技能:对油门、刹车、方向盘的熟练度和灵敏度；灵活反应能力

知识:认识汽车的主要部件和功能；熟悉交通法规

教案，

研究:生物实验报告，

反思报告

问题二:如何教ATLs

思考技能:通过提问

社交技能:小组合作

交流技能:上台显示，师徒结对

问题三:如何评估

观察:

测试:

过程性评估:

总结性评估:

1. 任务单陈述atl 给到学生

2. 教师教学课件展示atl

3. atl mapping

4. 环创展示

二.

1. 清晰易懂的文字告知学生

2. 教师解释

3. FA 的要求-体现

三.

1. 口头提问

2. 随堂测试

3. 观察日常表现

4. 自评他评

1.他评（教师、同学）和自评-

2.阶段性评估和总结性评估

文档记录：

1.照片； 2. 作业留档 3. 测试书面记录 4. managebac表格

如何教：

1.小组讨论-social& communication

2.作业完成

3.课堂活动

4.测试和输出（日常作业）

5.作业研究表、生物研究报告评估

1.教案

2.managebac上面的评估；

3.学生的实践性作业

4.学生的总结性评估、形成性评估的澄清说明

第二个问题：

1.头脑风暴

2.小组任务

3.书面作业

4.案例分析

第三个问题：

1.制定评估标准

2.使用评估工具

3.记录评估数据

4.出具评估报告

5.家校联合评估

交流，社交技能，谁吃，吃什么

反思技能，好吃吗？怎么更好吃？

1，基础知识就是煮饭的材料

2，切菜，配比，火候是技能

3，不同的材料需要不同的技能来匹配

研究技能：研究菜谱

自我管理技能：烤焦了的时候学会情绪管理。

思考技能：如何烤的好？

交流技能：请教点心师

1、学习烤面包需要的食材

2、烤面包过程

3、口感研究

4、面包外形学习

①学习法律法规交通规则

②学习车型、车类、能源

③学习车的内部结构

④练车，学开车

⑤考驾照

⑥办理行驶证，交强险等

1.必须要掌握一些技能如食材的量、如何更好糊面粉、调节烤箱温度等！这些技能直接影响蛋糕口感

2.了解食材性质、烘焙原理以及烤箱工作原理等，有助于做出正确决策或紧急情况处理。

因此，烤出完美美味蛋糕离不开知识与技能

1. 蛋糕的种类；

2. 不同原材料、烘焙工具的特征和作用，以及安全操作要求；

3. 做蛋糕的规范流程和具体的时间；

4. 评价好不好吃的标准；

技能：

1. 自我管理技能——合理利用时间和有效完成任务；

2. 自我管理技能——管理自己的思绪，坚韧，积极尝试，不轻言弃；练习自我鼓励；

3. 反思技能——在试错过程中继续经验，保留成功经验；

4. 思考技能——批判性思考，思考别人的菜谱为什么会这样，是否可以调整一些做法或者流程或者食材清单或者比例，以达到自己想要的效果。

1.量米，以人数来决定米的多少

2.洗米

3.确定水的多少

4.插电

思考技能，研究技能

知识

1.米的品种

1.所需要的工具

2.所需要的食材和佐料

3.大米的品类

4.就餐人数所对应的数量

技能：

1.火候的掌握

2.水量的多少

3.淘米的程度

需要的知识：1、知道大米和水放在一起的比例；2、知道米饭煮熟需要多少时间。

