Cal partir dels sabers previs de cada alumne i dels seus interessos perquè estiguin motivats i per tant, aconseguir que el seu aprenentatge sigui més enriquidor.

A l’hora de treballar algun projecte, primer de tot preguntarem als infants que els interessa i que saben sobre el que s’està treballant perquè d’aquesta manera es sentin que són els protagonistes del sue aprenentatge.

A través de les interaccions que tenen amb els altres companys, les mestres i les famílies, dependrà molt el seu procés de canvi i les capacitats i coneixements que aniran assolint en el seu desenvolupament.

Quan fan un treball en equip, observar la manera com es relacionen amb els companys i proporcionar eines perquè tots participin i es sentin agust dins del grup.

Si estem treballant els animals de la granja, portar-los a una granja perquè observin i experimentin, explicar algun conte relacionat amb aquest tema, etc.

Fomentar l’interès pel que estan aprenent i procurar que li donin més importància al procés que no al producte final d’allò que han après ja que d’aquesta manera s’aconseguirà que l’activitat que realitzin sigui la més enriquidora possible.

Quan treballem els colors, el mestre pot anar plantejant diferents preguntes perquè els infants mostrin curiositat per barrejar els colors i descobrir-ne de nous.

Fer una avaluació continuada, una autoavaluació individual o d’equip i aconseguir que es senti que és el protagonista del seu propi aprenentatge i el construeixi de la manera més significativa possible.

El control d’esfínters és un hàbit fonamental per al bon desenvolupament de l’infant i és per això que se l’ha d’ajudar, proporcionant un context adequat perquè estigui motivat i amb ganes d’adquirir-lo.

Les famílies i l’equip de mestres han de treballar de manera cooperativa perquè la construcció del seu aprenentatge es faci d’una manera paral.lela i sigui el més enriquidor possible.

Quan es comencen a incorporar nous aliments a l’escola, és important que les famílies mostrin interès i també ho fagins perquè els infants s’acostumin.

Establir les relacions possibles dels diferents conceptes perquè reflexionin sobre el que han après i ho associïn amb altres aspectes que se’ls plantegi o es plantegin.

Quan s’acaba una activitat, és fonamental que l’infant pensi perquè ho ha fet així i no d’una altra manera ja que això implica pensar sobre el seu propi procès (competències metacognitives)

Proporcionar eines perquè el procés d’aprenentatge sigui més dinàmic i aconseguir que mostrin cuiriositat i interés a l’hora d’adquirir nous coneixements perquè els relacionin amb diferents aspectes i els posin en pràcica al món real.

Si treballem les estacions de l’any, cada nen haurà d’aportar diferents coneixements sobre el que saben de cadascuna i posar-ho en comú. D’aquesta manera els infants van prenent consciència dels diferents conceptes del temps i ho van relacionan amb els mesos de l’any, els fenòmens meteorològics i el clima.

Afavorir en la presa de decisions perquè treballin de manera cooperativa i trobin unes estratègies per assolir els objectius comuns que s’han proposat.

Per treballar la mesura, es poden posar en grups i que entre ells proposin i resolguin activitats per assolir millor els coneixements.