Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.)

Los textos me movilizaron profundamente, rescato muchas citas que debiéramos inscribir para siempre en nuestra memoria…

Cuando la escuela supere este legado y deje de pararse en el lugar del déficit podrá ser un lugar donde cada uno tenga “su lugar”.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Dussel, I. y Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. En Los Dossiers 2004: 2007, El Monitor de la Educación. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Meirieu, P. (1998). Frankenstein educador. Barcelona: Laertes.

Me ayudó a reflexionar sobre cuánto nos falta en materia de inclusión, cuán difícil le resulta a nuestros niños que por uno u otro motivo necesitan de intervenciones complejas, planteadas desde otras perspectivas.

Y más específicamente me llevó a cuestionarme el rol del docente, en palabras de Jacotot, en qué lugar nos posicionamos frente a la clase? Como el “maestro explicador, aquel que expone la desigualdad entre maestro y estudiante con el objetivo de marcar una distancia y establecer jerarquías entre ellas, puesto que ello le permite conservar el lugar del poder en la relación pedagógica. El maestro explicador atonta: hay atontamiento donde una inteligencia queda subordinada a otra. 

O como el “maestro emancipador, que sabe que su alumno puede aprender igual que él aprendió en su momento. Cualquiera puede aprender lo que se proponga, nos muestra que todos somos iguales en la capacidad para aprender. Aprendemos de modos diferentes, en diferentes tiempos y nos gustará apropiarnos de saberes distintos…

 

 

“Pensar a los niños y adolescentes desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie que a veces sentimos nos horizontaliza en el desamparo y la desprotección, sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos” (…) (I.Dussel - Myriam Southwell) 

Igualar no significa “homogeneizar” es así, que la igualdad se construye desde la experiencia escolar y en este sentido, debemos interpelar, el maestro emancipador es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.

La escuela debe hacer lugar a la experiencia, que irrumpa y desafíe  en la experiencia  de niñas, niños y jóvenes, para que puedan transformarse…

Cuando algo se abre, otra cosa se puede pensar, hacer, decir; se desarma la idea de un destino prefijado.

Y es así como cita el autor que debemos pensar la escuela,  pensar saberes emancipadores, respetar la inteligencia del otro, creer que en el otro, compartir valores fundamentales, buscando la verdad de  la palabra en el aula, para que cada uno pueda encontrar su libertad: todos pueden aprender, cada uno a su tiempo y a su modo, confiando plenamente en que una transformación es posible.
A continuación elaboré una presentación en donde pueden vislumbrarse a través de imágenes, música, letras y escritos de diferentes referentes de la cultura, mi posicionamiento sobre  inclusión.

La actividad planteada del recorrido de lectura de los diferentes materiales, amplia la mirada sobre el sentido de la Inclusión y su relación con la Igualdad y Calidad Educativa.

Cuando existe desigualdad social y educativa, nos obliga a abordar el tema y poner la mirada sobre la pobreza y la violencia estructural que condiciona fuertemente a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos que habitan las instituciones educativas o bien a aquellos que están en sus márgenes.

 

Analizando y comparando:

•      inclusión vs. la calidad

•       trayectorias reales vs. trayectorias ideales

•      trabajo colectivo vs. el trabajo individual

•      saber construido en la escuela vs. saber educativo “experto”

•      igualdad de oportunidades o igualdad de posiciones

Construyendo y analizando datos e información que den cuenta del grado de inclusión y calidad de nuestra institución.

CALIDAD EDUCATIVA es que todos los chicos...

•      accedan a la escuela, 

•      transiten la escolaridad, 

•      acrediten estudios, 

•      aprendan aquello que les permita un desarrollo pleno.

Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades, partiendo de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niños.-

Mejorar la Educación para la creación de una sociedad centrada en los aprendizajes, que otorgue oportunidades de educación a toda la población.

El niño necesita que haya adultos que le ayuden a estabilizar progresivamente  las capacidades mentales, que le ayudarán a vivir en el mundo.-

Brindar una educación de calidad promoviendo el cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas, lo que se conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo.-

… “Nunca se debe declarar la incapacidad de nadie, que todos los alumnos tienen un camino de aprendizaje y que no hay techo en el aprendizaje” (Philippe, 2013)

La inclusión educativa se presenta como un derecho de todos los niños, el derecho a ser diferente y a valorar la existencia de esa diversidad. Cuando se habla de Inclusión se pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales, etc. Es decir, buscar estrategias acordes a sus necesidades, teniendo en cuenta las diferencias individuales. Trabajar desde la pluralidad, desde los distintos campos del saber, resignificando contenidos.

… “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”… (Dussel - Southwell)

La igualdad  y calidad debería pensarse como una igualdad que habilite y valore las diferencias de cada niño. Brindarles lugar a los padecimientos que atraviesan, ayudar a procesarlos intelectual y afectivamente, y a establecer puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan esa protección.  Luchar por un lugar en este mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y la sociedad.