各自扮演的角色：技能是一种工具，和知识相辅相成，通过技能将知识转变为实践，对实践操作起到指导作用，是理论与实践之间关系。

知识：了解蛋糕所包含的成分，含糖量等

技能

1.搜索技能，买道具，如打发器，搅拌器，烤箱，面粉等

2.查找资料技能，网上查找烤蛋糕的每一步骤

3.勇于尝试技能，多次失败多次尝试

4.交流技能，分享做蛋糕的经验给别人

技能- 得有巧手和精准的时间把控能力、专注能力以及奇妙的想象力和预期值降低能力

炒菜：

知识：合理搭配，不中毒；煮的时间，不生吃。

技能：研究技能——盐什么时间放最佳、思考技能——加入什么会口感佳、交流技能——找视频来借鉴。

①烤蛋糕需要哪些材料？哪些工具？

②烤蛋糕需要多少时间？

③烤蛋糕的流程有哪些？

技能：

①如何把握每一步的操作细节，保证蛋糕的口感？

②如何操作打蛋器，确保蛋白充分打发？

③如何设置烤箱温度，避免烤焦

技能：交流技能 学习开车经验交流，矛盾冲突解决能力

自我管理的情绪管理，驾车情绪要稳定

反思技能：驾车技术，行车是否规范

思考技能：突发情况处理能力

组织技能:合理规划煮饭时间，不长不短，不干不糊不稀不喷

情感技能:练习淘米时面对杂质的清理能力与集中力；米盆入锅时的平稳程度；煮饭失败时的情绪控制

反思技能:淘米过程、电饭锅或米锅煮饭操作过程、煮饭失败时的经验反思

3，我喜欢结合2和3，评判老师基于共同完成的教学任务

1.米的种类

2.煮饭的原理

3.水量和米的比例

技能：

1.如何判断饭煮熟了

2.如何洗米

3.如何量水

看视频和书，了解面包制作的方法和技能。

如何在制作过程中保持良好的状态和心情，有利于制作出美味的面包。

知识:面粉的种类，水的温度，和面粉混合的硬度知识，糖分融化情况。

​

1. 老师 fashion professional 吸引我

2. 管理太严没有自由

3. 半控制的课堂

家长：

1. 专业 出分 负责 对我孩子好 奖惩分明

2. 能够保持好奇不被打压 尽力学习即可，最重要学会与人交往，独立思考，承担自己的责任

3. 我喜欢半控制

老师：

1. 专业度 敬业度

2. 独立思考 好奇心 享受学习

3. 半控制

2. 自身原因（和同学相处不好，无法磨合、心理原因、与学校管理、教师授课风格无法磨合）

3. shared- 可以先利用老师的资源实现学科知识的自我探索，最后在老师的指导下实现学科知识到实用技能的转化

教学质量、个人魅力、课堂互动、作业考试等

逃离学校原因：学业压力、社交问题、环境不适应、家庭问题、心理健康问题等

喜欢分享型老师的原因：

个人魅力有趣，与自己有共同话题，能懂自己的一些奇奇怪怪的想法，不专横独断，能最大限度发挥自己所长同时也恰当方式改正自己不足，让自己有所成长

1. 短期我会基于自己的体验，快乐与否评价老师；长期我会看自己的学习成绩好坏来评价老师；

2. 这些情况会让我想要逃离学校：老师强控制，与我价值观冲突，逼迫我做不喜欢的事情，不公平待遇或者强权霸凌；

3. 我会喜欢宽松型或者中间型的老师。

家长视角

1. 我会基于孩子的表现来评价老师，包括行为是否规范、价值观是否正、学习成绩是否好；

2. 我对孩子的期望就是行为、思想、学习成绩都要好；

3. 我喜欢严格型的，这让我很有安全感。但是理智告诉我中间型的也能接受。

   
   

