contribuirán a fortalecer el papel del Comité de Convivencia en la promoción de un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso en el centro educativo.

Las fechas de este curso han sido 6 de febrero: presentación y propuestas curso 23/24.

Este es el programa sobre el encuentro:

Visitamos el IES MIGUEL DE CERVANTES

Día 24 de mayo 2024

• 10:00: Llegada y visita al centro IES Miguel de Cervantes.

• 10:30: Dinámica de presentación entre los mediadores de ambos institutos. Juegos y role play sobre comunicación activa.

• 11:00: Recreo para un momento de distensión y networking.

• 11:45: Pancarta participativa “Red Escuelas Mediadoras” 

• 12:30: Dinámica sensaciones sobre el encuentro del “Proyecto alumnado mediador”.

• 12:45: Despedida.

Características de su arte: Esculturas de fibra: Judith Scott es conocida por sus esculturas tejidas con lana y otros materiales textiles. Atrapaba, anudaba y envolvía los objetos en lana, creando formas enigmáticas y abstractas. Estilo único: Su enfoque artístico era completamente original. Tejía sus esculturas como un insecto, sin seguir las convenciones tradicionales del arte. Los talleres inclusivos son una excelente manera de fomentar la diversidad y la comprensión mutua en el aula. El taller ha tenido 3 sesiones:

Conocer a Judith Scott:

En esta sesión, los participantes aprenderán sobre la vida y obra de Judith Scott. Pueden explorar su estilo artístico único, su historia personal y cómo su discapacidad influyó en su enfoque creativo.

Se pueden mostrar imágenes de sus esculturas y discutir su proceso creativo. Esto ayudará a inspirar a los estudiantes y a establecer una conexión con su trabajo.

Traer materiales para las esculturas:

En esta sesión, los participantes deben traer materiales para crear sus propias esculturas. Estos materiales pueden incluir:

Lana o hilo: Para tejer y envolver.

Objetos encontrados: Como ramas, alambres, papel, etc.

Tijeras y pegamento: Para dar forma y unir los materiales.

Los estudiantes pueden explorar diferentes texturas y colores para expresarse de manera única en sus esculturas.

Hacer esculturas participativas para una exposición:

En esta última sesión, los participantes trabajarán juntos para crear esculturas colaborativas. Pueden seguir el estilo de Judith Scott o experimentar con nuevas ideas.

Las esculturas resultantes se exhibirán en una exposición, lo que permitirá a los estudiantes compartir su creatividad con otros. Esto fomenta la inclusión y la apreciación mutua.

🌟 ¿Qué es el Body Mapping? El body mapping es una técnica artística que combina el cuerpo humano con la expresión creativa. Los estudiantes han utilizado sus propios cuerpos como lienzos para representar lo que les inspira y motiva. 🎨

🤝 Colaboración con Alejandro, Nuestro Mentor Alejandro, nuestro mentor de zona, ha guiado a los alumnos en este emocionante proyecto. Juntos, han explorado temas como música, deportes, literatura, ciencia y más. 💡

🌈 Resultados Inspiradores Los murales son un reflejo de la diversidad de intereses en el grupo: desde notas musicales hasta balones de fútbol, desde libros abiertos hasta microscopios. ¡Cada detalle cuenta! 🌟

¡Estamos orgullosos de nuestros estudiantes y agradecidos a Alejandro por su apoyo! 🙌 ¡Sigamos explorando, creando y compartiendo! 🎨✨

Con el fin de evaluar vuestra percepción sobre el estado del clima de convivencia de nuestro centro y tener en cuenta vuestra opinión respecto a posibles propuestas de mejora necesitamos que dediquéis unos minutos a rellenar este cuestionario. Sería de mucha ayuda vuestra colaboración. Gracias. Un saludo.

Con el fin de evaluar vuestra percepción sobre el estado del clima de convivencia de nuestro centro y tener en cuenta vuestra opinión respecto a posibles propuestas de mejora necesitamos que dediquéis unos minutos a rellenar este cuestionario. Sería de mucha ayuda vuestra colaboración. Gracias. Un saludo.

La Red de Escuelas Mediadoras es una iniciativa impulsada por el IES Miguel de Cervantes y la Asociación Sevilla Acoge con el objetivo de conectar centros educativos que trabajan en programas de mediación escolar y apoyo entre iguales. Su finalidad es fomentar el intercambio de experiencias, la formación conjunta y la colaboración para fortalecer la convivencia en las comunidades educativas de Andalucía.

