https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk Thema "Ik en de wereld" en-us 2016-11-15 12:28:49 UTC 2025-11-11 00:23:07 UTC hello@padlet.com https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138642784
De aanloop naar het thema duurde veel te lang! Deze opbouw ging ten koste van de motivatie en betrokkenheid van kinderen en leerkrachten!!

Grote discussie juiste balans welke vaardigheden en basiskennis ze moeten hebben om goed te kunnen uitstromen naar het VO. Aansluiting VO op basisschool? We vinden de vaardigheden die passen bij de huidige maatschappij/generatie erg belangrijk. Wat moet een kind nog weten/kennen aan parate kennis?

- Kinderen mogen een eigen keuze maken (naar interesse en talent) m.b.t. materiaal bij een opdracht.
- Kinderen hebben meer eigen inbreng in de manier van verwerken (bijv. muurkrant, PowerPoint, verhaal, etc..)
- Themawerk presenteren en evalueren
- Leerlijnen zelf in kaart hebben en deels loslaten en spelimpulsen geven (onderbouw)
- Plankaarten invullen met kinderen. Samen het plan bedenken en daarin onderzoeksvragen verwerken. 
- Leerkracht biedt zelf waar nodig voor een duidelijke structuur, dmv. bijv. hulpkaarten, stappenplannen, logboeken, gesprekken met kinderen. Hierbij is wel ruimte voor eigen inbreng van kinderen.
- We laten leerlingen bewust tegen dingen aanlopen en zelf naar oplossingen zoeken.
- Om alle kinderen op niveau passende opdrachten te geven is een puzzel.
- Het aansturen van alle aparte 'werkgroepjes' is organisatorisch gezien een zoektocht. Veel hulpvragen van kinderen aan leerkracht op hetzelfde moment.
- Kinderen maken zelf (met hulp van de leerkracht) een plan. (wat wil ik doen? Wat wil ik leren? Wat heb ik daarvoor nodig? Wie heb ik hiervoor nodig?)
- Het vergt veel van de leerkracht om direct te kunnen inspringen op behoeften van kinderen.
- Voor sommige leerlingen moet je structuur aanbrengen, eisen stellen, inkaderen.
- Leerkrachten houden logboek bij (overdracht duopartners)
- Gezamenlijk thema met jaarlaag is fijn, maar kan in sommige gevallen ook belemmerend zijn.

]]> 2016-11-18 09:52:36 UTC https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138642784 https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138643039 1-2: geen thematijd, doorlopend mee bezig. Bij de start van thema is intensiteit anders. Bij de SCP is belangrijk dat er iets geleerd kan worden. De themakeuze voor de groepen 1-2 was prima, alleen op een ander moment in het schooljaar.
3: Gedurende de hele dag aan thema werken. Startactiviteiten heel divers. De SCP is goed op gang gekomen. Alleen het spel duurde langer. Ruimte om iets neer te zetten, klaarzetten is lastig i.v.m. gebrek aan ruimte.
4: Gedurende hele dag aan thema werken. Enthousiasme van leerlingen, levert ook betrokken ouders op. De SCP sloot aan bij de dagelijkse praktijk van kinderen. Ruimte om iets neer te zetten, klaarzetten is lastig i.v.m. gebrek aan ruimte.
5: Hoeken gemaakt om in te leren. Pas op het einde echt met de SCP aan de slag gegaan. Dit mag al eerder gebeuren. Was helemaal verwerkt door het dagprogramma heen.
6: Start was een zoektocht. Gemiddeld 1,5 uur per dag. Toen SCP bekend was, meer tijd gaan besteden aan thema. SCP is fijn, maar niet noodzakelijk.
7: Gemiddeld 4 a 5 uur per week. Vooral in de middaguren aan gewerkt. In de beginperiode was het ook in de ochtenduren, afhankelijk van de vorderingen. Op het einde van de SCP was er nog maar een beperkt groepje kinderen echt mee bezig.
8: Kinderen willen na een nieuwe impuls wel nog doorgaan.
In onderzoeksvragen maken, antwoorden zoeken is heel veel tijd gaan zitten. Ze zitten nog volop in het proces van het verwerken van de onderzoeksvragen. Gemiddeld 4 uur per week.

Algemene aandachtspunten:
Behouden:
*Ouderbetrokkenheid
*Tijd aan thema besteden ook in de ochtenduren, integreren in dagprogramma.
*Gebruik van SCP.
*Er moet iets te leren/ontdekken/ervaren/uit te proberen zijn.
*Schoolbreed werken aan een thema.
*Doorlopen van de verschillende fasen.

Veranderen:
*De planning aan het begin van het schooljaar was schoolbreed niet het meest ideale moment. 
*Periode werken aan fasen duurde nu te lang. 
*Ruimtegebrek om hoeken te maken/spullen klaar te zetten.

Idee:
*Thema per (deel)plein opzetten. ]]> 2016-11-18 09:53:56 UTC https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138643039 https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138643166 * groepsdoorbrekend - samen delen en spelen met materialen
* buurklas - presentaties:
* ontmoeten op het plein
*  inzetten in het begin van het schooljaar op het leren kennen van elkaar.
* spelplannen maken
* coöperatieve werkvormen.
* jaarlaag veel uitwisselmomenten - zowel positief als negatief.
* leerkrachten hebben veel gebruikt gemaakt van elkaars kwaliteiten 
* logboek gebruikt voor duopartners.
* leerlingen zelfstandig oplossingen laten zoeken
* kinderen hebben aansturing nodig van de leerkracht bij het samenwerken.
* zoektocht om alle groepen tegelijkertijd aan te sturen, vergt veel organisatie van de leerkracht en de zelfstandigheid van de leerlingen. 
* niet appen over werkgerelateerde zaken daarvoor gebruiken we nu de mail.
* afspraken die staan blijven ook staan.
* tussendoor evalueren over de samenwerking met leerlingen.
* de vaardigheden tussen jongens en meisjes is vaak verschillend.
* leerlingen mogen ook elkaar sturen, elkaar aanspreken. 
* gebruik maken van elkaars talenten. 
* iedereen is verantwoordelijk voor het groepsproces.
* steeds blijven evalueren.

]]> 2016-11-18 09:54:25 UTC https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138643166 https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138643179
Behouden:
- Naspelen van realiteit behouden.
- Kinderen meenemen in het opzetten van de opdracht, zodat kinderen bewuste keuzes kunnen maken op basis van kwaliteiten en talenten.
- Steeds terug blijven kijken naar het proces, zowel voor, tijdens als na activiteiten.
- Door het proces zichtbaar te maken, komen kinderen makkelijker tot vervolgstappen.
- Bij het bespreken van plannen is het belangrijk om kwaliteiten en talenten centraal te stellen, zodat kinderen zich bewust worden van hun eigen rol binnen het proces.
- Rol van de leerkracht: door observatie aansluiten bij wat er ontstaat en verdieping aanbrengen, door de goede vragen te stellen.

Veranderen:
- (Tijds)planning loslaten, door 'onderzoek' en 'handelen' meer met elkaar gepaard te laten gaan.
- Meer recht doen aan het verschil tussen jongens en meisjes. Vragen blijven stellen is goed, maar als je al lang weet wat je gaat doen, werkt het belemmerend.
- Enthousiasme uit onderzoek niet remmen, maar wel de balans blijven zoeken tussen dit onderzoek, de structuur die nodig is om aan zorgbehoeften tegemoet te komen en een vorm van kennisoverdracht (behalen kerndoelen).]]> 2016-11-18 09:54:30 UTC https://padlet.com/l_roefs/o6ds3spqm0hk/wish/138643179