教师视角

1. 我会基于学生的综合表现来评价老师，但是更多的是学术表现和行为反映出来的价值观中“真善美”的部分；

2. 我希望我的学生学术卓越，有竞争力，品行端正；

3. 我喜欢使用中间型，因为这样可以支持到非常有内驱力的学生，同时又能规范那些没有自制力的学生。

1.老师上课的风格以及对我是怎么样的

2.不被所有人接纳

3.第一种，需要一个强势的人来管我

家长

1.老师管理班级的能力，班级的学习氛围，老师对我孩子的了解与关心

2.期望在学校能被看见，良好的人际关系，还不错的学习成绩

3.第一种，我希望老师能够强势一点

老师

1.老师的教学能力以及与同事之间的关系

2.希望每个孩子都能竭尽所能

3.第二种，希望老师能够多多分享

2.逃离学校：没意思，受到伤害

期望：做自己喜欢的人

3.选第2种老师，更有认同和同理性，身心到学业能力发展都会有很大帮助，受益终生

1.同学之间讨论

2.没有朋友

3.风格2，因为可以获得知识和较平等的对话

家长

1.学生的成绩和表现，学生回家的反馈

2.期望：学到知识和规则

3.风格1

教师

1.是否能进行合作

2.事事有回应

3.风格2

我是学生：

1.评价老师基于老师本身的学术水平以及给我带来什么样的变化。

2.没有被关注，想法无法表达，无事可做，按部就班的过日子，像空气一样可有可无，学校没有我也是这样过，课堂没有我一样不精彩。

3.喜欢第二种法则，老师有引导、有方法、有资源，又不限制我的思考，更尊重我的想法，而且还能在学生中帮助我树立影响。

2、①压力大②被排挤③不被同理④不开心

3、第一种和第二种；我喜欢知识渊博、风趣幽默，有同理心的老师

1.老师给我的一个综合感受，包括颜值、风格、水平。

2.当老师和同学都不理解我的时候。

3.我喜欢分享型的老师，因为没有严厉的压力和躺平的不甘。

家长身份：

1.孩子的学业成绩和身心健康。

2.身心健康，考试合格。

3.喜欢分享型的老师，因为孩子没有严厉的压力也不会躺平的荒废。

教师身份：

1.首先是师德师风，再是榜样引领，最后是教学能力。

2.身心健康，考试合格，价值观端正。

3.我喜欢严厉的风格，性格不太允许我使用其他两种风格。

身份学生

1.老师某一面让我感到与众不同

2.冷漠批评指责的环境

3.态度友爱的老师

身份家长

1.帮到了/没有帮到我需要的地方，

2.健康阳光开朗面对困难不逃避

3.第二种风格的老师

身份教师

1.过于过分不尊师德的老师/过于奉献的老师

2.健康阳光开朗面对困难不逃避

3.第二种风格的老师

1.老师是否很专业、用我能理解的语言、对学生平等对待，没有以成绩好坏来区分学生

2.控制力太强、没有自己发挥的空间

3.半控制的、能分享的课堂

家长：

1.认真负责、耐心、有专业度

2.歧视、打压学生

3.第二风格的老师

教师：

1.对不守师德、对身边人特别严苛的老师

2.学生认真上进

3.第二种

1.老师是否尊重我，课堂是否有趣，课堂管控能力强。

2.来学校很无聊，没有什么可以做的

3.第1种风格或者第2种风格的。对于困难的问题我希望老师直接告诉我答案，不想思考。对于第2种风格，课堂会比较有趣。

家长：

1.是否关爱学生，成绩是否能够得到保证。

2.望子成龙，望女成凤。

3.第2种的，感觉和孩子能够更好的相处

老师：

1.是否有足够的责任心和团队协作能力，学习能力

2.能够培养足够的自我管理能力，学会做人学会做事

3.第2种风格，因为既可以走近学生，又能很好的引导学生学习和成长。

1.换了新老师，在校住宿一周后回去和家长交流时。

2.学习成绩太差，被嘲笑，被孤立,被霸凌。

3.喜欢民主但有原则的老师。民主的老师会征求学生意见一起制定班级管理的规定。但有自己的原则，制定了规定之后，严格执行。这样的班级学风、班风都不会差，我也能在这样的班级里成长。

家长:

1.我的孩子多次和我反馈这个老师时。

2.快乐成长，取得与她能力范围相匹配的成绩。

3.第二种，原因同上。

以下几个原因可能导致我想逃离学校：

1、学习压力过大，2、人际关系困扰，3、缺乏兴趣与认同感，4、家庭问题影响，5、心理健康问题，6、自我认识困惑，7、学校环境不佳。

1.专业、敬业、终身学习的

2.管理不科学

3.分享型，见多识广，学的愉快，师生关系融洽等

家长角色

1.有责任担当的

2.按时“长大”

