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      <title>撰寫摘要 by alex chan</title>
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      <language>en-us</language>
      <pubDate>2023-02-23 02:06:39 UTC</pubDate>
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         <title>關鍵詞</title>
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         <description><![CDATA[<div>語文教學<br>閱讀認知能力<br>測試題型系統<br>題型設計<br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-23 02:14:39 UTC</pubDate>
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         <title>關鍵詞</title>
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         <description><![CDATA[<div>閲讀能力 &nbsp; 語文教育&nbsp; 試題設計  閲讀層次&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-23 02:16:18 UTC</pubDate>
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         <title>關鍵詞</title>
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         <description><![CDATA[<div>能力 題型 層次</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-23 02:19:05 UTC</pubDate>
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         <description><![CDATA[<div>語文教學<br>能力評估<br>測驗試題題型系統設計</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-23 02:25:47 UTC</pubDate>
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         <title>關鍵詞</title>
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         <description><![CDATA[<div>閱讀認知能力 測試題型系統 語文教育</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-23 02:27:44 UTC</pubDate>
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         <title>摘要</title>
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         <description><![CDATA[<div>閱讀是語文教學必須評估的內容，而語文試題也有評核能力上的不足，部分教師甚至只會仿照公開試的試卷擬題，而並不重視尋找適用於考核能力的內容出題。在以往的教學、評估中，高層次能力往往受到忽略。信息時代，社會要求學生具備更高的閱讀能力，在客觀理解能力以上，也重視評估推斷、評鑑、創意等高層次的閱讀能力。根據對閱讀理論及試題的分析，初步針對閱讀測試提出了應評核的六大層次能力及測定各種能力的題型。中國內地、香港等地已有教師嘗試運用這一系統改進閱讀測試實踐；香港中學會考閱讀等級標準也已注意到這些高層次閱讀能力。本文以能力導向的評估、高層次能力評估等概念為基礎，根據2004年對中五學生的實際測試結果，以及一線教師給予的反饋意見修訂題型，並嘗試為閱讀試題擬題的實踐工作提供思考依據。<br>關鍵詞&nbsp;<br>閱讀認知能力 語文教學 測試題型系統設計 能力導向評估</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-23 02:28:18 UTC</pubDate>
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