Lograr una articulación entre Nivel Inicial y Nivel Primario, tal que, una práctica tan propia del primero como lo es el juego dramático, se resignifique – por su valor en la infancia y en el aprendizaje- en los espacios áulicos de la educación primaria, esencialmente en el primer grado.

Sin dudas  “el pasaje del nivel inicial a la escuela primaria debería tener, al mismo tiempo, una porción adecuada de novedades y otro tanto de continuidades” (Siede, 2009) a fin de que ambos niveles se constituyan en dos momentos o etapas de un mismo proceso formativo.

Como plantean Batiuk, V. y Coria, J. (2015) citando a Bosch y Duprat (1995), “el juego constituye uno de los principales pilares de la educación inicial”. Tomando a estos mismos autores en su cita a Sarlé, “Al jugar, el niño aprende y desarrolla su pensamiento, su imaginación, su creatividad. El juego le provee un contexto dentro del cual puede ensayar formas de responder a las preguntas con las que se enfrenta, y también construir conocimientos nuevos” (2008).

En el  discurso escolar nadie puede negar lo antes expresado, pero lo cierto que, al “pasar” los niños a la escuela primaria,  las experiencias lúdicas- en especial las de juego dramático- quedan reducidas a instantes de entretenimiento, apareciendo el tiempo de jugar “como opuesto al tiempo dedicado a enseñar contenidos escolares” (Sarlé, 2008) y  fundamentalmente separado de lo que se planifica y se realiza  con propósitos educativos.

¿Cuánto se pierde dentro de las aulas, sobre los conocimientos previos con los que los chicos llegan al primero grado, cuando esta experiencia de vida y de aprendizaje se deja de lado o se reduce a momentos separados del aprender?, ¿Cuánto del contexto, desde el que los niños/as otorgan sentido a la experiencia escolar, dejamos de percibir? ¿Qué nos perdemos de transmitir cuando no reconocemos el juego como medio para construcción de conocimiento? Sin dudas que mucho y muy valioso.

Es por ello que necesitamos resignificar esta experiencia, pensando – sobre todo desde el nivel primario- lo que nos aportaría en el logro de una articulación con el nivel inicial, que no solo les permita  a los niños/as  sostener una práctica común del nivel precedente, sino también, canalizar el valor que tiene para el logro de aprendizajes motivadores y con sentido.

“Repensando y resignificando el juego en el nivel primario”

Jornada de formación para docentes del  1er ciclo de la escolaridad primaria.

Objetivo:

Lograr que los docentes- ayudados por algún especialista y docentes del nivel inicial- puedan reflexionar-  de manera general- sobre el valor del juego  en el aprendizaje  y resignificar las experiencias de juego dramático que se dan en la infancia  para el conocimiento de los niños/as y para el abordaje de contenidos.

Contenidos:

-          El juego como actividad del niño, como contenido y como medio para la construcción de conocimiento.

Actividad:

1er momento:

Exposición respecto del juego como actividad característica de la infancia y sobre la importancia de valorarlo como contenido transversal y medio para la construcción de conocimiento.

2do momento:

Taller de reflexión:  Una vez concluida la exposición, se propondría un taller en el que docentes de nivel inicial describan, acompañados de imágenes, los juegos dramáticos que observan en el jardín, para que, a partir de los mismos, los docentes- en pequeños grupos – puedan interrogarse y reflexionar sobre:

¿Qué nos muestran las escenas de juego narradas?

¿Qué datos/información sobre la niñez en general, y sobre los protagonistas en particular, nos proporcionan?

¿Qué contenidos transversales o específicos podrían mediatizarse o abordarse a partir de ellas?

3er momento:

Puesta en común y reflexión final.