3. 第一种

老师角色

1.专业

2.节节过关

3.第二种

1.教学技能专业度，教学趣味程度，教学实用程度，对问题的精彩解决或者不公平的对待，老师的良好品质体现

2.不公平的对待，无聊的课程内容，缺乏实用性感知的知识，简陋的基础设施和简单粗暴的管理方式，成绩不理想，家长和老师的无用说教

3.我会喜欢既不完全放任又不强势管理的老师，既能引导我又不用我太累

家长:

1.学生反馈学校的问题，学校因为学生问题找到家长，孩子有没有出效果

2.学生可以自主思考，减少家庭教育工作量，有自己的发展规划，有明显的外化进步

3.我会喜欢能够引导孩子但也有一定规矩的老师

教师:

1.课堂有趣程度，课标达标程度

2.能够自主思考，有想法，有规矩

3.我更喜欢第二种

2.大部分时候可以管理好班级

尽量了解事态

时间管理

管理好课堂

陪我的好同事买杯咖啡

不吃宵夜

保持围笑

选择自己的人生

Can't do：

变老

控制学生思想

控制学生情绪

控制同事的情绪

摆脱自己的牛马生活

Sheila

1. 每天给花换水；

2. 按时吃饭；

3. 一周不吃辣条；

4. 这周看所有剑桥郡文科老师的课；

5. 安排自己的时间；

Tom

1. 戒槟榔一个月；

2. 按时上下班；

做不到的：

Tom：

1. 戒烟

2. 按时睡觉

Sheila：

1. 坚持七点起床；

2. 坚持减肥控制饮食；

3. 每天2L水；

   
   

认真备课、上课、改作业、认真吃饭、休息、学习、按时起床、每天有一定的亲子时间、按时参加培训、教研

做不到:

1.控制生老病死

2.让所有学生认真听讲

3.让所有学生按时交作业

4.按时下班

5.让自己的孩子听话

1、超过掌控：亲人生病、突发情况、领导与他人评价

2、感到焦虑：

二、可以做到

1、制定教学计划

2、按时批改作业

3、课堂管理

4、提前备课

5、作业反馈

6、学生组织运营

7、主持团委工作

8、情绪相对稳定

9、改善三方关系

10、搞定问题学生

三、难以做到：

1、揣摩他人想法

2、顺应他人习惯

3、做到早睡

4、照顾家人

5、拥有个人时间

6、改善家庭生活

7、维持不出意外

8、调整身体状态

9、增加学习内容

10、按时完成所有任务

四、联系管理自我对话

1.控制情绪2.游戏3.体育活动4.出汗5.整理清洁6.7.8.9.10.