Objetivos principales:

• Crear un espacio de colaboración: Facilitar el contacto entre centros con programas de mediación para compartir buenas prácticas y aprender mutuamente.

• Fomentar encuentros intercentros: Organizar actividades formativas, talleres y reuniones que promueven el aprendizaje conjunto en mediación y resolución de conflictos.

• Fortalecer la mediación escolar: Consolidar estrategias de convivencia basadas en el diálogo, la inclusión y el respeto mutuo.

Propuestas:

1. Encuentros entre estudiantes mediadores de diferentes centros.

2. Talleres formativos para equipos de convivencia y alumnado voluntario.

3. Intercambio de materiales y experiencias a través de jornadas y plataformas colaborativas.

4. Difusión de buenas prácticas que refuercen la convivencia escolar.

Invitación a participar:

La red está abierta a todos los centros educativos interesados, ya sea que cuenten con un programa de mediación consolidado o deseen implementarlo. Este proyecto busca crear una comunidad educativa comprometida con la resolución pacífica de conflictos y el bienestar de todos sus miembros.

¡Únete a la Red de Escuelas Mediadoras y colaboraremos juntos en la construcción de entornos escolares más inclusivos, respetuosos y seguros!

Los estudiantes voluntarios de 1º a 4º de ESO recibirán formación en mediación, resolución de conflictos y habilidades sociales para actuar como referentes de apoyo, escucha y guía. Durante los recreo, estarán identificados con brazaletes y disponibles para ayudar a sus compañeros en diversas situaciones, además de dinamizar espacios inclusivos con actividades y juegos para todos.

También contaremos con un buzón SOS para canalizar de forma confidencial inquietudes o necesidades, así como un punto fijo de atención en el patio. Este programa refuerza nuestra apuesta por una escuela inclusiva y respetuosa, promoviendo valores como la empatía, el liderazgo y la responsabilidad.

https://www.instagram.com/reel/DEZ1urTsfwu/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Estos estudiantes excepcionales han pasado a formar parte de nuestro panel honorífico, como reconocimiento a su compromiso con la amistad, la convivencia y el compañerismo. Durante la ceremonia, recibieron su merecido diploma y disfrutaron de la tradicional chocolatada y desayuno preparados con cariño en el centro. 🍫☕

¡Gracias por ser el ejemplo que inspira a tod@s! 🙌

Ellos y ellas son una auténtica muestra de ilusión, esfuerzo y ganas de ser. La inclusión es un término que escuchamos mucho, pero no siempre se pone en práctica como debería.

A través de este corto queremos reivindicar algo fundamental: todos y todas tenemos derecho a participar plenamente en la sociedad.

Espero que lo disfrutéis tanto como nosotros disfrutamos haciéndolo. Compartir es apoyar la inclusión.

#InclusiónReal #EducaciónEspecial #CortoIESMiguelDeCervantes

En el marco del programa Escuela Espacio de Paz, el IES Santa Aurelia ha brillado en la V Edición de nuestro Festival de Cine. Han presentado 4 cortos excepcionales y, entre ellos, "Tarzán Enamorado" ha conseguido la Estatuilla Cervantina al mejor corto visitante.

Esta actividad intercentros refleja la importancia de la colaboración, el talento y el compromiso de nuestros estudiantes en la construcción de un ambiente escolar pacífico y creativo. ¡Felicidades a todos los participantes por su dedicación y esfuerzo! 🌟

¡Sigamos creando y colaborando por un futuro mejor! 💪🎥 #EscuelaEspacioDePaz #FestivalDeCine #IESantaAurelia #CineEscolar #Creatividad #Colaboración

Integrativa basada en escenas) comenzarán a generar

alianzas y a convertirse en figuras referentes (externos al

centro educativo) para l@s alumn@s de su grupo , ya que

cada clase contará con un@ únic@ profesional expert@ en

esta herramienta de intervención que l@s acompañará

durante todo el proceso cada semana. Además de la intervención con el alumnado este programa contempla formación también a familias y profesorado. Para así llevar a cabo una intervención global que sea más efectiva y significativa.

