· El  proceso de cambio será duro y complejo, lleno de conflictos y confusiones, que se traducen en interpretaciones erróneas de los principios teóricos básicos, lo cual conduce a actuaciones e intervenciones educativas contradictorias con el verdadero espíritu y significado de la integración de los alumnos en la escuela.

· La nueva forma de enfocar y entender la realidad se plantea desde la necesidad de un cambio de mentalidad, que provocará un cambio en la práctica educativa, el cual se plantea a partir de cuatro aspectos antagónicos con los dominantes en el proceso de integración tradicional

· Flexibilizar el currículum comporta la adaptación de la propuesta educativa a las necesidades reales de los alumnos.

·  El curriculum comprensivo se constituye como un espacio de toma de decisiones donde el profesor articula sus marcos de intervención en niveles consecutivos, pero todas mantienen un referente único, que se representa por el marco curricular común, a partir del cual pretendemos que todos los alumnos aprendan más y mejor, como reflejo de una manera real de atender a la diversidad.

· Realizar el cambio y las modificaciones tanto en nuestra propia práctica como en relación al rol que los apoyos desempeñan en la escuela: esta reflexión tiene una aplicación inmediata sobre la realidad práctica de la intervención docente.