做不到：

1.全心全意的学习

2.控制别人的想法

3.暴富

4.让所有人满意

5. 让所有学生成绩提高

6.达到家长的所有期望

7.改掉熬夜刷手机

8.六点早起

9.垃圾食品

10.酗酒

一、学前准备阶段（Pre-IB Years）

目标：为学生顺利进入IB课程做好充分准备，培养学生的基本学习能力和兴趣。

关键活动：

学术能力评估：评估学生的数学、语言、科学等基本学科能力，提供针对性辅导。

兴趣培养：鼓励学生参与课外活动，如艺术、体育、科技等，培养广泛的兴趣爱好。

学习方法指导：引导学生掌握有效的学习方法和时间管理技巧。

二、IB预备年级（DP Preparation Year）

目标：为学生适应IB课程的学习模式和要求打下基础，培养学生的批判性思维、团队协作和沟通能力。

关键活动：

课程导向：介绍IB课程的理念和特点，引导学生了解课程结构和要求。

学科预习：针对DP核心课程进行预习，帮助学生提前适应学习难度。

团队合作项目：组织小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力。

三、IB文凭项目（DP Years）

目标：全面培养学生的学术能力、个人素养和全球视野，帮助学生实现全面发展。

关键活动：

学科学习：按照IB课程大纲要求，深入学习各门学科，培养学术能力。

论文写作：指导学生完成EE（Extended Essay）和TOK（Theory of Knowledge）论文，提升研究能力和批判性思维。

CAS活动：参与创造性、活动和服务项目，培养社会责任感和个人素养。

学术诚信教育：加强学术诚信意识培养，引导学生树立正确的学术道德观念。

四、毕业规划与未来发展（Graduation Planning & Future Development）

目标：帮助学生规划毕业后的升学和职业发展路径，为未来的成功做好准备。

关键活动：

升学指导：提供升学咨询服务，帮助学生了解不同国家和地区的大学申请要求。

职业规划：开展职业讲座和实践活动，帮助学生明确职业兴趣和发展方向。

个人发展规划：指导学生制定个人发展目标和计划，鼓励持续学习和自我提升。

这个梯图计划只是一个基本框架，具体的实施细节和内容可以根据学校的实际情况和学生需求进行调整和优化。在实施过程中，需要与学校各部门、教师和学生家长保持密切沟通与合作，共同为学生的全面发展和未来成功提供支持。

对于ATL的培养没有详细的，可视化的文件，学生不清楚自己要达到的目标和具体的准则。

期待：

学生非常清楚自己在每节课程中要达到什么样的学习技能，以及如何培养这些学习技能。

阻力：

1、没有具体的文件，标准

2、学生不清楚标准

3、时间不够

4、没有具体的案例

动力：

1、有相应的培训

2、可以寻求协调员的帮助

3、平时的教学也有相应的设计，大家都有一定的经验

- 引入和加强IB课程的核心组成部分，如知识理论、创造、活动、服务和论文以促进学生的批判性思维和研究技能。

- 跨学科的项目，鼓励学生将不同学科的知识应用于实际问题，提升综合思考能力。

2. 教学上实施小组合作学习，通过团队项目提升学生的社交技能和交流技能。

3. 教师培训：

- 定期为教师提供专业发展培训，以确保他们了解最新的教育理念和教学策略。

- 强化教师对学生个性化学习需求的认识和支持能力。

4. 学习资源：

- 提供丰富的图书和电子资源，支持学生的研究活动。

- 建立实验室、多媒体中心和计算机室等设施，为学生的实践和研究提供必要的工具。

5. 学生支持：

- 设立学习支持中心，帮助学生发展自我管理技能，如时间管理和组织能力。

- 提供心理咨询和职业规划服务，帮助学生认识自我，规划未来。

6. 社区参与：

- 与当地社区合作，为学生提供志愿服务和社会实践活动的机会，增强社会责任感和社交技能。

- 举办公开讲座和研讨会，邀请外部专家与学生交流，拓宽学生的视野。

7. 评估与反馈：

- 实施多元化评估，不仅关注学术成绩，也重视学生的技能发展和个人成长。

- 提供及时、建设性的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

8. 校园环境：

- 由于学校不设围墙，可以进一步利用这一特点，创造一个开放和包容的学习环境。

- 设计舒适的学习和社交空间，鼓励学生在课余时间进行交流和合作。

这些措施还需要不断地评估和调整，以确保它们能够适应教育环境的变化和学生需求的多样性。

3.认识到未公开说明的假设与偏见；

5.评价证据和论据；

6.认识并评价各种主张；

7.根据新的信息和证据对理解进行修正；

10.评价与管控风险；

12.从多重视角考虑思想观点;