Invitamos a todo el profesorado a sumarse y a contribuir con su compromiso y dedicación para hacer de esta iniciativa una experiencia significativa y enriquecedora para nuestros estudiantes. Os dejo el enlace al documento con las indicaciones y sugerencias de la actividad. Todo el profesorado que quiera puede sumarse a la actividad desde las tutorías o desde sus asignaturas y colaborar para la elaboración de productos finales que visibilicen el trabajo realizado.

Para la celebración del día 30 de enero 24, en el IES Miguel de Cervantes, hemos trabajado a nivel de centro, durante todo el mes de enero, la importancia de hablar sobre el acoso escolar y denunciar cualquier indicio. Bajo el lema "¡Grita!", hemos impulsado una campaña de sensibilización para fomentar una cultura de apoyo y denuncia.

📌 Actividades realizadas:
✅ Campaña visual con carteles, folletos y difusión en redes sociales.
✅ Charlas en todas las clases de la ESO sobre el acoso, sus tipos y cómo actuar.
✅ Vídeo concienciación "Grita fuerte"

✅ Cuestionario de reflexión sobre las sensaciones en clase.
✅ Preparación de la marcha contra el acoso al Alamillo en la I Carrera Cervantina por la Paz.
✅ Trabajo interdisciplinar y desde las tutorías para reforzar el mensaje.

Cerramos este mes con un compromiso firme: romper el silencio y actuar juntos 💙 #StopAcoso #Grita #IESMiguelDeCervantes

Si necesitas algún ajuste o versión más corta, dime. 😊

Este año, nos hemos centrado en las víctimas del acoso escolar , destacando la importancia del apoyo a través del lema "Puedes contar conmigo" . A lo largo de enero, todo el centro ha participado en un trabajo internivelar, elaborando diversos productos finales por niveles para visibilizar esta problemática.

📌 Actividades destacadas:
✅ Trabajo internivelar con la elaboración de productos finales por niveles.

✅ Trabajo intercentros con IES Santa Aurelia y CEIP Huerta del Carmen "Cadenas de Apoyo".
✅ Visibilización del proyecto el 6 de febrero con la marcha al Alamillo (aplazada por lluvia el 30 de enero).
✅ Carrera solidaria por la paz , organizada por 2º de Bachillerato y con la participación de 1º, 2º y 3º de ESO.

Invitamos a todo el profesorado a seguir colaborando desde las tutorías o asignaturas para reforzar el mensaje de apoyo a las víctimas. Juntos, podemos marcar la diferencia. 💙 #PuedesContarConmigo #StopAcoso #IESMiguelDeCervantes

4o

Este modelo de trabajo continuará a lo largo del curso con una reunión cada trimestre, asegurando una planificación estratégica. Además, cada coordinador gestionará sus actividades, reuniéndose y coordinándose con los responsables implicados para garantizar una implementación eficiente.

Algunos docentes del IES Miguel de Cervantes hemos tenido la oportunidad de formarnos en Aprendizaje-Servicio (APS) con Ecotono y Paco Barea. Durante estas sesiones, hemos explorado cómo conectar el aprendizaje con el compromiso social, generando proyectos que transformen nuestra comunidad.

💡 Con todo lo aprendido, nos embarcamos en un nuevo reto: organizar una Feria Social donde mostraremos las iniciativas que impulsamos desde el instituto. Será un espacio para compartir experiencias, visibilizar el impacto de nuestros proyectos y fomentar el compromiso social en nuestro alumnado.

📆 ¡Pronto más información sobre la feria! ¿Te sumas a construir una educación con impacto real? 🌱✨

#AprendizajeServicio #EducaciónConImpacto #FeriaSocial #IESMiguelDeCervantes

Complementando esta línea, se ha lanzado el concurso “Cuida tu Aula”, en el que semanalmente se valora el estado de limpieza, organización y cuidado del espacio por parte de cada grupo. El grupo con mejor puntuación recibe un distintivo visible y se refuerza su ejemplo ante el resto de la comunidad educativa. Esta actividad ha generado dinámicas positivas en muchos grupos y ha facilitado el debate sobre la importancia del cuidado colectivo, el respeto a lo común y la mejora del entorno escolar como parte de la convivencia positiva.

La feria está concebida como una experiencia de participación activa y comunitaria, abierta a toda la comunidad educativa y con la implicación directa del AFA, así como de entidades colaboradoras y ONG con las que el centro mantiene vínculos de trabajo sostenido. El protagonismo recae en el alumnado, que ha asumido el diseño, dinamización y evaluación de la jornada mediante un proceso de trabajo colaborativo estructurado en cinco sesiones: cuatro preparatorias y una de evaluación.