13.发展相反的或对立的论点：

学生将会练习针对一个八卦信息的思考：

Who谁在传这个信息 别人是怎么说的呢 当事者本人有什么观点 你有了解过吗

How ta是怎么传的，带着什么预设和偏见

What 哪些可能是真的 哪些可能是捏造的 有什么证据证明是真的 与此相反的观点是什么 有什么证据吗

Where ta是在什么场合说的

When ta是在什么时候说的

Why ta为什么要这么说，ta的目的是什么，为什么要说给你听？

最后让学生在练习的过程中，不断根据新信息去修正自己的理解，争取更客观看待事情，并尽可能贴近真相。

最后，当你决定要不要 继续传出去的时候，请评估一下你说出去之后，对自己产生的风险和对当事人带来的风险。

我感同身受！控制不了就不要控制了，而是让自己开心： 做自己想做的事情。 （开玩笑啦）

情绪来了

1. 思考片刻

2. 想下几种可能的结果

3. 找人倾诉

不是所有情绪都要释放的！！

了解自己暴怒的点，为什么暴怒？ 更好了解自己 也会更好帮助自己 控制情绪

加油👏 Phoenix！

1.在进行体育课时，仔细倾听老师的讲解，认真观察老师和同学的示范动作，加强注意力。

2.结合自身实际，积极思考技能动作的实践运用，培养思考能力。

3.在小组比赛中检验学习效果，总结反思改进技术动作，提高思考技能。

体育老师 Eric

策略如下：

1.关于自律：每天设置上网时间上限，如能达成及时给自己一个小奖励；

2.关于作业专注力：借鉴番茄工作法，规定各科作业时间，完成后短暂暂停，在再进入下一科的作业；

3.关于练琴识谱耐心：每天记录自己能够专注的时间，时间有提升时及时给自己正反馈或者小奖励；

4.关于提升自我管理能力：建议制定每日、每周计划，及时记录及反馈，并设置奖励机制。

对于目前所面临的小挑战，相信你可以战胜它，加油！

首先，你要保持积极倾听，尊重对方的观点，不要急于打断或反驳。弄明白对方观点后再表达。

然后，梳理自己的逻辑，目标。论据。

此外，多练习表达自己的想法，可以先从简单的话题开始，慢慢提高难度。

最后，多和朋友聚会，或者参加一些社交活动或加入兴趣小组，结识新朋友，也能锻炼你的交流能力哦！加油！

From:Catherine

自我管理

研究技能

思考技能

在面对探究问题时能否确认目标，梳理出一条适合自己的探究逻辑，面对多种信息干扰时，能否坚定学习目标，思考时能否专注，并基于自己目前能拥有的知识储备？学而不思则罔，思而不学则殆，两者缺一不可

2.关于学好科学课，我想针对现在的科学课困境，对你来说最艰难的应该是适应全英的授课环境以及掌握专业术语，归根结底是语言阻碍了你，这边建议你可以课堂上录音和及时做好笔记，课下多巩固，少花一点时间在游戏上，多点时间记记专业术语，加深理解，相信科学对你来说就是piece of cake啦

最后最后，多点自信！！！你可以的GARRY!

首先你需要勇敢大胆的表达自己的想法，例如，在数学课堂上，你可以勇敢的说出自己的解题思路和想法，不要担心出错，先迈出第一步，勇敢的说出来；同样，在做数学题目的时候可以先给自己讲一遍以发现问题所在，表达不顺畅的地方，从而不断提升自己的表达能力；同时你也可以将自己的解题思路讲给他人听，能把其他同学讲会听懂，以此来提高自己的交流沟通能力；除了面对面沟通方式之外，还可以选择以文字、视频等形式来进行交流。

1、每天，每周，每月反思自己对知识的掌握程度，分类，分知识专题总结，可以利用思维导图工具

2、制定复习计划表，具体到日，周，月的学习任务，并使用好完成登记表

3、及时请教他人，不让问题累积

4、错题整理，重做，改题出题

5、对于陌生的问题和知识要敢于尝试，不要逃避

1.在进行体育课时，仔细倾听老师的讲解，认真观察老师和同学的示范动作，加强注意力。

2.结合自身实际，积极思考技能动作的实践运用，培养思考能力。

3.在小组比赛中检验学习效果，总结反思改进技术动作，提高思考技能。

体育老师 Eric

2.目标清晰

3.作为新老师，看的不太懂