Además de generar un espacio de encuentro y reflexión sobre la solidaridad, la sostenibilidad y la justicia social, esta feria tiene como finalidad dar a conocer a toda la comunidad educativa los distintos proyectos que se desarrollan actualmente en el centro, así como servir de plataforma para el diseño y la propuesta de nuevas iniciativas transformadoras, desde una lógica de mejora continua y compromiso colectivo.

Las sesiones con 1.º de ESO se articulan como un acompañamiento en las tutorías y abordan cuestiones como las normas de convivencia, las etiquetas, la gestión emocional, la comunicación y la construcción de la identidad.

Las sesiones con 2.º de ESO, bajo el formato “Convivencia en el aula”, trabajan la gestión de conflictos, la pertenencia al grupo y el respeto mutuo, tomando el aula como microespacio social. En ambos niveles se abordan los conflictos emergentes de forma adaptada a cada grupo.

Además, el proyecto incluye sesiones con familias para reforzar la corresponsabilidad y la sensibilización, y se completa con una videocreación colectiva protagonizada por alumnado de 3.º y 4.º de ESO, centrada en la salud mental adolescente y con vocación de impacto social y transformador.

Este proyecto ofrece un espacio seguro para la expresión emocional, fomenta el autoconocimiento y la cohesión grupal, y contribuye significativamente a la mejora del clima escolar y a la construcción de una convivencia más saludable.

Durante la sesión se presentaron los datos del curso (partes, expulsiones, retrasos, uso del aula de convivencia), los avances de programas como Mano Amiga, Beca Cervantina, Red de Escuelas Mediadoras, aula PROA+… También se informó sobre la intención de volver a solicitar el reconocimiento de centro promotor de convivencia positiva.

El claustro fue un espacio de reflexión útil para reconocer la implicación del profesorado, especialmente del equipo de tutores y tutoras, y para definir líneas de mejora que se integrarán en la revisión del Plan de Convivencia para el próximo curso.

Durante la jornada, el alumnado ha podido conocer de primera mano cómo se conservan y recuperan bienes culturales, comprendiendo la importancia de proteger el patrimonio como legado colectivo. Esta experiencia ha favorecido la conexión entre los contenidos teóricos del aula y la práctica profesional, despertando interés por disciplinas como la conservación, la historia del arte y la arqueología.

Además, la actividad ha contribuido al desarrollo de competencias clave como la conciencia cultural, el pensamiento crítico y la valoración del entorno, reforzando actitudes de respeto hacia el patrimonio común y hacia la labor científica y técnica que permite su preservación.

A lo largo del recorrido, acompañados por personal especializado, los grupos han explorado distintos ecosistemas como marismas, dunas, pinares y playas, observando aves migratorias y especies autóctonas, e identificando amenazas ambientales como la sequía o la acción humana.

Esta experiencia ha sido especialmente enriquecedora en el marco del compromiso del centro con la sostenibilidad, al conectar los contenidos curriculares de Biología y Geología con una vivencia directa en la naturaleza. Además, ha favorecido la convivencia entre iguales en un contexto distinto al aula, desarrollando actitudes de respeto, cooperación y cuidado del entorno.

El alumnado ha realizado encuestas estructuradas a clientes reales, ejercicios de mystery shopping en pequeños y medianos comercios, y observaciones sistemáticas del perfil de los consumidores. Posteriormente, los datos recogidos han sido tratados estadísticamente y se han utilizado como base para la elaboración de informes comerciales, lo que ha permitido trabajar transversalmente contenidos de estadística aplicada, técnicas de venta y comunicación persuasiva.

Esta experiencia ha favorecido el desarrollo de competencias clave como el trabajo en equipo, la iniciativa emprendedora, la capacidad analítica y la expresión oral y escrita en contextos reales. Además, ha estrechado la relación del alumnado con el entorno social y comercial del barrio, reforzando su compromiso con una formación conectada con la realidad y orientada al ejercicio profesional responsable.

Desde su experiencia como profesora de Pedagogía Terapéutica, Triana destacó especialmente el potencial de estas herramientas para favorecer la atención a la diversidad, aportando ejemplos concretos de aplicación en el aula y en la elaboración de materiales adaptados. La grabación de esta sesión está disponible para su consulta en el siguiente enlace del Padlet del grupo de trabajo: ver sesión grabada.